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【摘 要】英语课程的工具性要求培养学生的基本英语素养，发展学生的听、说、读、写技能，遵循“听说为先，读写跟上”的教学原则。良好的语音是“听得懂、说得出”的重要保障。自然拼音法从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，能让学生在较短的时间内具备初步的拼读能力，并形成正确的语音语调，从而实现“见词能读、听音能写”的目标。
【关键词】语音教学；小学英语
一、教学背景
这是一堂区级的小学英语新教材教学研讨课，上课内容为人教版小学英语新教材四上第四单元A部分Let’s spell。教学的重点是学习u在开音节中的发音。基于学生的学情，以有趣的射击游戏及简单的歌谣为铺垫，复习u在闭音节中的发音，从而引出其在开音节中的发音。结合cute、tube、use等单词，通过拆和拼的方式进行语音教学，不断渗透自然拼音法，帮助学生学会区分u在开闭音节中的发音。
二、教学片断
[片段一]
T：Here is the coffee. The cat is in it. Its name is Duke.（课件呈现Duke，师等待学生说出猫的名字）
T：OK. Let’s watch a video. （u-e-Uu， u-e-Uu， u-e， u-e， u-e） So its name is /dju：k/.
T：Duke is up. Duke is in cup. Duke is on bus. Duke is cute.（课件呈现句子及相应的图片，师生齐读）/d/-/ju：/-/k/（师示范，每个音节拍一下桌子，边说边拍）/d ju：k/（双手合拍）
S：（跟随教师边说边拍，速度逐渐加快）
T：Duke has a toy box. How many balls in it？
S：One、two、three、four、five.
T：Now， it’s spelling time. Who can spell cute？ Come here.
S1：（在黑板上摆出单词cute）
T：How about tube？
S2：（在黑板上摆出单词tube）
T：OK. How to read this one？（师在黑板上摆出pute/duke/bufe，让学生拼读）
S：/pju：t/ /dju：k/ /bju：f/.
T：Group work. Let’s make new words.
S：（兩人一组操练，利用磁性字母和小铁盒编5个含有u-e的单词，一人摆，一人读，小组展示dune/huse/hume/fute/buse）
老师以介绍猫咪Duke及其喜好为主线引出u在开音节中的发音，以歌谣的形式让学生感知字母u在开音节中的发音规律，将教材中的常用字母组合u-e、字母u的发音规律依托常用词cute、use纳入自然拼读教学中，促使拼读与教材充分地融合。当问及学生Duke的读音时，学生并未说对，老师没有急着纠正，而是出示了u-e的读音视频，让学生在视频中寻找规律和答案。将字母组合中的每一个音与简单的手势动作结合起来，一音一拍，适当增加了一些一辅一元结构的字母拼读练习，待学生能熟练直拼后，逐渐增加句子难度，最终引导学生读出含有新授单词cute的歌谣。在“我摆你说”的操练环节中，一生上台摆单词cute时，师说/k/生摆c，师说/ju：/生摆u，老师及时纠正，告诉同学们u发/ /，u-e发/ju：/，应摆cu-e，再继续操练下一个读音，及时帮助孩子们区分u在开闭音节中的差异，不断渗透听音拼词的思想。采用小铁盒及磁性字母进行两人小组操练，既扩大了受益面，又便于练习展示，学生显得格外兴奋，跃跃欲试。
[片段二]
T：Here are many words with letter “u”. Read them together.
S：Cute/jump/duck/cube/cup/mule/use/sun/excuse.
T：Good. Some sounds like / /，some sounds like /ju：/. Please take them back home.（师将单词cute放入u-e的小屋里做示范，其他词卡分发给学生，让学生归类）
T：Listen， circle and say.
T：Listen， circle and write.
T：Read the story and answer the question： Is Duke happy or sad in the end？ Duke has what in the end？
T：（课件呈现故事字母及配图） My name is Duke. I have a ute. Wow， a cube. Excuse me，ute for cube，OK？OK！ Wow，an umbrella！Excuse me，cube for umbrella， OK？ OK！Wow，a cup！Excuse me，umbrella for cup， OK？ OK！Wow，a mule. Excuse me， cup for mule，OK？OK！ No…
S：（同桌合作将信封中的图片贴在任务纸上并练习故事，展示）
老师在呈现有关u-e的发音规律后，设计“带词回家”环节，通过齐读感知和分类实践帮助学生不断对比和区分字母u在开闭音节中发音的不同，使新知更易被理解、接受。在教学过程中，充分合理地运用书本中的习题，而不是将讲解与练习分割开，不露痕迹地让孩子们在学中做，在做中学。在前期学习的基础上，参照数学分解因数的方法，将单词分解为2个因数，通过已学的i-e导出发音，再结合所学辅音合并拼读，在无教师教读的情况下，绝大多数学生能拼读含有u及u-e的单词和句子。在自然拼读中，不出现音标，且每个拼读阶段有其独特的任务。基于单词、句子的拼读操练后，呈现两人小组制作故事书及朗读的练习。由自主拼读到同桌两两拼读，再到配音展示，在不断变换的操练形式中，孩子们的拼读兴趣一次次被激发。 三、教学启示
从上述的教学片断分析中，可以看出执教教师具有较强的文本整合及再构建能力。一改常态的教学思路，跳出一味跟读语音规律的圈子。以学生的学习需要为切入点，寻找学生的兴趣所在，根据学生的实际情况，在研究新课标和新教材的基础上，灵活调整教学顺序，开展有效地教学活动。
（一）精选语音材料 激发拼读兴趣
在自然拼读教学中，教师应当“重发音规律，轻音标呈现”。单纯一味地教学音标，不利于学生对知识的理解，反而容易降低其学习英语的积极性。在确立教学目标后，从孩子的兴趣点出发，选取或设计反复出现字母音的材料，可利用字母操、歌谣、歌曲或小故事等精炼有趣的题材巩固旧知，导入新知，通过多样化的途径和方法帮助学生理解语音拼读规律。
（二）细化语音规律 掌握拼读方法
胡春洞先生认为：“听是语音教学的根本方法。先听音，后开口和发清发准，是语音教学的基本步驟。在许多情况下
学生语音语调不好，是由于听得不够，或者听和开口的次序先后不当所致。”在语音教学中，先让学生听录音；然后，模仿跟读，感受语音语调的变化；再让学生寻找总结读音规律，认读新授词句，举例含有相同字母音的单词；最后，根据读音规律，拼写单词，并结合实际展开学习，同时提升听、说、读、写的各项技能。
（三）丰富语音活动 提升拼读技巧
自然拼读教学需要丰富有趣的语境，激发学生对所学材料本身的内在兴趣。在拼读训练过程中，尽可能避免枯燥单一的发音练习，以创设情境或组织小型英语活动发散学生的思维，增加拼读规律的实用性。开展“口语秀”“小小配音员”“一呼百应”等活动，使自然拼读教学散发出迷人的魅力。巧妙使用竞争评比机制，以多变的男女对抗赛、师生对抗赛、小组比赛等形式激发学生的语音学习兴趣。在日常教学中应当逐步渗透根据字母或字母组合在单词中的读音规律来拼读和拼写单词的方法，让语音训练贯穿融合于三至六年级的英语学习过程。
【参考文献】
[1]黄慧.组织Phonics趣味活动，有效习得单词[J].小学英语教与学，2012（3）
[2]刘玉娟.小学英语语音教学初探[J].外语教学与研究，2012
[3]郑玲菡.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2012（06）
【关键词】语音教学；小学英语
一、教学背景
这是一堂区级的小学英语新教材教学研讨课，上课内容为人教版小学英语新教材四上第四单元A部分Let’s spell。教学的重点是学习u在开音节中的发音。基于学生的学情，以有趣的射击游戏及简单的歌谣为铺垫，复习u在闭音节中的发音，从而引出其在开音节中的发音。结合cute、tube、use等单词，通过拆和拼的方式进行语音教学，不断渗透自然拼音法，帮助学生学会区分u在开闭音节中的发音。
二、教学片断
[片段一]
T：Here is the coffee. The cat is in it. Its name is Duke.（课件呈现Duke，师等待学生说出猫的名字）
T：OK. Let’s watch a video. （u-e-Uu， u-e-Uu， u-e， u-e， u-e） So its name is /dju：k/.
T：Duke is up. Duke is in cup. Duke is on bus. Duke is cute.（课件呈现句子及相应的图片，师生齐读）/d/-/ju：/-/k/（师示范，每个音节拍一下桌子，边说边拍）/d ju：k/（双手合拍）
S：（跟随教师边说边拍，速度逐渐加快）
T：Duke has a toy box. How many balls in it？
S：One、two、three、four、five.
T：Now， it’s spelling time. Who can spell cute？ Come here.
S1：（在黑板上摆出单词cute）
T：How about tube？
S2：（在黑板上摆出单词tube）
T：OK. How to read this one？（师在黑板上摆出pute/duke/bufe，让学生拼读）
S：/pju：t/ /dju：k/ /bju：f/.
T：Group work. Let’s make new words.
S：（兩人一组操练，利用磁性字母和小铁盒编5个含有u-e的单词，一人摆，一人读，小组展示dune/huse/hume/fute/buse）
老师以介绍猫咪Duke及其喜好为主线引出u在开音节中的发音，以歌谣的形式让学生感知字母u在开音节中的发音规律，将教材中的常用字母组合u-e、字母u的发音规律依托常用词cute、use纳入自然拼读教学中，促使拼读与教材充分地融合。当问及学生Duke的读音时，学生并未说对，老师没有急着纠正，而是出示了u-e的读音视频，让学生在视频中寻找规律和答案。将字母组合中的每一个音与简单的手势动作结合起来，一音一拍，适当增加了一些一辅一元结构的字母拼读练习，待学生能熟练直拼后，逐渐增加句子难度，最终引导学生读出含有新授单词cute的歌谣。在“我摆你说”的操练环节中，一生上台摆单词cute时，师说/k/生摆c，师说/ju：/生摆u，老师及时纠正，告诉同学们u发/ /，u-e发/ju：/，应摆cu-e，再继续操练下一个读音，及时帮助孩子们区分u在开闭音节中的差异，不断渗透听音拼词的思想。采用小铁盒及磁性字母进行两人小组操练，既扩大了受益面，又便于练习展示，学生显得格外兴奋，跃跃欲试。
[片段二]
T：Here are many words with letter “u”. Read them together.
S：Cute/jump/duck/cube/cup/mule/use/sun/excuse.
T：Good. Some sounds like / /，some sounds like /ju：/. Please take them back home.（师将单词cute放入u-e的小屋里做示范，其他词卡分发给学生，让学生归类）
T：Listen， circle and say.
T：Listen， circle and write.
T：Read the story and answer the question： Is Duke happy or sad in the end？ Duke has what in the end？
T：（课件呈现故事字母及配图） My name is Duke. I have a ute. Wow， a cube. Excuse me，ute for cube，OK？OK！ Wow，an umbrella！Excuse me，cube for umbrella， OK？ OK！Wow，a cup！Excuse me，umbrella for cup， OK？ OK！Wow，a mule. Excuse me， cup for mule，OK？OK！ No…
S：（同桌合作将信封中的图片贴在任务纸上并练习故事，展示）
老师在呈现有关u-e的发音规律后，设计“带词回家”环节，通过齐读感知和分类实践帮助学生不断对比和区分字母u在开闭音节中发音的不同，使新知更易被理解、接受。在教学过程中，充分合理地运用书本中的习题，而不是将讲解与练习分割开，不露痕迹地让孩子们在学中做，在做中学。在前期学习的基础上，参照数学分解因数的方法，将单词分解为2个因数，通过已学的i-e导出发音，再结合所学辅音合并拼读，在无教师教读的情况下，绝大多数学生能拼读含有u及u-e的单词和句子。在自然拼读中，不出现音标，且每个拼读阶段有其独特的任务。基于单词、句子的拼读操练后，呈现两人小组制作故事书及朗读的练习。由自主拼读到同桌两两拼读，再到配音展示，在不断变换的操练形式中，孩子们的拼读兴趣一次次被激发。 三、教学启示
从上述的教学片断分析中，可以看出执教教师具有较强的文本整合及再构建能力。一改常态的教学思路，跳出一味跟读语音规律的圈子。以学生的学习需要为切入点，寻找学生的兴趣所在，根据学生的实际情况，在研究新课标和新教材的基础上，灵活调整教学顺序，开展有效地教学活动。
（一）精选语音材料 激发拼读兴趣
在自然拼读教学中，教师应当“重发音规律，轻音标呈现”。单纯一味地教学音标，不利于学生对知识的理解，反而容易降低其学习英语的积极性。在确立教学目标后，从孩子的兴趣点出发，选取或设计反复出现字母音的材料，可利用字母操、歌谣、歌曲或小故事等精炼有趣的题材巩固旧知，导入新知，通过多样化的途径和方法帮助学生理解语音拼读规律。
（二）细化语音规律 掌握拼读方法
胡春洞先生认为：“听是语音教学的根本方法。先听音，后开口和发清发准，是语音教学的基本步驟。在许多情况下
学生语音语调不好，是由于听得不够，或者听和开口的次序先后不当所致。”在语音教学中，先让学生听录音；然后，模仿跟读，感受语音语调的变化；再让学生寻找总结读音规律，认读新授词句，举例含有相同字母音的单词；最后，根据读音规律，拼写单词，并结合实际展开学习，同时提升听、说、读、写的各项技能。
（三）丰富语音活动 提升拼读技巧
自然拼读教学需要丰富有趣的语境，激发学生对所学材料本身的内在兴趣。在拼读训练过程中，尽可能避免枯燥单一的发音练习，以创设情境或组织小型英语活动发散学生的思维，增加拼读规律的实用性。开展“口语秀”“小小配音员”“一呼百应”等活动，使自然拼读教学散发出迷人的魅力。巧妙使用竞争评比机制，以多变的男女对抗赛、师生对抗赛、小组比赛等形式激发学生的语音学习兴趣。在日常教学中应当逐步渗透根据字母或字母组合在单词中的读音规律来拼读和拼写单词的方法，让语音训练贯穿融合于三至六年级的英语学习过程。
【参考文献】
[1]黄慧.组织Phonics趣味活动，有效习得单词[J].小学英语教与学，2012（3）
[2]刘玉娟.小学英语语音教学初探[J].外语教学与研究，2012
[3]郑玲菡.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2012（06）