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摘要：随着教育改革的日益深化，幼儿教育的重要地位越来越突出。如何将培养幼儿的核心素养落实到具体的科学活动中去，是当代幼教工作者应思考的重要问题。
关键词：核心素养；科学活动；幼儿
一、核心素养的概念和内涵
1.概念
所谓“幼儿发展的核心素养”，是指幼儿应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力，是关于知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名幼儿适应社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程。
2.内涵
核心素养是双基、三维目标的整体表现，其中“知识”与“技能”主要是指学科领域方面的知识，例如，听、说、读、写、算等基本技能，而素养指向的并不是某一学科知识，它既包括知识、能力方面，又包括情感、态度和价值观。因此，核心素养是综合性体现，是具体回答什么是教育要培养的人，关注的是教学生学会学习，强调的是学，而非教，强调的是能力的发展而非知识的传授。
二、核心素养理论与科学活动的关系
1.核心素养理论是实施幼儿科学活动的指导方针
《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出，“21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发，健康的个性发展，为适应未来社会发展变化所必需的自我教育，终身学习的意义和能力的初步形成作为最重要的任务。”幼儿的核心素养涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。因此，核心素养理论是实施幼儿科学活动的指导方针。
2.幼儿科学活动体现核心素养的要求
依据核心素养理论分析，幼儿科学活动的目的是要培养幼儿的科学素养，它包括两个方面：一是指科学知识、技能；二是培养幼儿的科学情感。概括说就是使幼儿掌握基础的科学知识、科学学习技能（发现问题、分析问题、探究问题、解决问题的能力），具有热爱、喜欢科学的态度和情感。幼儿科学活动是落实核心素养培养的途径之一。
三、开展科学活动的准备
科学教育活动的开展要以核心素养理论为指导原则，要紧密联系教学总目标，贴合实际，紧跟时代要求，突出幼儿学习主体地位，发展幼儿科学探究的兴趣和能力。同时，注意面向全体幼儿，做到因材施教。
1.明确目标
目标的确定为教学活动开展做好准备。《3-6岁幼儿发展指南》明确指出，幼儿科学活动的教育目标已由科学知识、概念的掌握转移为科学探索能力的培养，强调幼儿动手、动脑；教学活动的重点工作是幼儿的学，教学的主要任务由科学知识的传授转变为引导幼儿探索。因此，科学活动的目标是操作和探究。教师要始终围绕核心素养和幼儿的身心特点制订科学目标，为科学活动的开展做好指引。
2.选择内容
“巧妇难为无米之炊”，教学内容的选择直接影响教学活动的开展。因此，内容的选择是进行教学活动至关重要的环节。科学活动要重视幼儿动手操作和探索能力的培养。教师要根据幼儿的身心发展特点和课程的要求合理设计活动，指导幼儿做游戏。
3.确定教法
课堂教学中幼儿占据主体地位。教师要根据不同教学内容选择恰当的教学方法，确保幼儿的主体地位，让幼儿成为自己学习的主人，教师只作为他们学习的帮助者、引导者。例如，运用探究法提高幼儿的探究能力，运用启发法开发幼儿的潜能。
幼儿获取科学知识主要基于直接经验和教师间接知识的传授，其中直接经验占据重要地位。因此，日常教学要密切联系幼儿自身生活和社会现实，在幼儿原有知识经验的基础上进行启发，引导他们探索知识奥秘。
四、科学活动的实施
1.教师方面
（1）结合日常生活探究
科学现象无处不在。因此，组织科学活动要结合幼儿日常生活，教师在教学活动中要善于观察，发现幼儿的兴趣点，因势利导，利用各种机会随时随地开展科学活动。例如，小班科学活动“好玩的水”，活动目的是让幼儿在玩水的过程中感知水会流动的特性，感受玩水的乐趣，乐意用语言表达有关水的现象。课前，教师充分准备材料，组织了一系列探究活动：倒来倒去玩了水、体验流动的水、洒水枪游戏，幼儿运用多种感官参与活动，丰富与水有关的科学经验。
（2）运用多样化方法教学
采用不同的教学方法吸引幼儿注意力，让幼儿有兴趣参与活动。例如，“医生本领大”活动中，首先让幼儿观看视频，了解医生工作的环境，然后再详细介绍医疗工具——听诊器、针筒、玩具娃娃，并让幼儿亲自操作仪器，体验当医生的感觉。让幼儿融入真实的情景中开展科学探究活動，能收到意想不到的效果。
（3）评价方式多样化
科学探究活动的效果如何，取决于幼儿的表现。幼儿在学习的过程中是不断成长和变化的。因此，只要幼儿有进步、成长，都应该给予肯定。教师要给幼儿建立“个人成长袋”，针对幼儿学习过程中的表现进行评价，例如，小组合作、语言表达、动手操作、乐于助人等。
2.学校方面
（1）提高师资水平
科学活动的成效怎么样，教师有不可代替的重要作用。因此，教师的专业技能、综合素养要与时俱进，不断提升。学校要积极组织开展培训工作，为提高师资队伍水平助力。
（2）增进家园合作
家庭是幼儿学习的第一场所，家长在幼儿教育中起着至关重要的作用。学校和家长加强合作能有效促进幼儿身心发展，达到1+1>2的效果。
第一，开设专家讲座。专家的话语具有引领性，专家可以对幼儿的行为习惯、生活等方面进行理论指导。
第二，利用网络平台。数字化时代的到来，缩短了人与人之间的距离。幼儿园可以通过微信、微博、QQ等方式，向家长介绍学校科学活动开展情况以及幼儿的表现。
第三，组织亲子活动。家长与幼儿共同参与探究活动，能让幼儿感受到家长对活动的重视，增进亲子关系。
总之，幼儿园科学探究活动的主人是幼儿，而非教师，在探究活动中教师应认识到幼儿的主体地位，放开手让幼儿“用自己的眼睛看东西，用自己的嘴说话，用自己的头脑思考问题，用自己的手和脚来探索世界”。
关键词：核心素养；科学活动；幼儿
一、核心素养的概念和内涵
1.概念
所谓“幼儿发展的核心素养”，是指幼儿应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力，是关于知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名幼儿适应社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程。
2.内涵
核心素养是双基、三维目标的整体表现，其中“知识”与“技能”主要是指学科领域方面的知识，例如，听、说、读、写、算等基本技能，而素养指向的并不是某一学科知识，它既包括知识、能力方面，又包括情感、态度和价值观。因此，核心素养是综合性体现，是具体回答什么是教育要培养的人，关注的是教学生学会学习，强调的是学，而非教，强调的是能力的发展而非知识的传授。
二、核心素养理论与科学活动的关系
1.核心素养理论是实施幼儿科学活动的指导方针
《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出，“21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发，健康的个性发展，为适应未来社会发展变化所必需的自我教育，终身学习的意义和能力的初步形成作为最重要的任务。”幼儿的核心素养涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。因此，核心素养理论是实施幼儿科学活动的指导方针。
2.幼儿科学活动体现核心素养的要求
依据核心素养理论分析，幼儿科学活动的目的是要培养幼儿的科学素养，它包括两个方面：一是指科学知识、技能；二是培养幼儿的科学情感。概括说就是使幼儿掌握基础的科学知识、科学学习技能（发现问题、分析问题、探究问题、解决问题的能力），具有热爱、喜欢科学的态度和情感。幼儿科学活动是落实核心素养培养的途径之一。
三、开展科学活动的准备
科学教育活动的开展要以核心素养理论为指导原则，要紧密联系教学总目标，贴合实际，紧跟时代要求，突出幼儿学习主体地位，发展幼儿科学探究的兴趣和能力。同时，注意面向全体幼儿，做到因材施教。
1.明确目标
目标的确定为教学活动开展做好准备。《3-6岁幼儿发展指南》明确指出，幼儿科学活动的教育目标已由科学知识、概念的掌握转移为科学探索能力的培养，强调幼儿动手、动脑；教学活动的重点工作是幼儿的学，教学的主要任务由科学知识的传授转变为引导幼儿探索。因此，科学活动的目标是操作和探究。教师要始终围绕核心素养和幼儿的身心特点制订科学目标，为科学活动的开展做好指引。
2.选择内容
“巧妇难为无米之炊”，教学内容的选择直接影响教学活动的开展。因此，内容的选择是进行教学活动至关重要的环节。科学活动要重视幼儿动手操作和探索能力的培养。教师要根据幼儿的身心发展特点和课程的要求合理设计活动，指导幼儿做游戏。
3.确定教法
课堂教学中幼儿占据主体地位。教师要根据不同教学内容选择恰当的教学方法，确保幼儿的主体地位，让幼儿成为自己学习的主人，教师只作为他们学习的帮助者、引导者。例如，运用探究法提高幼儿的探究能力，运用启发法开发幼儿的潜能。
幼儿获取科学知识主要基于直接经验和教师间接知识的传授，其中直接经验占据重要地位。因此，日常教学要密切联系幼儿自身生活和社会现实，在幼儿原有知识经验的基础上进行启发，引导他们探索知识奥秘。
四、科学活动的实施
1.教师方面
（1）结合日常生活探究
科学现象无处不在。因此，组织科学活动要结合幼儿日常生活，教师在教学活动中要善于观察，发现幼儿的兴趣点，因势利导，利用各种机会随时随地开展科学活动。例如，小班科学活动“好玩的水”，活动目的是让幼儿在玩水的过程中感知水会流动的特性，感受玩水的乐趣，乐意用语言表达有关水的现象。课前，教师充分准备材料，组织了一系列探究活动：倒来倒去玩了水、体验流动的水、洒水枪游戏，幼儿运用多种感官参与活动，丰富与水有关的科学经验。
（2）运用多样化方法教学
采用不同的教学方法吸引幼儿注意力，让幼儿有兴趣参与活动。例如，“医生本领大”活动中，首先让幼儿观看视频，了解医生工作的环境，然后再详细介绍医疗工具——听诊器、针筒、玩具娃娃，并让幼儿亲自操作仪器，体验当医生的感觉。让幼儿融入真实的情景中开展科学探究活動，能收到意想不到的效果。
（3）评价方式多样化
科学探究活动的效果如何，取决于幼儿的表现。幼儿在学习的过程中是不断成长和变化的。因此，只要幼儿有进步、成长，都应该给予肯定。教师要给幼儿建立“个人成长袋”，针对幼儿学习过程中的表现进行评价，例如，小组合作、语言表达、动手操作、乐于助人等。
2.学校方面
（1）提高师资水平
科学活动的成效怎么样，教师有不可代替的重要作用。因此，教师的专业技能、综合素养要与时俱进，不断提升。学校要积极组织开展培训工作，为提高师资队伍水平助力。
（2）增进家园合作
家庭是幼儿学习的第一场所，家长在幼儿教育中起着至关重要的作用。学校和家长加强合作能有效促进幼儿身心发展，达到1+1>2的效果。
第一，开设专家讲座。专家的话语具有引领性，专家可以对幼儿的行为习惯、生活等方面进行理论指导。
第二，利用网络平台。数字化时代的到来，缩短了人与人之间的距离。幼儿园可以通过微信、微博、QQ等方式，向家长介绍学校科学活动开展情况以及幼儿的表现。
第三，组织亲子活动。家长与幼儿共同参与探究活动，能让幼儿感受到家长对活动的重视，增进亲子关系。
总之，幼儿园科学探究活动的主人是幼儿，而非教师，在探究活动中教师应认识到幼儿的主体地位，放开手让幼儿“用自己的眼睛看东西，用自己的嘴说话，用自己的头脑思考问题，用自己的手和脚来探索世界”。