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“参与”一词出自管理学、组织行为学， 揭示的是成人卷入群体活动的状态， 最初是指个体作为一种有形的实体， 在群体活动时是否“在场”等外显的行为侧面。而参与式教学是指师生双方在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，并在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。这一方法充分调动教师与学生之间的积极性，营造了师生之间的平等、和谐、愉快、健康的学习氛围，是教师教学方法和学生学习方法的有机融合与统一。它强调和突出了学生在教学过程中的主体作用，旨在激发学生的学习兴趣，引导学生从被动学变为主动学，从机械地听和记变为自觉地探索与思考，从根本上改变了目前许多学生在教学实践活动中被动、消极的教学模式，从而培养学生独立求知和独立思考、解决问题的能力。
一、参与式教学法的基本原理
参与式教学法的主要理论依据是心理学的内在激励与外在激励关系的理论以及弗洛姆的期望理论。根据心理学的观点，人的需要可分为外在性需要和内在性需要。外在性需要所瞄准和指向的目标或诱激物是当事者本身无法控制，而被外界环境所支配的。与此相反，内在性需要的满足和激励动力则来自当事者所从事的工作和学习本身，当事者可从工作或学习活动本身，或者从完成任务时所呈现的某些因素而得到满足。
二、在农村小学语文教学中参与式是一种先进的教学理念
参与式最初起源于英国，是英国一套先进的社会学理论，目的是吸引受国际援助的当地人最大限度地参与到援助项目中，使国际援助获得成功。我国21世纪初所启动的基础教育课程改革中所倡导的自主、合作、探究的学习方法，在不同程度上受到参与式教学法的影响。“参与式教学”主要强调学生在学习过程中的主体参与，全面提高学习质量。要开展参与式课堂教学，教师首先应进行角色转化，创造出宽松和谐的课堂气氛，激发学生兴趣，使其处于高昂的求知状态，合理组建学习小组，精心设计教学内容，有效提问，帮助学生树立自信，学会参与，表达交流，自主探究，以主人翁姿态参与教学全程，积极创造一种留有余地的、富有人情味的、充满创造气氛的新型学习方式。参与式教学的出发点是让所有参与者都积极主动参与到学习中，目的是使每个有着不同背景、个性、知识经验和智能类型的人都能有效参与。因此，参与式教学力求通过多种途径、手段和方法调动参与者平等积极地投入到学习中，在参与中学习和构建新的知识体系进而形成能力，在参与中掌握方法，体验各种丰富的情感，形成新的价值观。
三、在农村小学语文教学中参与式教学是一种有效的教学方法
小组合作学习是参与式教学中经常采用的一种学习形式。与传统的班级授课制相比，这种形式可以淡化教师的权威，增强学生的主体性，将学生之间的单个竞争转向合作与竞争相结合。由于学生的知识、经验和文化背景存在差异，他们在小组学习中可以互相交流、彼此争论、互教互学，从而实现优势互补，促进学生知识、能力、个性等方面的发展。为保证课堂交流的有效性，小组内每个成员必须承担相应的角色与责任，在角色轮换中为学生提供平等机会。参与式作为一种教学方法，它要求课堂信息的交流是“多项交流式”，即教师和学生、教师和小组、学生和学生。这种“动态生成”的课堂强调师生的平等地位，不仅有利于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，同时也有利于缩短师生之间的距离，形成良好的师生关系。当学生的情感体验得到直接满足，便会产生积极的学习态度，情与情的相融，理与理的碰撞，使课堂充满生命的情趣，充满着挑战与创新。
四、在农村小学语文教学中参与式教学通过实践来完善
参与式作为一种引进国外的教学方法，能否在素质教育中灿烂成一片，离不开一线教师的实践经验，这给学校教研提出了一个值得研究的课题。教学实践表明，参与式教学法能够加强学生的内在激励，有利于提高学生的学习自觉性和积极性。作为一名教师，只有在教学活动中不断渗透参与式教学法，学生便能从学习中获得乐趣和满足，学习效率也得到显著提高。在参与式教学实践中，教师必须注意以下几点：①给农村孩子提供良好的参与平台，在时间空间上最大限度地给学生参与机会，唤醒其沉睡的自主意识，探索学法，体验解决问题获得成功的喜悦。如经典诵读、收集谚语、古诗，让其自己尝试并初见成效；②培养自信，主动参与。教师要欣赏学生，挖掘潜能，爱护其创造萌芽，为其表现自我拓展舞台；③相信学生、尊重学生。要让学生主动参与教学实践，教师就要认真倾听他们的意见，了解他们的所思所想，从他们的兴趣和意愿出发，这样学生参与的积极性、主动性就会调动起来；④让學生参与教学的各个教学环节。教学活动是教师指导下学生主动学习的过程，教与学是一个过程的两个方面，二者相伴而随。学生参与教学，就是要参与到教学的各个环节，利用好各个环节的教学促进学生的发展，发挥他们的主观能动性。
总之，教学有法， 但无定法， 贵在得法。教师在农村小学语文教学中要加强参与式教学理论的学习和实践， 进一步提高认识， 不断更新教育观念， 教学方法同教学实际相结合， 服务于教学，服务于学生， 为学生的学习和发展创设良好的教学环境，积极探索实践参与式教学，充分调动教师和学生在教学过程中的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等、和谐的学习氛围，提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，在双边教学过程中突出教师的主导作用和学生的主体作用。
一、参与式教学法的基本原理
参与式教学法的主要理论依据是心理学的内在激励与外在激励关系的理论以及弗洛姆的期望理论。根据心理学的观点，人的需要可分为外在性需要和内在性需要。外在性需要所瞄准和指向的目标或诱激物是当事者本身无法控制，而被外界环境所支配的。与此相反，内在性需要的满足和激励动力则来自当事者所从事的工作和学习本身，当事者可从工作或学习活动本身，或者从完成任务时所呈现的某些因素而得到满足。
二、在农村小学语文教学中参与式是一种先进的教学理念
参与式最初起源于英国，是英国一套先进的社会学理论，目的是吸引受国际援助的当地人最大限度地参与到援助项目中，使国际援助获得成功。我国21世纪初所启动的基础教育课程改革中所倡导的自主、合作、探究的学习方法，在不同程度上受到参与式教学法的影响。“参与式教学”主要强调学生在学习过程中的主体参与，全面提高学习质量。要开展参与式课堂教学，教师首先应进行角色转化，创造出宽松和谐的课堂气氛，激发学生兴趣，使其处于高昂的求知状态，合理组建学习小组，精心设计教学内容，有效提问，帮助学生树立自信，学会参与，表达交流，自主探究，以主人翁姿态参与教学全程，积极创造一种留有余地的、富有人情味的、充满创造气氛的新型学习方式。参与式教学的出发点是让所有参与者都积极主动参与到学习中，目的是使每个有着不同背景、个性、知识经验和智能类型的人都能有效参与。因此，参与式教学力求通过多种途径、手段和方法调动参与者平等积极地投入到学习中，在参与中学习和构建新的知识体系进而形成能力，在参与中掌握方法，体验各种丰富的情感，形成新的价值观。
三、在农村小学语文教学中参与式教学是一种有效的教学方法
小组合作学习是参与式教学中经常采用的一种学习形式。与传统的班级授课制相比，这种形式可以淡化教师的权威，增强学生的主体性，将学生之间的单个竞争转向合作与竞争相结合。由于学生的知识、经验和文化背景存在差异，他们在小组学习中可以互相交流、彼此争论、互教互学，从而实现优势互补，促进学生知识、能力、个性等方面的发展。为保证课堂交流的有效性，小组内每个成员必须承担相应的角色与责任，在角色轮换中为学生提供平等机会。参与式作为一种教学方法，它要求课堂信息的交流是“多项交流式”，即教师和学生、教师和小组、学生和学生。这种“动态生成”的课堂强调师生的平等地位，不仅有利于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，同时也有利于缩短师生之间的距离，形成良好的师生关系。当学生的情感体验得到直接满足，便会产生积极的学习态度，情与情的相融，理与理的碰撞，使课堂充满生命的情趣，充满着挑战与创新。
四、在农村小学语文教学中参与式教学通过实践来完善
参与式作为一种引进国外的教学方法，能否在素质教育中灿烂成一片，离不开一线教师的实践经验，这给学校教研提出了一个值得研究的课题。教学实践表明，参与式教学法能够加强学生的内在激励，有利于提高学生的学习自觉性和积极性。作为一名教师，只有在教学活动中不断渗透参与式教学法，学生便能从学习中获得乐趣和满足，学习效率也得到显著提高。在参与式教学实践中，教师必须注意以下几点：①给农村孩子提供良好的参与平台，在时间空间上最大限度地给学生参与机会，唤醒其沉睡的自主意识，探索学法，体验解决问题获得成功的喜悦。如经典诵读、收集谚语、古诗，让其自己尝试并初见成效；②培养自信，主动参与。教师要欣赏学生，挖掘潜能，爱护其创造萌芽，为其表现自我拓展舞台；③相信学生、尊重学生。要让学生主动参与教学实践，教师就要认真倾听他们的意见，了解他们的所思所想，从他们的兴趣和意愿出发，这样学生参与的积极性、主动性就会调动起来；④让學生参与教学的各个教学环节。教学活动是教师指导下学生主动学习的过程，教与学是一个过程的两个方面，二者相伴而随。学生参与教学，就是要参与到教学的各个环节，利用好各个环节的教学促进学生的发展，发挥他们的主观能动性。
总之，教学有法， 但无定法， 贵在得法。教师在农村小学语文教学中要加强参与式教学理论的学习和实践， 进一步提高认识， 不断更新教育观念， 教学方法同教学实际相结合， 服务于教学，服务于学生， 为学生的学习和发展创设良好的教学环境，积极探索实践参与式教学，充分调动教师和学生在教学过程中的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等、和谐的学习氛围，提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，在双边教学过程中突出教师的主导作用和学生的主体作用。