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摘要：作文是语文教学和语文学习的重点和难点，教师不愿意讲作文，学生害怕写作文，作文就像一只拦路虎，成为了学生语文学习的障碍和困惑，挥之不去，训练较多却见效较慢。如何有效地构思作文，写好作文，做到言为心生，帮助学生提高作文水平，这是值得每一个教师深思熟虑的。这就需要每一位教师帮助学生点燃写作的热情，触发写作的灵感，通过情境的渲染与创设，找到他们想要表达的方向。
关键词：作文 情境渲染
一
下面是学生的一次作文的片段：
坚守.奉献
我们所熟知的白芳礼老人是一个平凡而伟大的人，他不畏风雨严寒，酷暑，蹬着那台破旧的三轮车，他踏着车子走过冰凉的马路，穿过大街小巷。
他艰难的踏着三轮车，我们心中有很多的不解和困惑，但是我们知道，他的爱来自心灵的坚守，他的心一心一意地想着没钱的上学的孩子们，而现在我们多的是理解和赞美白芳礼老人。
通过这个作文片段，我们不难看出这篇作文从表达方式，表现手法，视角的选择存在很多不足和缺陷。首先，这篇作文表达方式过于单一，空泛的说理，空泛的抒情，缺少生动的描写，缺少深入的分析亦缺少情感的融入。其次，表现手法过于单一，没有相应的修辞手法，没有对于情境的渲染和烘托。最后，写作视角过于单一，一味地用第三人称，无形中拉大了写作主体与写作对象的距离，显得平淡而缺少亲切感。
是什么造成以上现象的呢，我想主要存在以下几方面的原因：
一、对于事例比较陌生，距离感较大，当然动情点与感动点就很难生发，很难挖据。
二、写作过于笼统片面，而缺少细微的洞察力，不能从细节上下功夫。
三、思路单一僵化，形成固有的思维定式，而缺少辩证的思考，全方位的观察与把握。
四、积累不够，在选修饰词和修辞方面存在不足和缺陷，因而造成语言表现力不足。
以上问题，几乎困扰了绝大部分的学生，帮他们解决这些困惑已迫在眉睫。
二
那么有沒有最有效的方式为学生指点迷津呢，我想答案是肯定的。作为教师我们要立足于学生作文问题的根源，从举例做起，从小的细节抓起，从引入素材到打通与学生的心灵距离做起，从恰当使用表达方式到精选修饰词抓起，当然以上的一切做法都离不开情境渲染。
情境渲染有多重要，接下来我要通过相应的事例给大家阐释。
什么是情境渲染？在学生作文中又是如何定义它的？对于这个概念一直没有明确的定义，根据查阅相应的资料，我得出以下结论，所谓情境渲染，是指作者在创作过程中融入自己的联想与想象，针对具体的人、事、景、物加以生动真切的描写与描绘，从而达到如见其人，如闻其声，如身临其境的艺术效果。它是集生动性，真实性，情感的丰富性于一炉的结合体，是作文写出真情实感的重要条件。
情境渲染不仅仅针对具体的景，它是将人事景物有机融合的一种表现手法，是需要发挥作者的想象力，从而拉近写作主体与客体的空间距离，时间距离，情感距离，是达到言为心生的一种不可多得的训练方式。
三
下面结合具体的作文实践，和大家共同交流体会。
环节一：经典引路
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
——节选 朱自清《春》
之所以设置这一环节，是让同学们清楚情境渲染需要把周围的事物景物赋予情感，让它们代你传情，领悟要点：巧用修辞手法，巧用修饰词。
环节二： 高考引路
记得小时候，最爱的便是在奶奶的小院中乘凉。每到了晚饭后，黑暗便渐渐笼罩了小山村，
那时便乘凉了。山村就像一个将要入睡的婴儿，安详地睡在群山的环抱中。搬一张摇椅，躺在院中，远处田野里，各种各样的瓜果香气弥漫着……奶奶总是坐一张小板凳，坐在我的摇椅旁边，一把有些破旧的蒲扇徐徐地扇着、
扇着，那柔柔的风带着些许醉意……远处黑而沉默的山，天上明亮的星，乡村中黑暗处清幽而蓬勃的生机……奶奶的收音机里冒出咿咿呀呀的京剧，我在奶奶徐徐地微风下，渐渐沉睡，徜徉其中……我童年所有的安宁与祥和，似乎全是奶奶徐徐的扇儿下柔柔的微风吹来的。
——《又是一年风起时》
他想起来了，临走时，父母那日渐憔悴的脸，那被生活磨出的老茧，还有临走前父母的叮咛：“不想在外面呆了，咱就回家啊！” 无声的，默默的，他啜泣着。
窗外有棵树，树上不知何时筑了一座鸟巢，小鸟们飞走了，回头眷恋似的环望着自己曾住过的家，扑腾几下飞走了。他又落泪了，当时怎么就没有留恋过家，没留恋过父母和家乡的山水呢？他似乎看到了父母那黯淡的眼神中透出的愿他归来的光，他决意回家了。——《回家》
之所以设置这一环节，是让同学们从中领悟到情境渲染要抓住生活的细节（真实的细节）和动情点，此外，托物言志的手法也是我们学习和领悟的重点。
环节三：素材写作练习
一、何玥：12岁，2012年4月，即将小学毕业，却被查出恶性小脑胶质瘤。在生命垂危阶段做出惊人壮举，捐献身体器官。
要求：依据上述材料，设身处地写出小何玥的精神品质，挖掘人物的内心世界。（无私的爱为话题），适当变化人称，第一或第二人称。不少于150字。
参考情境：深夜，风，月，雨，树，校园，家，远方，大海，山，病床，黎明，阳光，花朵。
以上是2012年感动中国人物何玥的感人事例，我为同学们提供了一些参考情境，要求同学们能抓住情境渲染的特征，发挥想象，写出真情实感。深入了解何玥事迹以后，同学们反响很大，一篇优秀感人的作文也就随之诞生。下面我仅例举一例和大家交流：
花落人间，爱心无限
雨倾听风的呼唤，来到了人间，你倾听爱的呼唤，将浓浓地爱洒满大地。夜深了，病床上，你又一次从病痛中醒来，记不清这已是多少次醒来了。你坚强地坐起来，皎洁的月光向你诉说着它的心声，窗外的树告诉你要学会坚强，远方的山是你坚实的臂膀。明天，不知道是否还会有明天，这句话一直在你心头回荡，但你不在乎，你只希望别人拥有明天。窗外妈妈焦急地盼你醒来，孩子，你知道妈妈在深情地呼唤你吗，玥玥。
黎明到了，阳光出来了，冲破了夜的寒冷，你如花的生命却凋零了，你凋零飘落的花瓣，重新开出了爱的花朵，你捐出的是自己，是世间浓浓的情，下一个春暖花开的季节，我们一定可以看到你灿烂的笑……
读过这篇文章，我不禁为之感动，也为小作者的想象力和细心而欣慰。写作的道路上没有捷径可走，到处充满曲折。这更需要我们为学生打开心门，巧用情境渲染，为他们插上想象的翅膀，助力他们的作文不断提高，取得辉煌。
关键词：作文 情境渲染
一
下面是学生的一次作文的片段：
坚守.奉献
我们所熟知的白芳礼老人是一个平凡而伟大的人，他不畏风雨严寒，酷暑，蹬着那台破旧的三轮车，他踏着车子走过冰凉的马路，穿过大街小巷。
他艰难的踏着三轮车，我们心中有很多的不解和困惑，但是我们知道，他的爱来自心灵的坚守，他的心一心一意地想着没钱的上学的孩子们，而现在我们多的是理解和赞美白芳礼老人。
通过这个作文片段，我们不难看出这篇作文从表达方式，表现手法，视角的选择存在很多不足和缺陷。首先，这篇作文表达方式过于单一，空泛的说理，空泛的抒情，缺少生动的描写，缺少深入的分析亦缺少情感的融入。其次，表现手法过于单一，没有相应的修辞手法，没有对于情境的渲染和烘托。最后，写作视角过于单一，一味地用第三人称，无形中拉大了写作主体与写作对象的距离，显得平淡而缺少亲切感。
是什么造成以上现象的呢，我想主要存在以下几方面的原因：
一、对于事例比较陌生，距离感较大，当然动情点与感动点就很难生发，很难挖据。
二、写作过于笼统片面，而缺少细微的洞察力，不能从细节上下功夫。
三、思路单一僵化，形成固有的思维定式，而缺少辩证的思考，全方位的观察与把握。
四、积累不够，在选修饰词和修辞方面存在不足和缺陷，因而造成语言表现力不足。
以上问题，几乎困扰了绝大部分的学生，帮他们解决这些困惑已迫在眉睫。
二
那么有沒有最有效的方式为学生指点迷津呢，我想答案是肯定的。作为教师我们要立足于学生作文问题的根源，从举例做起，从小的细节抓起，从引入素材到打通与学生的心灵距离做起，从恰当使用表达方式到精选修饰词抓起，当然以上的一切做法都离不开情境渲染。
情境渲染有多重要，接下来我要通过相应的事例给大家阐释。
什么是情境渲染？在学生作文中又是如何定义它的？对于这个概念一直没有明确的定义，根据查阅相应的资料，我得出以下结论，所谓情境渲染，是指作者在创作过程中融入自己的联想与想象，针对具体的人、事、景、物加以生动真切的描写与描绘，从而达到如见其人，如闻其声，如身临其境的艺术效果。它是集生动性，真实性，情感的丰富性于一炉的结合体，是作文写出真情实感的重要条件。
情境渲染不仅仅针对具体的景，它是将人事景物有机融合的一种表现手法，是需要发挥作者的想象力，从而拉近写作主体与客体的空间距离，时间距离，情感距离，是达到言为心生的一种不可多得的训练方式。
三
下面结合具体的作文实践，和大家共同交流体会。
环节一：经典引路
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
——节选 朱自清《春》
之所以设置这一环节，是让同学们清楚情境渲染需要把周围的事物景物赋予情感，让它们代你传情，领悟要点：巧用修辞手法，巧用修饰词。
环节二： 高考引路
记得小时候，最爱的便是在奶奶的小院中乘凉。每到了晚饭后，黑暗便渐渐笼罩了小山村，
那时便乘凉了。山村就像一个将要入睡的婴儿，安详地睡在群山的环抱中。搬一张摇椅，躺在院中，远处田野里，各种各样的瓜果香气弥漫着……奶奶总是坐一张小板凳，坐在我的摇椅旁边，一把有些破旧的蒲扇徐徐地扇着、
扇着，那柔柔的风带着些许醉意……远处黑而沉默的山，天上明亮的星，乡村中黑暗处清幽而蓬勃的生机……奶奶的收音机里冒出咿咿呀呀的京剧，我在奶奶徐徐地微风下，渐渐沉睡，徜徉其中……我童年所有的安宁与祥和，似乎全是奶奶徐徐的扇儿下柔柔的微风吹来的。
——《又是一年风起时》
他想起来了，临走时，父母那日渐憔悴的脸，那被生活磨出的老茧，还有临走前父母的叮咛：“不想在外面呆了，咱就回家啊！” 无声的，默默的，他啜泣着。
窗外有棵树，树上不知何时筑了一座鸟巢，小鸟们飞走了，回头眷恋似的环望着自己曾住过的家，扑腾几下飞走了。他又落泪了，当时怎么就没有留恋过家，没留恋过父母和家乡的山水呢？他似乎看到了父母那黯淡的眼神中透出的愿他归来的光，他决意回家了。——《回家》
之所以设置这一环节，是让同学们从中领悟到情境渲染要抓住生活的细节（真实的细节）和动情点，此外，托物言志的手法也是我们学习和领悟的重点。
环节三：素材写作练习
一、何玥：12岁，2012年4月，即将小学毕业，却被查出恶性小脑胶质瘤。在生命垂危阶段做出惊人壮举，捐献身体器官。
要求：依据上述材料，设身处地写出小何玥的精神品质，挖掘人物的内心世界。（无私的爱为话题），适当变化人称，第一或第二人称。不少于150字。
参考情境：深夜，风，月，雨，树，校园，家，远方，大海，山，病床，黎明，阳光，花朵。
以上是2012年感动中国人物何玥的感人事例，我为同学们提供了一些参考情境，要求同学们能抓住情境渲染的特征，发挥想象，写出真情实感。深入了解何玥事迹以后，同学们反响很大，一篇优秀感人的作文也就随之诞生。下面我仅例举一例和大家交流：
花落人间，爱心无限
雨倾听风的呼唤，来到了人间，你倾听爱的呼唤，将浓浓地爱洒满大地。夜深了，病床上，你又一次从病痛中醒来，记不清这已是多少次醒来了。你坚强地坐起来，皎洁的月光向你诉说着它的心声，窗外的树告诉你要学会坚强，远方的山是你坚实的臂膀。明天，不知道是否还会有明天，这句话一直在你心头回荡，但你不在乎，你只希望别人拥有明天。窗外妈妈焦急地盼你醒来，孩子，你知道妈妈在深情地呼唤你吗，玥玥。
黎明到了，阳光出来了，冲破了夜的寒冷，你如花的生命却凋零了，你凋零飘落的花瓣，重新开出了爱的花朵，你捐出的是自己，是世间浓浓的情，下一个春暖花开的季节，我们一定可以看到你灿烂的笑……
读过这篇文章，我不禁为之感动，也为小作者的想象力和细心而欣慰。写作的道路上没有捷径可走，到处充满曲折。这更需要我们为学生打开心门，巧用情境渲染，为他们插上想象的翅膀，助力他们的作文不断提高，取得辉煌。