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摘 要：随着我国新课改进程的不断推进，在小学数学课堂教学中也发生了“天翻地覆”的变化，在摒弃过去传统教学模式的基础上，教师也积极创新教学方法，积极引导学生进行自主探索与学习，并充分调动起学生的学习兴趣。而作为贯彻教学课堂的一根重要的导线，其也是检验教学成果的重要依据，尤其是在小学数学课堂教学中，教学有效性的构建是十分重要的。文章主要对小学数学课堂教学中产生的问题作全面分析，并根据这些问题重点探究如何有效构建并提高小学数学课堂教学的有效性，提出具有可行性的建议与对策。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性;构建提高
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
小学数学是一门思考性与逻辑性较强的学科，其在小学教学体系中占据着重要地位。通过数学课程的学习，学生不仅可以了解到相应的数学基础知识，还能通过解题来提高自己的逻辑思考能力。而在目前，小学数学课堂教学中遇到的最大问题与难点就在于教学的无效与低效。
“教学的无效或低效”是当今许多小学数学课堂教学中面临的最大问题。教学的无效或低效会直接影响到学生的学习积极性，并使学生的学习成绩无法提高。因此，如何有效地构建出高效的小学数学课堂教学是值得关注并思考的问题，本文即对此展开分析，总结了小学数学课堂教学中产生的问题，并据此提出了有效的对策与建议。
1.学生与教师之间联系较少，课堂互动不强
教学不仅仅是围绕“教育”而展开，其还需要结合学生的共同配合与学习才得以完成。因此，在整个小学数学课堂教学的过程中，教师与学生需紧密联合起来，共同促进数学课堂教学的发展。而就目前的教学发展状况来看，不少教师与学生之间的联系较少，课堂上的师生互动也较少，这样就难以提高课堂教学质量。在短短的45分钟课堂教学中，学生的注意力集中时间仅有短短的20～30分钟，不少教师仍惯用传统的教学模式，以教师为教学中心，没有充分考虑到学生的实际学习需求，这样是极易产生一系列问题的。
2.学生自主学习能力较弱，小组合作效率极低
虽然新课改倡导新型“以学生为主导”的教学模式，并充分发挥学生的主导地位，以此来提高教学的水平与质量。但是就目前教学现状而言，不少学生的自主学习能力还是较弱的，同时即使教师采取新型的小组合作学习模式，也难以获得较高的教学质量。在课堂上的小组讨论与分析过程中，不少学生只局限于自己的学习范围，难以做到与其他学生交流与沟通。同时，不少小组合作只是流于表面，达不到小组合作的真正目的。另外，在日常的小学数学教学过程中，课堂上的教师提问都浮于表面，并没有对数学知识深层次地进行挖掘与扩展，学生在教材中就可以找到相应答案，这也是一个重要的教学问题。
3.课堂教学内容与实际生活相脱节
不管是学哪一门学科，其最终目的都是为了实践应用，并服务于社会的整体发展。因此在教学过程中教师应将教学内容与实际相结合。尤其是针对小学数学而言，只有奠定好相应的数学基础，才能有利于学生日后的学习与发展。而目前大部分的小学数学课堂教学中，教师只围绕着教材内容展开教学，缺乏与实践生活的相结合。同时，在教学考核方面不少教师沿用了传统的“应试教育”模式，教导学生学习数学只是为了应付考试，为了取得好成绩，这会使学生觉得数学学科的学习并不重要，从而丢失对数学学习的积极性。
1.精读教材内容，结合实际，合理地运用教材展开教学
教师在精读教材内容时应兼顾学生的实际生活经历与所掌握的基础知识，同时也应根据课后扩展习题的内容与知识点做一定的扩展。在小学数学课堂教学的过程中，也要对教材内容进行深入的解读与分析，要从教材内容中提炼出极其重要的知识点，并准确掌握知识点之间的相互关联性，不可曲解教材内容或传授给学生错误的知识与观点。基于此，笔者建议要想更好地提高小学数学课堂教学的有效性，就要以端正的态度对教材内容进行解读与分析，并站在教材内容的基础上，根据学生的学习状况进行合理的组织与加工，并积极地将课外扩展内容与课本内容紧密联合起来，做到超越教材内容之外的科学有效教学，这样才能提高课堂教学的有效性。
例如，在学习人教版小学数学四年级上册第二单元的“公顷和平方千米”内容时，教师可以根据教材内容重点向同学们讲解“平方米与公顷之间的简单换算”。不仅就教材内容进行巩固讲解，还将课外扩展内容与课内知识点进行紧密的联合，达到教学知识的互通，提高课堂教学的有效性。
2.积极创设情境，激发学习兴趣并提高学习积极性
著名教育家苏霍姆林斯基曾经就指出“创设情境”对课堂教学的重要性，他认为教师应在课堂教学的过程中通过外界因素与内在引导不断刺激并激励学生的学习兴趣，这样在高昂情绪与智力的振奋状态下，学生才能学得更多，并长时间保持课堂注意力。教学情境的创设对学生而言是具有较强的吸引力的，极易引发学生的好奇心与求知欲，并使其在教师所创设的情境之下更好地参与数学问题的思考，探究出解决问题的方法。而如何有效地在小学数学课堂上创设出合理的情境？结合实际教学状况，笔者认为教师应先积极从实际生活中找寻“数学情境”。数学知识与实际生活是紧密相连的，教师要积极从生活中选取教学资源，并从学生感兴趣的生活事物中入手，这样才能促使学生勤于观察生活，并仔细思考数学与实际生活之间的关系。同时，教师还可以通过“游戏教学”的方式来创设出合理的教学情境，并在游戏教学的过程中激发学生的学习兴趣，使其占据课堂的主导地位。
3.创新教学方法，全面提高学生的自主学习能力
在新课改进程不断发展的过程中，学生的动手实践、交流合作与自主探究是开展数学课程改革的重要方式。因此，在提高小学数学课堂教学有效性的过程中，笔者建议教师应从学生的动手实践、交流合作与自主学习、探究这三个方面入手，给学生提供参与数学实践与活动的机会，并在参与实践活动的过程中发挥重要的引导作用，引导学生自主进行思考与探究，而不是例行公事地将答案告诉学生，这样才能锻炼学生的解题思维。例如，在学习人教版三年级上册的“长方形与正方形”这课时，教师可以要求学生从家带来如“长方形与正方形”形状的物体，并要求学生运用身边的工具探寻长方形与正方形的基本特征，需要的话也可以以小组合作为单位展开探究。在教师创设的自主学习空间中，学生们通过动手操作与小组合作的方式探索出了长方形与正方形的特征，有利于课堂教学效率的提高。
总而言之，在构建并提高小学数学课堂教学有效性时，教师应从学生的角度出发，从教材内容入手，积极将课堂教学内容与课后扩展内容进行有机结合，并积极地创设出合理的教学情境，激发出学生的潜在学习兴趣，使其提高对数学学科的学习积极性。另外，在教学方法方面除了进行必要的创新与完善，也可以借助新兴的多媒体技术来辅助教学，这样才能真正实现“高效课堂”的教学与发展。
[1]姚春华.浅谈小学数学课堂教学有效性的构建[EB/J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（13）.
[2]李 琦.浅谈小学数学课堂有效性教学策略[J].快乐阅读，2013（6）.
关键词：小学数学;课堂教学;有效性;构建提高
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
一、引言
小学数学是一门思考性与逻辑性较强的学科，其在小学教学体系中占据着重要地位。通过数学课程的学习，学生不仅可以了解到相应的数学基础知识，还能通过解题来提高自己的逻辑思考能力。而在目前，小学数学课堂教学中遇到的最大问题与难点就在于教学的无效与低效。
“教学的无效或低效”是当今许多小学数学课堂教学中面临的最大问题。教学的无效或低效会直接影响到学生的学习积极性，并使学生的学习成绩无法提高。因此，如何有效地构建出高效的小学数学课堂教学是值得关注并思考的问题，本文即对此展开分析，总结了小学数学课堂教学中产生的问题，并据此提出了有效的对策与建议。
二、小学数学课堂教学中产生的问题
1.学生与教师之间联系较少，课堂互动不强
教学不仅仅是围绕“教育”而展开，其还需要结合学生的共同配合与学习才得以完成。因此，在整个小学数学课堂教学的过程中，教师与学生需紧密联合起来，共同促进数学课堂教学的发展。而就目前的教学发展状况来看，不少教师与学生之间的联系较少，课堂上的师生互动也较少，这样就难以提高课堂教学质量。在短短的45分钟课堂教学中，学生的注意力集中时间仅有短短的20～30分钟，不少教师仍惯用传统的教学模式，以教师为教学中心，没有充分考虑到学生的实际学习需求，这样是极易产生一系列问题的。
2.学生自主学习能力较弱，小组合作效率极低
虽然新课改倡导新型“以学生为主导”的教学模式，并充分发挥学生的主导地位，以此来提高教学的水平与质量。但是就目前教学现状而言，不少学生的自主学习能力还是较弱的，同时即使教师采取新型的小组合作学习模式，也难以获得较高的教学质量。在课堂上的小组讨论与分析过程中，不少学生只局限于自己的学习范围，难以做到与其他学生交流与沟通。同时，不少小组合作只是流于表面，达不到小组合作的真正目的。另外，在日常的小学数学教学过程中，课堂上的教师提问都浮于表面，并没有对数学知识深层次地进行挖掘与扩展，学生在教材中就可以找到相应答案，这也是一个重要的教学问题。
3.课堂教学内容与实际生活相脱节
不管是学哪一门学科，其最终目的都是为了实践应用，并服务于社会的整体发展。因此在教学过程中教师应将教学内容与实际相结合。尤其是针对小学数学而言，只有奠定好相应的数学基础，才能有利于学生日后的学习与发展。而目前大部分的小学数学课堂教学中，教师只围绕着教材内容展开教学，缺乏与实践生活的相结合。同时，在教学考核方面不少教师沿用了传统的“应试教育”模式，教导学生学习数学只是为了应付考试，为了取得好成绩，这会使学生觉得数学学科的学习并不重要，从而丢失对数学学习的积极性。
三、构建并提高小学数学课堂教学有效性的對策与建议
1.精读教材内容，结合实际，合理地运用教材展开教学
教师在精读教材内容时应兼顾学生的实际生活经历与所掌握的基础知识，同时也应根据课后扩展习题的内容与知识点做一定的扩展。在小学数学课堂教学的过程中，也要对教材内容进行深入的解读与分析，要从教材内容中提炼出极其重要的知识点，并准确掌握知识点之间的相互关联性，不可曲解教材内容或传授给学生错误的知识与观点。基于此，笔者建议要想更好地提高小学数学课堂教学的有效性，就要以端正的态度对教材内容进行解读与分析，并站在教材内容的基础上，根据学生的学习状况进行合理的组织与加工，并积极地将课外扩展内容与课本内容紧密联合起来，做到超越教材内容之外的科学有效教学，这样才能提高课堂教学的有效性。
例如，在学习人教版小学数学四年级上册第二单元的“公顷和平方千米”内容时，教师可以根据教材内容重点向同学们讲解“平方米与公顷之间的简单换算”。不仅就教材内容进行巩固讲解，还将课外扩展内容与课内知识点进行紧密的联合，达到教学知识的互通，提高课堂教学的有效性。
2.积极创设情境，激发学习兴趣并提高学习积极性
著名教育家苏霍姆林斯基曾经就指出“创设情境”对课堂教学的重要性，他认为教师应在课堂教学的过程中通过外界因素与内在引导不断刺激并激励学生的学习兴趣，这样在高昂情绪与智力的振奋状态下，学生才能学得更多，并长时间保持课堂注意力。教学情境的创设对学生而言是具有较强的吸引力的，极易引发学生的好奇心与求知欲，并使其在教师所创设的情境之下更好地参与数学问题的思考，探究出解决问题的方法。而如何有效地在小学数学课堂上创设出合理的情境？结合实际教学状况，笔者认为教师应先积极从实际生活中找寻“数学情境”。数学知识与实际生活是紧密相连的，教师要积极从生活中选取教学资源，并从学生感兴趣的生活事物中入手，这样才能促使学生勤于观察生活，并仔细思考数学与实际生活之间的关系。同时，教师还可以通过“游戏教学”的方式来创设出合理的教学情境，并在游戏教学的过程中激发学生的学习兴趣，使其占据课堂的主导地位。
3.创新教学方法，全面提高学生的自主学习能力
在新课改进程不断发展的过程中，学生的动手实践、交流合作与自主探究是开展数学课程改革的重要方式。因此，在提高小学数学课堂教学有效性的过程中，笔者建议教师应从学生的动手实践、交流合作与自主学习、探究这三个方面入手，给学生提供参与数学实践与活动的机会，并在参与实践活动的过程中发挥重要的引导作用，引导学生自主进行思考与探究，而不是例行公事地将答案告诉学生，这样才能锻炼学生的解题思维。例如，在学习人教版三年级上册的“长方形与正方形”这课时，教师可以要求学生从家带来如“长方形与正方形”形状的物体，并要求学生运用身边的工具探寻长方形与正方形的基本特征，需要的话也可以以小组合作为单位展开探究。在教师创设的自主学习空间中，学生们通过动手操作与小组合作的方式探索出了长方形与正方形的特征，有利于课堂教学效率的提高。
总而言之，在构建并提高小学数学课堂教学有效性时，教师应从学生的角度出发，从教材内容入手，积极将课堂教学内容与课后扩展内容进行有机结合，并积极地创设出合理的教学情境，激发出学生的潜在学习兴趣，使其提高对数学学科的学习积极性。另外，在教学方法方面除了进行必要的创新与完善，也可以借助新兴的多媒体技术来辅助教学，这样才能真正实现“高效课堂”的教学与发展。
参考文献：
[1]姚春华.浅谈小学数学课堂教学有效性的构建[EB/J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（13）.
[2]李 琦.浅谈小学数学课堂有效性教学策略[J].快乐阅读，2013（6）.