【摘 要】
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初三,是一个比较敏感的学年,每个学生都会严阵以待,但是并不是所有的学生都能取得优良的学习收获的。其中,学困生则是一些在语文学习中存在认知障碍、行为问题的学生,他们的
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初三,是一个比较敏感的学年,每个学生都会严阵以待,但是并不是所有的学生都能取得优良的学习收获的。其中,学困生则是一些在语文学习中存在认知障碍、行为问题的学生,他们的语文考试成绩普遍低于平均水平,而且学习能力低下,难以实现有效学习,也因此而丧失了学习动力。对此,初三语文教师不可放弃,反而还关注学困生的学习成长,最大限度地开发学困生的学习潜能。本文将从降低学习任务的难度、组织实时的课后辅导、完善心理健康辅导工作三个角度来分析初三语文教师应该如何转化学困生,让学生在最后冲刺阶段取得学习进步。
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