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摘要：职业教育的可持续发展离不开教师队伍素质的提高，更离不开“双师型”教师队伍建设，“校企嫁接”教育模式的推广与应用，势必为“双师型”教师队伍建设开辟了崭新的发展道路。
关键词：校企嫁接；“双师型”教师；合作双赢
国家教育部在《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中明确指出：加强“双师型”教师队伍建设是提高中等职业教育办学水平的关键；并进一步明确了要：“在企业建立一批专业教师实践基地，通过参与企业生产实践提高教师专业能力与执教水平。鼓励中等和高等职业学校教师联合开展企业技术应用、新产品开发等服务活动。”新进专业教师应具有一定年限的行业企业实践经历，显而易见，企业与学校的合作已经提升到国家的层面，之间有着密不可分的内在联系和正相关性。
一、为教师到企业实践提供机会、增强教师实践能力
教师在学校主要进行理论教学，专业理论教师技术的锻炼得不到实现，并且没有很专业的实践老师来进行指导，而企业能够提供这样的实践机会，教师可以在技术人员的指导下熟悉相关的操作技能，作为企业，目前与学校在合作层面上没有相应的合作基础。很多时候他们不欢迎老师去，单纯的从经济方面考虑不太经济；我们的老师到企业，并没有将自己当成企业的一员，那种在学校的优越感并未消除。
二、弥补和完善理论教学中的不足，达到理论和实践的相互补充和衔接
目前很多专业的老师的情况是，教理论的轻视实践教学，教实践的理论知识并未达到相应的高度，出现了理论与实践的脱节，并不是什么样的老师都能够来进行理论教学，特别是机电类的，比如机床加工、钳工等等。要想使理论与实际操作相互協调，都有所发展，必须经过实战，就是到企业去真刀真枪的加工零件。行就是行，不行就是不行。这样可以有效缓解理论与实践的矛盾。
三、摈弃狭隘的“校企合作”观念，提升各个专业的实践水平
成为“双师型”教师并不是单单体现在机电、计算机等的专业课上，而是体现在各个方面，“双师型”教师建设我认为就是与社会紧密接触，通过老师的引导，间接引导学生与社会接轨。与文化团体合作，与各种社会企业合作，加强教师与他们接触的机会，将“双师型”教师建设真正落到实处。
对于机电等的专业课来说，操作技术对老师们来说确实是一大短板，在进行教授理论教学时，只是照本宣科，对有些工作原理老师本身就没有见过，具体实践过，怎能向学生讲清楚呢，比如传动中，在运动形式的传动中，怎样实现旋转运动向直线运动的转换，在进行钳工操作时，如何控制精度误差等，有很多的设备老师们都没有见过，当然就没有办法向学生讲清楚的。
四、提供了企业和社会专业技术人员到校担任兼职教师
为了提升教师队伍素质、加强“双师型”教师队伍建设，要聘用行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师，改善教师队伍结构，提高双师型教师比例，可以用于专业建设，培训专业师资、引领产品研发和担任兼职教师等。通过系统的专业培养培训与引进，加强校企合作，双师型教师的水平肯定会得到较大的提升。
五、提供可持续的，长期稳定的实践基地，从而促进“双师型”教师队伍素质的提高
《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中还指出要促进校企深度合作。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也谈到职业教育发展时也重点强调指出把提高教育教学质量作为重点。将提高教师专业发展和“双师型”教师建设作为学校发展的重点。校企合作、坚持学校教育与职业培训并举，加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。建立健全企业技能型人才到职业学校从教的制度。吸收企业参加教育质量评估。开展职业技能竞赛。
六、实行政府为引导，企业为依托，学校为主导的格局
政府作为推动校企合作的关键，在这方面应该起到积极的引导作用，各企业应该积极与学校合作，充分利用学校的资源提升企业的实力和职工的素质，学校要充分利用企业的设施进行层次的提升和双师型教师的队伍建设。达到双赢的目的。在资金和政策上，政府要积极支持和引导。为当地的经济建设服务。
七、结语
“校企嫁接”无论对学校还是企业都可以实现真正意义上的双赢，但前提必须是在科学发展观的指导下，充分发挥各自的优势，各自借助于对方的平台，提升各自的薄弱环节，只要双方本着真诚的态度，都会硕果累累。
参考文献
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》.
[2]孙明玉.课程改革与教师专业发展的实践及思考.现代教育，2012，（2）.
关键词：校企嫁接；“双师型”教师；合作双赢
国家教育部在《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中明确指出：加强“双师型”教师队伍建设是提高中等职业教育办学水平的关键；并进一步明确了要：“在企业建立一批专业教师实践基地，通过参与企业生产实践提高教师专业能力与执教水平。鼓励中等和高等职业学校教师联合开展企业技术应用、新产品开发等服务活动。”新进专业教师应具有一定年限的行业企业实践经历，显而易见，企业与学校的合作已经提升到国家的层面，之间有着密不可分的内在联系和正相关性。
一、为教师到企业实践提供机会、增强教师实践能力
教师在学校主要进行理论教学，专业理论教师技术的锻炼得不到实现，并且没有很专业的实践老师来进行指导，而企业能够提供这样的实践机会，教师可以在技术人员的指导下熟悉相关的操作技能，作为企业，目前与学校在合作层面上没有相应的合作基础。很多时候他们不欢迎老师去，单纯的从经济方面考虑不太经济；我们的老师到企业，并没有将自己当成企业的一员，那种在学校的优越感并未消除。
二、弥补和完善理论教学中的不足，达到理论和实践的相互补充和衔接
目前很多专业的老师的情况是，教理论的轻视实践教学，教实践的理论知识并未达到相应的高度，出现了理论与实践的脱节，并不是什么样的老师都能够来进行理论教学，特别是机电类的，比如机床加工、钳工等等。要想使理论与实际操作相互協调，都有所发展，必须经过实战，就是到企业去真刀真枪的加工零件。行就是行，不行就是不行。这样可以有效缓解理论与实践的矛盾。
三、摈弃狭隘的“校企合作”观念，提升各个专业的实践水平
成为“双师型”教师并不是单单体现在机电、计算机等的专业课上，而是体现在各个方面，“双师型”教师建设我认为就是与社会紧密接触，通过老师的引导，间接引导学生与社会接轨。与文化团体合作，与各种社会企业合作，加强教师与他们接触的机会，将“双师型”教师建设真正落到实处。
对于机电等的专业课来说，操作技术对老师们来说确实是一大短板，在进行教授理论教学时，只是照本宣科，对有些工作原理老师本身就没有见过，具体实践过，怎能向学生讲清楚呢，比如传动中，在运动形式的传动中，怎样实现旋转运动向直线运动的转换，在进行钳工操作时，如何控制精度误差等，有很多的设备老师们都没有见过，当然就没有办法向学生讲清楚的。
四、提供了企业和社会专业技术人员到校担任兼职教师
为了提升教师队伍素质、加强“双师型”教师队伍建设，要聘用行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师，改善教师队伍结构，提高双师型教师比例，可以用于专业建设，培训专业师资、引领产品研发和担任兼职教师等。通过系统的专业培养培训与引进，加强校企合作，双师型教师的水平肯定会得到较大的提升。
五、提供可持续的，长期稳定的实践基地，从而促进“双师型”教师队伍素质的提高
《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中还指出要促进校企深度合作。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也谈到职业教育发展时也重点强调指出把提高教育教学质量作为重点。将提高教师专业发展和“双师型”教师建设作为学校发展的重点。校企合作、坚持学校教育与职业培训并举，加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。建立健全企业技能型人才到职业学校从教的制度。吸收企业参加教育质量评估。开展职业技能竞赛。
六、实行政府为引导，企业为依托，学校为主导的格局
政府作为推动校企合作的关键，在这方面应该起到积极的引导作用，各企业应该积极与学校合作，充分利用学校的资源提升企业的实力和职工的素质，学校要充分利用企业的设施进行层次的提升和双师型教师的队伍建设。达到双赢的目的。在资金和政策上，政府要积极支持和引导。为当地的经济建设服务。
七、结语
“校企嫁接”无论对学校还是企业都可以实现真正意义上的双赢，但前提必须是在科学发展观的指导下，充分发挥各自的优势，各自借助于对方的平台，提升各自的薄弱环节，只要双方本着真诚的态度，都会硕果累累。
参考文献
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》.
[2]孙明玉.课程改革与教师专业发展的实践及思考.现代教育，2012，（2）.