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在中小学开展心理健康教育是推进素质教育的必然要求，是培养21世纪人才的需要，更是学生健康成长的需要。一个优秀的班主任不应只是传授知识的教书匠，而是应该成为学生的保健医生、学生人生道路的引路人。那么，班主任工作中从事好心理健康教育，该如何入手呢？
一、丰富班级文化内涵，营造和谐氛围
班级是学生个性发展的基本环境，班级文化是学生个性发展的重要源泉，学生个性发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的。积极的班级文化能够促使学生孕育信心，追求成功和乐于交往，使学生充分感受到集体的力量，集体的希望，产生强烈的责任感和集体荣誉感，形成催人向上的心理氛围。
1.营造班级文化氛围，构建物质文化
班级生活的环境直接影响着学生在校的生活质量。因此，班主任要努力构建班级物质文化，让教室的每面墙壁，每个角落都富有教育意义。例如，设立“光荣榜”表扬先进、树立身边的榜样，开发每个孩子身上的闪光点；“生物角”种上绿色的芦荟、仙人掌，使班级充满活力；“板报”、“墙报”中名人名言、学法导航等栏目激励学生奋发进取；优秀的作业、漂亮的字画、充满童趣的儿歌以及富有智慧的小制作等，使学生获得赏心悦目的精神享受……通过班级环境文化的建设，让每个学生置身于浓厚的具有个性化的班级文化氛围中，给人一种精神上的振奋，从中不断吸取丰富的营养，积淀文化的底蕴。
2.建立健全规章制度，构建制度文化
科学、民主、健全的班级规章制度，对学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神、民主意识的培养有巨大的促进作用。一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级规章制度。班级制度文化的本质内涵是“实施、指导、监督、制衡、服务”，使学生养成遵纪守法的自觉性。因此，管理制度上要严明、要公正、要一丝不苟，体现一种“刚性”，而在情感上则要宽和、善解人意、待人之诚，体现一种“柔性”。
3.打造班级精神，构建精神文化
班级精神文化是班级文化的核心内容，是所有师生共同创造的一种精神财富，是一个班级本质、个性和精神面貌的集中反映，体现着师生一致认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。具有巨大的引领人、凝聚人、激励人和教育人的功能。作为班主任要结合本班实际，建设班级精神文化，打造班级特色，塑造概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，使全体学生有明确的奋斗目标。
二、发挥班级日记作用，把握思想脉搏
班级日记对班级管理有着很独特的作用。它是班级动态的一面反光镜、一台显微镜。班级中发生的事件，同学间、师生间、家庭间的各种情况，都会在这里清晰地反映出来，使班主任对班级动态的把握得更加全面，对班级的管理更有头绪，也使班主任和学生之间的关系更加融洽。
1.巧用班级日记，督促学生自律
班级日记是学生获得体验道德准则的一种方式，使学生在亲自参与班级管理过程中，体会到自己是班级不可或缺的一员，从而规范自己的行为，尤其是自律意识和管理能力。如果班主任能充分发挥班级日记的作用，就能实现“以人为本”的管理理念，达到自主管理的目的。学生就会更好的关注自己身边的事，重视与同学之间的交往，改正自己的不足，起到对学生进行正面教育的作用。
2.巧用班级日记，增进师生关系
教育过程是一个双边过程，教师与学生之间的感情又是做好工作的重要纽带，班主任不能每时每刻找每个学生谈心，而日记则跨越时空弥补不足。当学生对某些现象感到困惑时，他们会在班级日记中求“教”；当学生遇到困难时，他们会在班级日记中诉“苦”；当学生有什么要求时，他们会提出自己的建议和希望；当学生取得成绩时，他们也会在班级日记中倾诉……师生情感也正是通过日记这个桥梁之中越来越浓，而班级工作也就在这样的基础上越做越顺。通过利用日记促进班级管理，会使班主任工作更为科学，更为省时省力。
3.巧用班级日记，实现家校互动
大部分学生家长是通过班主任这个“中介”，了解学生在校的卫生、纪律、学习情况的，多数情况下，班主任是凭自己在教学和班级管理中对学生的印象来回答家长。很多时候班主任对家长传递的信息只是一个大概的印象，只是学生学习的一个侧面，而不是学生在校真实情况的完全反映。班上有了班级日记后，班主任可以通过它并结合自己平时对某一学生的了解比较真实地向家长反映学生在校情况，使得家长和班主任在学生教育问题上达成共识。
三、开展多样班队活动，培育良好品质
班级活动是一个班级生命力的具体体现，是对学生进行教育的主要渠道，是发展学生素质的基本途径。根据班级建设的不同阶段开展相应的活动，能使班集体产生巨大的吸引力和凝聚力。广泛开展丰富多彩的班级活动，对培养学生良好的德育素质有着极为重要的作用。
1.经常性地开展常规活动
班主任通过经常性地开展常规活动，能够促进学生良好个性的形成。常规活动有很多，例如，“每周一歌”活动，选择适合儿童心理的，优美悦耳的歌曲教给学生，既能丰富、充实学生的课余生活，又能陶治学生情操，使大家总感觉到有一种上进的力量在激励着自己；“每日一诗”活动，每天在黑板右方由同学抄出一首古诗，并带大家读，解释给大家听，还要负责考核评价登记，这样积少成多，学生乐在其中，不知不觉提高了自身的品位，成了一个个很有涵养的学生。教师只需指导、策划并提供材料。
2.阶段性地开展大型活动
班主任阶段性地开展大型的班级活动，能够增强集体的凝聚力，调动每个集体成员积极性，形成健康积极的集体舆论和良好风气。例如，“每月生日会”，分月份选日子举行本月同学生日庆祝会，形式每次不一样；“书法大赛”，半期考之后，为了勉励自己，每人对自己说一段话，并用书法作品的形式出现，时刻提醒自己，与自己的同学共勉。
3.针对性地开展主题队会
一个主题鲜明的队会活动在学生自我教育中的作用是不可低估的，对推动德育工作的开展有着明显的实际效果，这种形式的教育方式比生硬的说教要生动得多，灵活得多，能收到事倍功半的效果。因此班主任老师要定期、定内容、保质保量地在班里开展一些有特色的主题队会。如新学期前两周，总有一部分学生还沉浸在假期的欢乐之中而无法安心学习，上课时常走神。这时班主任可以以“理想”为主题召开队会，通过看影视资料或讲名人、名家故事，让学生明白什么是真正的理想，懂得一个人只有树立理想，树立人生目标，才会朝着自己的人生目标努力的道理。
总之，如果班主任能用心为学生的成长铺设绿色的通道，关心、维护学生的心理健康，那么学生的身心都会得到充分、健康、和谐的发展。
（作者单位：江苏赣榆县石桥镇中心小学）
一、丰富班级文化内涵，营造和谐氛围
班级是学生个性发展的基本环境，班级文化是学生个性发展的重要源泉，学生个性发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的。积极的班级文化能够促使学生孕育信心，追求成功和乐于交往，使学生充分感受到集体的力量，集体的希望，产生强烈的责任感和集体荣誉感，形成催人向上的心理氛围。
1.营造班级文化氛围，构建物质文化
班级生活的环境直接影响着学生在校的生活质量。因此，班主任要努力构建班级物质文化，让教室的每面墙壁，每个角落都富有教育意义。例如，设立“光荣榜”表扬先进、树立身边的榜样，开发每个孩子身上的闪光点；“生物角”种上绿色的芦荟、仙人掌，使班级充满活力；“板报”、“墙报”中名人名言、学法导航等栏目激励学生奋发进取；优秀的作业、漂亮的字画、充满童趣的儿歌以及富有智慧的小制作等，使学生获得赏心悦目的精神享受……通过班级环境文化的建设，让每个学生置身于浓厚的具有个性化的班级文化氛围中，给人一种精神上的振奋，从中不断吸取丰富的营养，积淀文化的底蕴。
2.建立健全规章制度，构建制度文化
科学、民主、健全的班级规章制度，对学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神、民主意识的培养有巨大的促进作用。一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级规章制度。班级制度文化的本质内涵是“实施、指导、监督、制衡、服务”，使学生养成遵纪守法的自觉性。因此，管理制度上要严明、要公正、要一丝不苟，体现一种“刚性”，而在情感上则要宽和、善解人意、待人之诚，体现一种“柔性”。
3.打造班级精神，构建精神文化
班级精神文化是班级文化的核心内容，是所有师生共同创造的一种精神财富，是一个班级本质、个性和精神面貌的集中反映，体现着师生一致认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。具有巨大的引领人、凝聚人、激励人和教育人的功能。作为班主任要结合本班实际，建设班级精神文化，打造班级特色，塑造概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，使全体学生有明确的奋斗目标。
二、发挥班级日记作用，把握思想脉搏
班级日记对班级管理有着很独特的作用。它是班级动态的一面反光镜、一台显微镜。班级中发生的事件，同学间、师生间、家庭间的各种情况，都会在这里清晰地反映出来，使班主任对班级动态的把握得更加全面，对班级的管理更有头绪，也使班主任和学生之间的关系更加融洽。
1.巧用班级日记，督促学生自律
班级日记是学生获得体验道德准则的一种方式，使学生在亲自参与班级管理过程中，体会到自己是班级不可或缺的一员，从而规范自己的行为，尤其是自律意识和管理能力。如果班主任能充分发挥班级日记的作用，就能实现“以人为本”的管理理念，达到自主管理的目的。学生就会更好的关注自己身边的事，重视与同学之间的交往，改正自己的不足，起到对学生进行正面教育的作用。
2.巧用班级日记，增进师生关系
教育过程是一个双边过程，教师与学生之间的感情又是做好工作的重要纽带，班主任不能每时每刻找每个学生谈心，而日记则跨越时空弥补不足。当学生对某些现象感到困惑时，他们会在班级日记中求“教”；当学生遇到困难时，他们会在班级日记中诉“苦”；当学生有什么要求时，他们会提出自己的建议和希望；当学生取得成绩时，他们也会在班级日记中倾诉……师生情感也正是通过日记这个桥梁之中越来越浓，而班级工作也就在这样的基础上越做越顺。通过利用日记促进班级管理，会使班主任工作更为科学，更为省时省力。
3.巧用班级日记，实现家校互动
大部分学生家长是通过班主任这个“中介”，了解学生在校的卫生、纪律、学习情况的，多数情况下，班主任是凭自己在教学和班级管理中对学生的印象来回答家长。很多时候班主任对家长传递的信息只是一个大概的印象，只是学生学习的一个侧面，而不是学生在校真实情况的完全反映。班上有了班级日记后，班主任可以通过它并结合自己平时对某一学生的了解比较真实地向家长反映学生在校情况，使得家长和班主任在学生教育问题上达成共识。
三、开展多样班队活动，培育良好品质
班级活动是一个班级生命力的具体体现，是对学生进行教育的主要渠道，是发展学生素质的基本途径。根据班级建设的不同阶段开展相应的活动，能使班集体产生巨大的吸引力和凝聚力。广泛开展丰富多彩的班级活动，对培养学生良好的德育素质有着极为重要的作用。
1.经常性地开展常规活动
班主任通过经常性地开展常规活动，能够促进学生良好个性的形成。常规活动有很多，例如，“每周一歌”活动，选择适合儿童心理的，优美悦耳的歌曲教给学生，既能丰富、充实学生的课余生活，又能陶治学生情操，使大家总感觉到有一种上进的力量在激励着自己；“每日一诗”活动，每天在黑板右方由同学抄出一首古诗，并带大家读，解释给大家听，还要负责考核评价登记，这样积少成多，学生乐在其中，不知不觉提高了自身的品位，成了一个个很有涵养的学生。教师只需指导、策划并提供材料。
2.阶段性地开展大型活动
班主任阶段性地开展大型的班级活动，能够增强集体的凝聚力，调动每个集体成员积极性，形成健康积极的集体舆论和良好风气。例如，“每月生日会”，分月份选日子举行本月同学生日庆祝会，形式每次不一样；“书法大赛”，半期考之后，为了勉励自己，每人对自己说一段话，并用书法作品的形式出现，时刻提醒自己，与自己的同学共勉。
3.针对性地开展主题队会
一个主题鲜明的队会活动在学生自我教育中的作用是不可低估的，对推动德育工作的开展有着明显的实际效果，这种形式的教育方式比生硬的说教要生动得多，灵活得多，能收到事倍功半的效果。因此班主任老师要定期、定内容、保质保量地在班里开展一些有特色的主题队会。如新学期前两周，总有一部分学生还沉浸在假期的欢乐之中而无法安心学习，上课时常走神。这时班主任可以以“理想”为主题召开队会，通过看影视资料或讲名人、名家故事，让学生明白什么是真正的理想，懂得一个人只有树立理想，树立人生目标，才会朝着自己的人生目标努力的道理。
总之，如果班主任能用心为学生的成长铺设绿色的通道，关心、维护学生的心理健康，那么学生的身心都会得到充分、健康、和谐的发展。
（作者单位：江苏赣榆县石桥镇中心小学）