论文部分内容阅读
摘 要：学校课堂改革已有一段时間了，“先学后教”的理念也渐渐深入人心，教师们也在摸索如何提高课堂教学效率的教学方法。而小组合作学习是目前最适合这一理念的教学方式，由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。本文主要以我所在的学校为例，浅析农村中学学生小组学习的现状。
关键词：数学课堂；小组学习；农村
小组学习又称“合作学习”，是以小组为基本单位，利用教学中动态因素之间的互动，促进学生自主学习，以小组的成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学方式。也是在全球范围内采用最多的一种教学方式。在我国，无论是城镇学校，还是农村学校，这种教学放式都是最受欢迎的一种。现以我校为例，谈谈我对农村数学课堂中学生小组学习现状的分析和思考。
一、小组学习现状
在学校和班主任老师的支持和鼓励下，各个班的学习小组基本上已经组建好了，但是依然存在三个方面的不足。
1.课前预习不全面。很多学生会在上课前预习自学，也会适当的做些练习，可是到了课堂上却表现出很迷茫的样子，甚至连本节课的学习目标是什么都不知道，这样的情况怎么与小组成员交换意见？
2.学生在讨论意见时分不清小组学习的任务和目标，小组成员搞不清要做什么，导致小组长无法正常组织小组学习。
3.学生在小组讨论时只注意形式而不在乎质量，讨论很热闹，秩序也很好，可是实际情况呢？不少老师会让小组展示学习成果，可结果却不尽如人意，学生只是追求小组讨论的形式，并没有掌握多少学习内容。
二、分析原因
1.学生素质差异。随着社会的发展，城乡距离也拉近了不少，越来越多的乡下人涌向城里。很多家长和学生都认为城里的学校好，大批优秀的学生去城里上学，从而农村中学学生素质下降，学生的能力和知识水平无法达到教师的期望，教师往往在上课时需要抽出时间来维持课堂纪律。
2.教师的主导作用没有得到充分的发挥。课前学生预习任务和课后的作业要结合学生的实际，针对性的布置作业和设定学习目标。就拿我校高一的学生的来说，他们要学的科目很多，效率却不高，指导学生课前预习要尽可能的简练；由于高中数学有一定的难度，思考问题时需要花费大量的时间，所以设置学习任务时，要多选择一些填空选择题，打好扎实的基础。
3.课堂上提的问题要有针对性。教师在准备教学时要区分哪些数学问题是学生在自学的时候能掌握的、哪些是需要通过小组学习来掌握、哪些需要老师来解答疑惑，教师都要及时的根据学生的反馈设计针对性的问题并适当的调整教案。
4.没有建立完善的奖励和惩罚制度，学生缺乏主动性。实践表明，奖励和惩罚不能只是简单的加分，时间久了，学生的积极性和主动性也会下降。因此，还是要先完善小组的奖励和惩罚制度。
三、建议
1.学校要定期检查教师参与小组学习的情况。为了使学生养成自学的习惯，学校应让教师摈弃满堂灌的教学方式，积极倡导学生小组合作学习，并制定检查细节，在一定程度上帮助教师督促学生养成自学的习惯。例如：对学生的学习计划精简改进、对各个小组的分工进行指导、对学生自学的课时重點和学习方法进行指导。
2.教师要加强自主学习、小组合作学习、探究学习等学习方式的理论方面的学习。自主学习、小组合作学习、探究学习的实现，可以使学生学习能力提高，而这些教学方式的实施，不仅仅是了解理念这么简单，相关的理念还是需要教师结合实际去探究。如：建构主义、皮亚杰的学派发展理论、布鲁纳的接受学习理论、思维同步理念、学生主体理念、导生制、单元教学法、洛扎克的暗示教学理论、魏书生的六步教学法、罗杰斯的人本主义教学理论、创新教学观理念、信息同步观的理念等，深程度的理解了这些理念后教学在教学过程中也就不会迷茫而没有方向。我们老是说课程改革就像是摸石过河，实际上是教师没有摸到过河的关键石头，只是瞎凑合。
3.教师要根据学科特点和学生的特点正确指导学生自主学习和小组学习。由于每个学生都有其各自的特点，在数学的学习能力上存在很大的差异，并不是每一个学生都能快速的掌握数学知识学习的难点和重点，所以，在分组的时候要结合学生差异正确合理的分组，对每个学生的学习要求也要不一样，避免小组每个成员“同起点”讨论数学。
4.与班主任老师协商，建立完善的奖励和惩罚制度。在小组合作学习中，让学生养成互学互助的习惯，既有利于学生自身的发展又有利于同学的发展。所以，在制定奖励和惩罚制度时，既要有小组评选也要有个人比拼，既有奖励又要有惩罚，缺一不可。
5.教师要及时的收集学生的反馈意见并做出调整。数学课堂是最能训练学生的思维，及时有效是检验教学效率的评价标准，学生掌握了哪些内容、哪些地方还不懂，这些都是可以从学生在课堂上的反馈中得到表现，教师应当及时掌握并做出调整。
6.因“材”施教。数学教材中并不是所有的内容都适合用来让学生进行小组讨论的，也不是每个知识点都可以进行合作探究的，传统的教学方式也许很糟糕，但可取之处还是有的，为了使数学课堂更加高效化，教师在教学方法上还要有所选择。
综上所述，我认为农村学校小组学习还存在很大空间上的改进，我也相信，在不久的未来，我们农村学校也会像城镇学校一样，吸引大批优秀的学生来报道学习，为国家培养出更多的有用的人才。
关键词：数学课堂；小组学习；农村
小组学习又称“合作学习”，是以小组为基本单位，利用教学中动态因素之间的互动，促进学生自主学习，以小组的成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学方式。也是在全球范围内采用最多的一种教学方式。在我国，无论是城镇学校，还是农村学校，这种教学放式都是最受欢迎的一种。现以我校为例，谈谈我对农村数学课堂中学生小组学习现状的分析和思考。
一、小组学习现状
在学校和班主任老师的支持和鼓励下，各个班的学习小组基本上已经组建好了，但是依然存在三个方面的不足。
1.课前预习不全面。很多学生会在上课前预习自学，也会适当的做些练习，可是到了课堂上却表现出很迷茫的样子，甚至连本节课的学习目标是什么都不知道，这样的情况怎么与小组成员交换意见？
2.学生在讨论意见时分不清小组学习的任务和目标，小组成员搞不清要做什么，导致小组长无法正常组织小组学习。
3.学生在小组讨论时只注意形式而不在乎质量，讨论很热闹，秩序也很好，可是实际情况呢？不少老师会让小组展示学习成果，可结果却不尽如人意，学生只是追求小组讨论的形式，并没有掌握多少学习内容。
二、分析原因
1.学生素质差异。随着社会的发展，城乡距离也拉近了不少，越来越多的乡下人涌向城里。很多家长和学生都认为城里的学校好，大批优秀的学生去城里上学，从而农村中学学生素质下降，学生的能力和知识水平无法达到教师的期望，教师往往在上课时需要抽出时间来维持课堂纪律。
2.教师的主导作用没有得到充分的发挥。课前学生预习任务和课后的作业要结合学生的实际，针对性的布置作业和设定学习目标。就拿我校高一的学生的来说，他们要学的科目很多，效率却不高，指导学生课前预习要尽可能的简练；由于高中数学有一定的难度，思考问题时需要花费大量的时间，所以设置学习任务时，要多选择一些填空选择题，打好扎实的基础。
3.课堂上提的问题要有针对性。教师在准备教学时要区分哪些数学问题是学生在自学的时候能掌握的、哪些是需要通过小组学习来掌握、哪些需要老师来解答疑惑，教师都要及时的根据学生的反馈设计针对性的问题并适当的调整教案。
4.没有建立完善的奖励和惩罚制度，学生缺乏主动性。实践表明，奖励和惩罚不能只是简单的加分，时间久了，学生的积极性和主动性也会下降。因此，还是要先完善小组的奖励和惩罚制度。
三、建议
1.学校要定期检查教师参与小组学习的情况。为了使学生养成自学的习惯，学校应让教师摈弃满堂灌的教学方式，积极倡导学生小组合作学习，并制定检查细节，在一定程度上帮助教师督促学生养成自学的习惯。例如：对学生的学习计划精简改进、对各个小组的分工进行指导、对学生自学的课时重點和学习方法进行指导。
2.教师要加强自主学习、小组合作学习、探究学习等学习方式的理论方面的学习。自主学习、小组合作学习、探究学习的实现，可以使学生学习能力提高，而这些教学方式的实施，不仅仅是了解理念这么简单，相关的理念还是需要教师结合实际去探究。如：建构主义、皮亚杰的学派发展理论、布鲁纳的接受学习理论、思维同步理念、学生主体理念、导生制、单元教学法、洛扎克的暗示教学理论、魏书生的六步教学法、罗杰斯的人本主义教学理论、创新教学观理念、信息同步观的理念等，深程度的理解了这些理念后教学在教学过程中也就不会迷茫而没有方向。我们老是说课程改革就像是摸石过河，实际上是教师没有摸到过河的关键石头，只是瞎凑合。
3.教师要根据学科特点和学生的特点正确指导学生自主学习和小组学习。由于每个学生都有其各自的特点，在数学的学习能力上存在很大的差异，并不是每一个学生都能快速的掌握数学知识学习的难点和重点，所以，在分组的时候要结合学生差异正确合理的分组，对每个学生的学习要求也要不一样，避免小组每个成员“同起点”讨论数学。
4.与班主任老师协商，建立完善的奖励和惩罚制度。在小组合作学习中，让学生养成互学互助的习惯，既有利于学生自身的发展又有利于同学的发展。所以，在制定奖励和惩罚制度时，既要有小组评选也要有个人比拼，既有奖励又要有惩罚，缺一不可。
5.教师要及时的收集学生的反馈意见并做出调整。数学课堂是最能训练学生的思维，及时有效是检验教学效率的评价标准，学生掌握了哪些内容、哪些地方还不懂，这些都是可以从学生在课堂上的反馈中得到表现，教师应当及时掌握并做出调整。
6.因“材”施教。数学教材中并不是所有的内容都适合用来让学生进行小组讨论的，也不是每个知识点都可以进行合作探究的，传统的教学方式也许很糟糕，但可取之处还是有的，为了使数学课堂更加高效化，教师在教学方法上还要有所选择。
综上所述，我认为农村学校小组学习还存在很大空间上的改进，我也相信，在不久的未来，我们农村学校也会像城镇学校一样，吸引大批优秀的学生来报道学习，为国家培养出更多的有用的人才。