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【摘要】语文教学是最具情感张力的一门课程，情感因素在小学语文教与学的实践过程中起着极其重要的作用，特别是在语文教学中的人文情怀与思想价值的理解与接受更是至关重要。情感动因是语文学习中有效阅读理解和激情表达的心理基础，只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能在写作过程中细致地表达自己的思想感情，如何科学把握学生的情感动因，有效激发学生的学习兴趣，进一步提高教学质量，关键在于激发学生情感动因的教学艺术和对此进行的理性把握。
【关键词】语文教学情感动因理性把握
一、情感动因在语文教学活动中的潜在力量
语文教师应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采集丰硕的果实。成功的语文教学离不开情感教育，情感教育是培养学生创新能力的内在动因。情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。人们在与任何事物的接触中，总是会产生多种多样的情感。教学活动是具有强烈情感因素的行为，学生的情感、教师的情感都滲透其中，特别在语文教学过程中，情感因素扮演着相当重要的角色，我们教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏起着不可忽视的作用，所以我们要重视语文教学中的情感教育。学生在学习语文的过程中，由于语文学科的特点，总会产生各种的情感。在语文教学中调动和利用情感因素的作用，激起学生情感上的共鸣，将有助于培养学生良好的心理和感情素质，提高学生学习语文的兴趣，增加对于所教内容的理解，从而达到提高教学效果的目的。
二、情感动因在语文教学中的价值体现
在语文课堂上如何让学生对教师产生喜爱之情，关键是教师能否有效激发学生的热情，能否通过课文的分析有效焕发学生的情感体验。要想让你的学生喜欢你的学科，首先是让他喜欢你这位老师，亲其师，才能信其道。教师没有真挚强烈的感情，没有鲜明的爱憎，是不可能用他的语言去征服学生的。因此，教师在教学中要始终把握自己的情感。按照心理学中的情感转移的原理，可以试着从内心调换一下角色，把自己当作学生，来确定自己在学生眼中、心中应树立的形象：在教学方面，必须有充分的准备，深入挖掘，理解教材。进入课堂后，教师如能像演员走进摄影棚一样，立刻进入角色，通过声情并茂的语言及体态语，牵动学生的情感，注重熏陶感染，用自己的巨大热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对教学的责任感，去激起学生相应的情感体验，使学生体会到教师对自己的爱护和帮助，从而更好的接受教育、接受所传授的知识。因此，情感是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力。只有教师倾注全部的爱心教育才是成功的教育。师生间恰当的进行语言沟通，态势交流，可以为教学的成功创设出良好的环境。
三、情感动因在语文教学过程中的促进作用
在语文教学的过程中，教师的情感也同样能感染学生，引出学生的情。首先，教师要具有一股爱学生的真情，给学生亲切感，信任感。在课堂上时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，当学生回答正确时及时给与赞许，当学生回答错误时及时给与鼓励，尊重信任学生，尤其对差生要给与更多的关心。注意突出学生的主体地位，多引导，多鼓励学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心。在与教师的交流下，学生感到教师可信，可亲，可爱，当学生喜欢教师那么对其所教学科也自然带有学习和参与热情，反之只会影响教学效果。在语文教师自身情感的带动下，学生也会产生一种满意，喜爱的情感。其次，丰富学生的情感体验，促进阅读和写作能力的提高。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。从学习对象上看，作者“为情而造文”，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，进而理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。再者，写作教学更需要培养学生的情感，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。因此，教师要教育学生热爱生活，观察生活，积累生活，感受生活。"登山则情满于山，观海则情溢于海"，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，丰富学生的情感体验，提高生活感受能力。作为一名语文教师必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，重视自身情感素质的培养。只有这样，才能更好的实现情感教育，促进学生的全面发展。
四、情感动因在语文教学内容中的精神蕴含
小學语文教材中所选的课文，往往具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。通过学习语文我们更多看到的是主观感受，是内心情感，是个人见解和人生观。教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生在情感上与课文的情感产生共鸣，就会大大促进教学效果的提高。语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、品读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，并结合具体的教学手段，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展学生的情感空间。语文本来就带有丰富的情感因素，这与语文学科的特点分不开。然而怎样才能将这些情感更好地发挥出呢？语言的交流也就是情感的交流，教学语言起到一个不可忽视的作用，语文教师更应该把自己的语言功底打扎实，通过生动、形象、幽默，富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火，把深奥的道理浅显化，使抽象的概念形象化。
结束语：
在语文教学活动中教师要重视并实践情感教育，是加强对学生进行素质教育和道德情操教育的最有效途径，因此教师只有把自己对课文理解的情感通过言语、表情、动作等传递给学生，才能有效激发学生从心灵深处去体会、感受文章中蕴含的精神价值，才能有效促进学生进一步挖掘教材本身所蕴含的美，激发学生爱美、赏美、赞美的情感想象力，引起他们内心世界的情感共鸣，激发他们对知识的不断探求，从而获得较好的教学效果。
【关键词】语文教学情感动因理性把握
一、情感动因在语文教学活动中的潜在力量
语文教师应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采集丰硕的果实。成功的语文教学离不开情感教育，情感教育是培养学生创新能力的内在动因。情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。人们在与任何事物的接触中，总是会产生多种多样的情感。教学活动是具有强烈情感因素的行为，学生的情感、教师的情感都滲透其中，特别在语文教学过程中，情感因素扮演着相当重要的角色，我们教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏起着不可忽视的作用，所以我们要重视语文教学中的情感教育。学生在学习语文的过程中，由于语文学科的特点，总会产生各种的情感。在语文教学中调动和利用情感因素的作用，激起学生情感上的共鸣，将有助于培养学生良好的心理和感情素质，提高学生学习语文的兴趣，增加对于所教内容的理解，从而达到提高教学效果的目的。
二、情感动因在语文教学中的价值体现
在语文课堂上如何让学生对教师产生喜爱之情，关键是教师能否有效激发学生的热情，能否通过课文的分析有效焕发学生的情感体验。要想让你的学生喜欢你的学科，首先是让他喜欢你这位老师，亲其师，才能信其道。教师没有真挚强烈的感情，没有鲜明的爱憎，是不可能用他的语言去征服学生的。因此，教师在教学中要始终把握自己的情感。按照心理学中的情感转移的原理，可以试着从内心调换一下角色，把自己当作学生，来确定自己在学生眼中、心中应树立的形象：在教学方面，必须有充分的准备，深入挖掘，理解教材。进入课堂后，教师如能像演员走进摄影棚一样，立刻进入角色，通过声情并茂的语言及体态语，牵动学生的情感，注重熏陶感染，用自己的巨大热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对教学的责任感，去激起学生相应的情感体验，使学生体会到教师对自己的爱护和帮助，从而更好的接受教育、接受所传授的知识。因此，情感是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力。只有教师倾注全部的爱心教育才是成功的教育。师生间恰当的进行语言沟通，态势交流，可以为教学的成功创设出良好的环境。
三、情感动因在语文教学过程中的促进作用
在语文教学的过程中，教师的情感也同样能感染学生，引出学生的情。首先，教师要具有一股爱学生的真情，给学生亲切感，信任感。在课堂上时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，当学生回答正确时及时给与赞许，当学生回答错误时及时给与鼓励，尊重信任学生，尤其对差生要给与更多的关心。注意突出学生的主体地位，多引导，多鼓励学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心。在与教师的交流下，学生感到教师可信，可亲，可爱，当学生喜欢教师那么对其所教学科也自然带有学习和参与热情，反之只会影响教学效果。在语文教师自身情感的带动下，学生也会产生一种满意，喜爱的情感。其次，丰富学生的情感体验，促进阅读和写作能力的提高。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。从学习对象上看，作者“为情而造文”，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，进而理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。再者，写作教学更需要培养学生的情感，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。因此，教师要教育学生热爱生活，观察生活，积累生活，感受生活。"登山则情满于山，观海则情溢于海"，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，丰富学生的情感体验，提高生活感受能力。作为一名语文教师必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，重视自身情感素质的培养。只有这样，才能更好的实现情感教育，促进学生的全面发展。
四、情感动因在语文教学内容中的精神蕴含
小學语文教材中所选的课文，往往具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。通过学习语文我们更多看到的是主观感受，是内心情感，是个人见解和人生观。教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生在情感上与课文的情感产生共鸣，就会大大促进教学效果的提高。语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、品读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，并结合具体的教学手段，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展学生的情感空间。语文本来就带有丰富的情感因素，这与语文学科的特点分不开。然而怎样才能将这些情感更好地发挥出呢？语言的交流也就是情感的交流，教学语言起到一个不可忽视的作用，语文教师更应该把自己的语言功底打扎实，通过生动、形象、幽默，富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火，把深奥的道理浅显化，使抽象的概念形象化。
结束语：
在语文教学活动中教师要重视并实践情感教育，是加强对学生进行素质教育和道德情操教育的最有效途径，因此教师只有把自己对课文理解的情感通过言语、表情、动作等传递给学生，才能有效激发学生从心灵深处去体会、感受文章中蕴含的精神价值，才能有效促进学生进一步挖掘教材本身所蕴含的美，激发学生爱美、赏美、赞美的情感想象力，引起他们内心世界的情感共鸣，激发他们对知识的不断探求，从而获得较好的教学效果。