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管理需要创新，这是逐渐被人们普遍接受的理念，同时也是现代学校所必须面临的重要课题。学校要发展，就需要管理创新一只有不断开拓创新，学校才能更快地、更好地、更有效地求得发展！在任何一所学校、任何一個教师群体中，教师的个体水平总会有所差别。管理者要充分了解每位教师的特点，尊重教师的差异，针对教师的专长合理地为其定位，使每个教师都能在适合在即的岗位上发挥才能。如何构建科学的教育教学管理，如何提高教学质量，是如今需要深入解决的中心问题。加强教学管理，是深化教育改革，优化课堂结构，大面积提高教学质量的前提条件，是推行新课改、强化素质教育，全面提高学生整体素质的有效途径和保证。
一、倾情付出，无私奉献
校园环境的迅速改善为学校的未来发展打下了一个好的基础。但我们清晰的认识到学校离真正的发展还有很长的路走。对于一所普通的小学来说，虽然会苦于资金的匮乏。但只要是心有正事，头有所想，一边省一边花还是会使学校环境逐步得到改善的。而学校内在环境——也就是校园内在的人文内涵的构建是最困难的。有没有一个不怕吃苦、肯于钻研、团结向上的教师群体，有没有一种敬业、勤学、守纪、知礼的教风学风。恰恰是一所学校能否快速发展、持续发展的关键所在。在此我想到了一位领导的讲话：当前中国的教育真正缺少的并不是高楼大厦，而是一批乐于奉献，肯于钻研，勤于教学的教育者，一批教育家。是的房子的高低根本代表不了教育的高下，而校舍中的主人——教师的素质与积极性的高低却绝对可以体现出教育水平的优劣。对于我们这样的一所普通的中学来说，老教师占了三分之二，整体上教师队伍老龄化。他们当年由于种种原因从事上了教育工作。应该说在多年的工作中他们也做出了对于那个时代他们对于教育所承担的责任。但面对改革开放以来教育形势的迅猛发展他们的素质就远跟不上教育的发展。知识相对匮乏，思想逐渐僵化。外在表现为对于工作毫无热情，应付了事，一出以不变应万变的心理态势。不触动我的个人利益，我是雷打不动，触动其利益，我是寸土必争。一位哲人曾说过：相对于生理的衰亡，最可怕的是心理的衰亡。面对这样的教师群体学校如何能得到发展呢？更新队伍，经济刺激这一切显然都是不现实也不可能的。
对于刚从事中学校长的我从心里立下一个任务。那就是要重新点燃教师们工作的热情。给学校以生机与活力。以打造一个敬业乐业的教师队伍为今后工作的着力点。
二、不断加强教师队伍的敬业精神
学校管理者必须以情为本，助力教师的专业成长。一要关注教师的具体工作。作为学校领导的我，每年都注重总结自己年度教学经验，撰写教学总结的要领。这就是我们校长对教师成长的一种关注，这种关注不仅可以使教师奔腾感悟工作的意义，而且可以诱发教师的进取心。二是要关爱教师的工作与生活。对教师仅仅给予必要的关注是不够的，学校还应尽可能满足教师的实际需要，对教师的工作提供有力支持。如尽可能提供教师外出学习与进修的机会，努力帮助教师解决工作与生活中遇到的困难或实际问题；对教师的教育教学改革创新给予充分信任与大力支持，扮演好引领者的角色，等等。学校管理者的这种“支持与呵护”式的关爱可以成为强化教师责任意识与进取精神的关键因素。
良好师生情感互动也很重要。教师的关爱可以促进学生的学，而学生的感恩有能促进教师的教。因此，学校可以通过不同形式或载体引导教师感受职业成就感和幸福感、如学校可以公开展示工作业绩与成就的形式来强化教师职业的成就感，抑或通过在学生中开展“我最喜欢的老师”征文活动来引导教师“做一个好老师”的职业追求。教师职业境界的提升上“成就自我”意识的催化剂，其结果可以带来专业上的精神。
三、全面提高教学质量，力争创新
立足学校现有资源，积极开展校本培训，努力提升教师队伍素质。坚持集中与自学相结合的方法，学习新课程的有关的内容，领悟新教材体现的教学观念，实现全校教师教学理念的不断更新和转变。教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。直接促进是立竿见影的，间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者短效，后者长效，这两种效果要同时兼顾。“无效的教”指的是阻碍学生“学”的“教”，它也有两种表现：一是显性的，教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味地教，使学生失去“学”的兴趣和热情；二是隐性的，教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，这种教剥夺了学生独立学习的机会，从而阻碍学生学习能力的发展和学习积极性的提升。以往，大家都是通过加班加点来提高教学成绩，课内损失课外补，学生的成绩有了一定的提高，但是学生课外的负担也加重了不少，教学的效益极低。为此，我们全体老师一起商讨如何提高教学质量，向四十分钟要效益，经过大家的讨论，在部分班级进行试点。一是删除无效教学环节，为关键环节增效。学校要把删减课堂教学无效环节作为今后深化模式研究的重点攻关课题。对于一些价值不大的琐碎教学环节，坚决删去，能合并的教学环节要进行合并。二是研究反馈方法，狠抓教学落实。课堂上没有反馈的，会不可避免的带来课后负担。因此，必须强化反馈矫正措施，把教学目标落到实处。三是明确教学起点和落点，注重课堂实践，提高备课实效性。从学生需要出发、从教学内容出发，增强教案的实用性。四是合作学习要以效率为中心，研究不同的合作方式。在小组合作学习的基础上，探索全班合作、两人合作、动态分组合作等多种合作形式。在组织合作学习的过程中，教师要及时了解合作效果，掌握学生认知进程，调整合作方式，切实提高合作学习效率。
总之，学校管理上没有“轰轰烈烈”的大事，正如所说：“教育无大事，处处是楷模”，它需要的是科学、客观、耐心、精心，一步一个脚印。随着社会的不断发展，时代的需要，我们只有不失时机的，积极主动的，分阶段的，脚踏实地地进行管理变革。在动态中寻找管理办法，我们的学校才能真正走向成熟，才有可能在竞争中获。
一、倾情付出，无私奉献
校园环境的迅速改善为学校的未来发展打下了一个好的基础。但我们清晰的认识到学校离真正的发展还有很长的路走。对于一所普通的小学来说，虽然会苦于资金的匮乏。但只要是心有正事，头有所想，一边省一边花还是会使学校环境逐步得到改善的。而学校内在环境——也就是校园内在的人文内涵的构建是最困难的。有没有一个不怕吃苦、肯于钻研、团结向上的教师群体，有没有一种敬业、勤学、守纪、知礼的教风学风。恰恰是一所学校能否快速发展、持续发展的关键所在。在此我想到了一位领导的讲话：当前中国的教育真正缺少的并不是高楼大厦，而是一批乐于奉献，肯于钻研，勤于教学的教育者，一批教育家。是的房子的高低根本代表不了教育的高下，而校舍中的主人——教师的素质与积极性的高低却绝对可以体现出教育水平的优劣。对于我们这样的一所普通的中学来说，老教师占了三分之二，整体上教师队伍老龄化。他们当年由于种种原因从事上了教育工作。应该说在多年的工作中他们也做出了对于那个时代他们对于教育所承担的责任。但面对改革开放以来教育形势的迅猛发展他们的素质就远跟不上教育的发展。知识相对匮乏，思想逐渐僵化。外在表现为对于工作毫无热情，应付了事，一出以不变应万变的心理态势。不触动我的个人利益，我是雷打不动，触动其利益，我是寸土必争。一位哲人曾说过：相对于生理的衰亡，最可怕的是心理的衰亡。面对这样的教师群体学校如何能得到发展呢？更新队伍，经济刺激这一切显然都是不现实也不可能的。
对于刚从事中学校长的我从心里立下一个任务。那就是要重新点燃教师们工作的热情。给学校以生机与活力。以打造一个敬业乐业的教师队伍为今后工作的着力点。
二、不断加强教师队伍的敬业精神
学校管理者必须以情为本，助力教师的专业成长。一要关注教师的具体工作。作为学校领导的我，每年都注重总结自己年度教学经验，撰写教学总结的要领。这就是我们校长对教师成长的一种关注，这种关注不仅可以使教师奔腾感悟工作的意义，而且可以诱发教师的进取心。二是要关爱教师的工作与生活。对教师仅仅给予必要的关注是不够的，学校还应尽可能满足教师的实际需要，对教师的工作提供有力支持。如尽可能提供教师外出学习与进修的机会，努力帮助教师解决工作与生活中遇到的困难或实际问题；对教师的教育教学改革创新给予充分信任与大力支持，扮演好引领者的角色，等等。学校管理者的这种“支持与呵护”式的关爱可以成为强化教师责任意识与进取精神的关键因素。
良好师生情感互动也很重要。教师的关爱可以促进学生的学，而学生的感恩有能促进教师的教。因此，学校可以通过不同形式或载体引导教师感受职业成就感和幸福感、如学校可以公开展示工作业绩与成就的形式来强化教师职业的成就感，抑或通过在学生中开展“我最喜欢的老师”征文活动来引导教师“做一个好老师”的职业追求。教师职业境界的提升上“成就自我”意识的催化剂，其结果可以带来专业上的精神。
三、全面提高教学质量，力争创新
立足学校现有资源，积极开展校本培训，努力提升教师队伍素质。坚持集中与自学相结合的方法，学习新课程的有关的内容，领悟新教材体现的教学观念，实现全校教师教学理念的不断更新和转变。教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。直接促进是立竿见影的，间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者短效，后者长效，这两种效果要同时兼顾。“无效的教”指的是阻碍学生“学”的“教”，它也有两种表现：一是显性的，教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味地教，使学生失去“学”的兴趣和热情；二是隐性的，教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，这种教剥夺了学生独立学习的机会，从而阻碍学生学习能力的发展和学习积极性的提升。以往，大家都是通过加班加点来提高教学成绩，课内损失课外补，学生的成绩有了一定的提高，但是学生课外的负担也加重了不少，教学的效益极低。为此，我们全体老师一起商讨如何提高教学质量，向四十分钟要效益，经过大家的讨论，在部分班级进行试点。一是删除无效教学环节，为关键环节增效。学校要把删减课堂教学无效环节作为今后深化模式研究的重点攻关课题。对于一些价值不大的琐碎教学环节，坚决删去，能合并的教学环节要进行合并。二是研究反馈方法，狠抓教学落实。课堂上没有反馈的，会不可避免的带来课后负担。因此，必须强化反馈矫正措施，把教学目标落到实处。三是明确教学起点和落点，注重课堂实践，提高备课实效性。从学生需要出发、从教学内容出发，增强教案的实用性。四是合作学习要以效率为中心，研究不同的合作方式。在小组合作学习的基础上，探索全班合作、两人合作、动态分组合作等多种合作形式。在组织合作学习的过程中，教师要及时了解合作效果，掌握学生认知进程，调整合作方式，切实提高合作学习效率。
总之，学校管理上没有“轰轰烈烈”的大事，正如所说：“教育无大事，处处是楷模”，它需要的是科学、客观、耐心、精心，一步一个脚印。随着社会的不断发展，时代的需要，我们只有不失时机的，积极主动的，分阶段的，脚踏实地地进行管理变革。在动态中寻找管理办法，我们的学校才能真正走向成熟，才有可能在竞争中获。