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摘 要：初中阶段的英语作为当代教育中改革创新的一部分，现阶段初中英语课堂教学中应用信息技术的意义，具体目标的确定都是需要通过整合与实践来解决的。因此，本文简单说明了信息技术背景下初中英语与信息技术的整合优势，分析探究初中英语教学新模式的应用，叙述信息技术和初中英语课程的有效整合。
关键词：信息技术；中学；英语
现代信息技术作为初中英语教学的重要教学模式，正在改变着传统的教学形式，教学目标，教学内容，教学手段等。利用现代信息技术工具，通过互联网视频，音频，运用创新教学模式，让学生以最快速度，最大理解力来领悟英语教学中需要掌握的知识点和教学目标。让学生通过更多的信息技术得到自己想要了解的知识点，培养学生学习兴趣，学习能力，发现和解决问题的能力，培养学生的全面发展能力和综合素质。
一、 初中英语与信息技术的整合优势
（一） 有利于学案导学的促进与优化
首先，我们要知道什么是学案导学。学案导学，是以学案为教学的依据，利用导学的模式学习，教师根据学案进行教学是教学的主导者，学生根据学案进行学习是学案学习的主体者。简单来说，就是：以学案为载体，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体。最终师生共同学习完成教学任务的一种教学模式。然后，我们要知道学案的理念和作用。
1. 是学生学习的依据。学生根据教师课前发放的学案进行自主学习，要进行课堂内容的预习，内容的简单分析。
2. 是教师课堂教学时具体教学的依据。教师在课前要仔细分析学案内容，再根据学案内容，确立具体的教学目标，并在课堂教学时，检验学生课前自学的程度。通过提出问题，补充问题，启发学生思考等教学手段，主导课程内容，与学生进行互动式学习和交流式学习，并共同进行课堂教学内容总结。在学案导学中加入网络教学模式，可以让学生通过互联网对学案内容进行更具体和细致的分析，为课前预习做好更充分的准备。
（二） 有利于突出教学风格和教师个性
教师要根据课堂内容，学生的具体情况，自身的教学风格等制定出最能体现出英语教学内容的教学模式。学生是教学的主体，针对学生的情况，进行教学活动设计是最主要的。例如：在整體气氛比较沉闷，学生性格都很内向的班级中进行教学时，教师对课件的设计要生动活泼开朗些，可以利用动画设计和角色扮演，提高学生的积极性，活跃课堂气氛。教师的教学思想要活跃，时刻以学生为中心，不断创新和改进教学模式，通过不断的课堂实践，总结出一套吸引学生眼球的教学内容，开创出自己独特的教学风格和教学模式，同时也开拓学生的视野、思路，不被学案的内容所局限。师生共同努力，打造信息时代教学新风格。
二、 初中英语与信息技术的整合
（一） 凭借信息技术激起学生的学习兴趣
现代初中生都比较时尚，站在社会的主流地位，力求于新鲜的事物，追求快感，但是英语学科却是一门相对来说具有难度的科目，因此学生不会轻易有太高的学习兴趣。所以，现代初中英语老师需要善于凭借多媒体等新型教学方式，让课堂教学更加直观、形象以及富有趣味，用合理的方式激起学生的学习热情，推动学生更加热情地加入老师的教学过程当中。比如，在教学“Where is my school bag”一课时，老师就可以用心设计情景动画短片同时利用多媒体展示给学生看，以此集中学生的专注力，让学生在放松、开心的课堂环境当中自主加入到课程当中来，同时融入观看视频的方式认识、把握有关情景内容的转变过程，从而弄清楚所有的故事片段；接着，综合教材内容，生成深度认识。最终由老师明确这个课文的大概意思，加深学生的印象，领悟这篇课文的意义，学习相关的语法知识，应该从不同的立场和视角去开展深刻的思考。如此的教学方法，可以有助于减少学生的心理压力，推动其在信息技术设施的带领下，更有效地认识、把握课文内容和意义，加强其学习信心，提高其英语层次和水平，鉴于此，给高效课堂的形成打下扎实的根基。
（二） 运用多媒体技术提升学生主动学习的意识
在初中阶段，开展英语教学的过程当中，应该积极提倡主动、写作、探索的学习方式，致力于提升教学的开放程度，拓展学生学习的主动权，引领学生主动设立学习指标，主动挑选合适的学习活动对策，同时按照学生的期盼尝试多元化的教学方式。在初中时期，老师可以充足运用多媒体、网络等教学方式，比如，在教学“Whats the matter”一课时，将课堂的重难点直观地展现给学生，指引学生循序渐进地学习，在这种交互式的学习过程当中，学生能够一边看着计算机的界面，一边听取老师的引导，回答老师提出的问题，还培育了学生公平概念和自主概念，能够随心所欲，合理表述自己的想法。同学们在网络平台之上和老师一起开展思考，一起分析课文，充分把握了课堂教学当中的学习自主权。在主动学习的过程当中，学生还能够主动挑选学习内容，学生拥有自主选择的权利，包含学习方式的挑选。比如，老师可以在预习课程的时候运用网络和学生进行沟通，学生可以凭借自己的想法去挑选学习内容，对知识开展更深层的认识，生成自己个性化的思考视角和体会。
三、 结束语
互联网时代的到来，信息技术模式的普遍应用，对全世界教育界的改革和创新都起到重大的作用。英语教师要不断提高自己互联网信息技术的水平，努力学习信息技术在英语教学中的应用，让信息技术和英语教学在全面整合中起到更好，更有效的教学作用，提高英语教学质量。学生通过互联网，使用信息技术学习英语，在英语理解能力方面，知识点和难点的分析和总结上，都有新的理解和能力的提高。通过信息技术的应用，教师的教学能力和学生的学习能力都有很大的提高。
参考文献：
[1]张文霞，黄静.构建信息技术在大学英语课程中的运用框架[J].现代教育技术，2014，24（1）：75-83.
[2]果笑非.基于信息技术的大学英语动态分层教学模式研究[J].外语电化教学，2013（6）：71-75.
[3]郭晓宁.现代信息技术与英语专业学生信息素养的培养[J].外语电化教学，2002（4）：45-47.
作者简介：张洁，甘肃省白银市，会宁县白草塬初级中学。
关键词：信息技术；中学；英语
现代信息技术作为初中英语教学的重要教学模式，正在改变着传统的教学形式，教学目标，教学内容，教学手段等。利用现代信息技术工具，通过互联网视频，音频，运用创新教学模式，让学生以最快速度，最大理解力来领悟英语教学中需要掌握的知识点和教学目标。让学生通过更多的信息技术得到自己想要了解的知识点，培养学生学习兴趣，学习能力，发现和解决问题的能力，培养学生的全面发展能力和综合素质。
一、 初中英语与信息技术的整合优势
（一） 有利于学案导学的促进与优化
首先，我们要知道什么是学案导学。学案导学，是以学案为教学的依据，利用导学的模式学习，教师根据学案进行教学是教学的主导者，学生根据学案进行学习是学案学习的主体者。简单来说，就是：以学案为载体，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体。最终师生共同学习完成教学任务的一种教学模式。然后，我们要知道学案的理念和作用。
1. 是学生学习的依据。学生根据教师课前发放的学案进行自主学习，要进行课堂内容的预习，内容的简单分析。
2. 是教师课堂教学时具体教学的依据。教师在课前要仔细分析学案内容，再根据学案内容，确立具体的教学目标，并在课堂教学时，检验学生课前自学的程度。通过提出问题，补充问题，启发学生思考等教学手段，主导课程内容，与学生进行互动式学习和交流式学习，并共同进行课堂教学内容总结。在学案导学中加入网络教学模式，可以让学生通过互联网对学案内容进行更具体和细致的分析，为课前预习做好更充分的准备。
（二） 有利于突出教学风格和教师个性
教师要根据课堂内容，学生的具体情况，自身的教学风格等制定出最能体现出英语教学内容的教学模式。学生是教学的主体，针对学生的情况，进行教学活动设计是最主要的。例如：在整體气氛比较沉闷，学生性格都很内向的班级中进行教学时，教师对课件的设计要生动活泼开朗些，可以利用动画设计和角色扮演，提高学生的积极性，活跃课堂气氛。教师的教学思想要活跃，时刻以学生为中心，不断创新和改进教学模式，通过不断的课堂实践，总结出一套吸引学生眼球的教学内容，开创出自己独特的教学风格和教学模式，同时也开拓学生的视野、思路，不被学案的内容所局限。师生共同努力，打造信息时代教学新风格。
二、 初中英语与信息技术的整合
（一） 凭借信息技术激起学生的学习兴趣
现代初中生都比较时尚，站在社会的主流地位，力求于新鲜的事物，追求快感，但是英语学科却是一门相对来说具有难度的科目，因此学生不会轻易有太高的学习兴趣。所以，现代初中英语老师需要善于凭借多媒体等新型教学方式，让课堂教学更加直观、形象以及富有趣味，用合理的方式激起学生的学习热情，推动学生更加热情地加入老师的教学过程当中。比如，在教学“Where is my school bag”一课时，老师就可以用心设计情景动画短片同时利用多媒体展示给学生看，以此集中学生的专注力，让学生在放松、开心的课堂环境当中自主加入到课程当中来，同时融入观看视频的方式认识、把握有关情景内容的转变过程，从而弄清楚所有的故事片段；接着，综合教材内容，生成深度认识。最终由老师明确这个课文的大概意思，加深学生的印象，领悟这篇课文的意义，学习相关的语法知识，应该从不同的立场和视角去开展深刻的思考。如此的教学方法，可以有助于减少学生的心理压力，推动其在信息技术设施的带领下，更有效地认识、把握课文内容和意义，加强其学习信心，提高其英语层次和水平，鉴于此，给高效课堂的形成打下扎实的根基。
（二） 运用多媒体技术提升学生主动学习的意识
在初中阶段，开展英语教学的过程当中，应该积极提倡主动、写作、探索的学习方式，致力于提升教学的开放程度，拓展学生学习的主动权，引领学生主动设立学习指标，主动挑选合适的学习活动对策，同时按照学生的期盼尝试多元化的教学方式。在初中时期，老师可以充足运用多媒体、网络等教学方式，比如，在教学“Whats the matter”一课时，将课堂的重难点直观地展现给学生，指引学生循序渐进地学习，在这种交互式的学习过程当中，学生能够一边看着计算机的界面，一边听取老师的引导，回答老师提出的问题，还培育了学生公平概念和自主概念，能够随心所欲，合理表述自己的想法。同学们在网络平台之上和老师一起开展思考，一起分析课文，充分把握了课堂教学当中的学习自主权。在主动学习的过程当中，学生还能够主动挑选学习内容，学生拥有自主选择的权利，包含学习方式的挑选。比如，老师可以在预习课程的时候运用网络和学生进行沟通，学生可以凭借自己的想法去挑选学习内容，对知识开展更深层的认识，生成自己个性化的思考视角和体会。
三、 结束语
互联网时代的到来，信息技术模式的普遍应用，对全世界教育界的改革和创新都起到重大的作用。英语教师要不断提高自己互联网信息技术的水平，努力学习信息技术在英语教学中的应用，让信息技术和英语教学在全面整合中起到更好，更有效的教学作用，提高英语教学质量。学生通过互联网，使用信息技术学习英语，在英语理解能力方面，知识点和难点的分析和总结上，都有新的理解和能力的提高。通过信息技术的应用，教师的教学能力和学生的学习能力都有很大的提高。
参考文献：
[1]张文霞，黄静.构建信息技术在大学英语课程中的运用框架[J].现代教育技术，2014，24（1）：75-83.
[2]果笑非.基于信息技术的大学英语动态分层教学模式研究[J].外语电化教学，2013（6）：71-75.
[3]郭晓宁.现代信息技术与英语专业学生信息素养的培养[J].外语电化教学，2002（4）：45-47.
作者简介：张洁，甘肃省白银市，会宁县白草塬初级中学。