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摘要：随着我国教育事业的快速发展，激发学生的学习兴趣，构建真实的学习情景，已经成为重要的教学目标与教学方式。文章立足于小学数学课堂教学现状，主要围绕“创设学习情景：小学数学课堂教学的有效方法”这一主题，展开具体的分析研究。
关键词：小学数学；课堂教学；学习情景；教学现状；培养策略
在小学数学课堂教学中积极创设学习情景，调动全体学生的数学学习积极性，有助于课堂学习氛围的浓厚化。增强学生的数学学习体验，让学生在情景中了解问题的来源，寻得问题的解决方法，有助于小学生数学知识应用水平的提高。
一、结合实际生活，创设数学教学情景
从实际生活人手去创设小学数学课堂教学情景，需要教师在教学准备环节全面了解小学生的实际生活。每一个全新数学知识的探究与学习，都要从学生的实际生活人手，以学生的实际经验作为教学的出发点，帮助学生简化数学知识。在备课环节，教师要利用学生的生活元素去创设有助于学生探究数学知识的学习情景，促进学生在情景中自主探究，合作交流，给学生创造最大的探究空间，培养学生的观察能力与归纳能力。在课堂中创设情景，教师要善于为学生留白，利用留白艺术，让小学生去自主探究更多的数学知识点。
比如在讲解《小数的加法和减法》时，经常会遇到“学校买办公桌花了228.6元，买4把椅子花272.8元，付给售货员600元，应找回多少元？”、“学校举行跳高比赛，小华跳了1.05米，小明跳了1.12米，小兵跳了1.21米，小春跳了1.1米。请把他们的成绩按名次从高到低排列出来”这样的练习题。教师可以从练习题中获取灵感，于学校财务处收集真实的采购信息，让学生了解自己所用的桌椅价格，并算一算，用800.8元买一套桌椅，还剩多少钱。除此之外，教师还可以与体育教师了解班级小学生的跳高成绩，从中选择真实的信息引导小学生做小数的加减法运算练习，促进小学数学课堂情景的生活化，激发小学生积极的学习情感。
二、结合实践活动，创设数学教学情景
在传统的小学数学课堂中，教师将模仿与记忆作为学生获得数学知识、掌握解题技巧的重要方式。而在新课程标准全面推进的今天，动手实践与探究合作已经成为数学学习的重要方式。实践活动在数学课堂中发挥着重要的作用，通过参加实践活动，小学生能够了解数学知识的应用方法，了解数学问题的解决方式。在创设教学情景的过程中，教师要关注教学情景的实践性，利用教学情景引导学生将理论知识与实际问题联系在一起，促进学生动脑思考，动手操作。
比如在学习有关于《折线统计图》的知识，教师可以利用课本中“蒜叶的生长”这一活动作为实践性教学情景创设的主题。蒜叶的生长需要一定的时间，因此教师要做，教学前的准备工作。通过自主种植了解蒜叶的生长情况，通过每日拍照、记录数据的方式，为学生搜集课堂活动所需要的数据。在课堂中教师将蒜叶每日生长的照片以及数据以照片和语言描述的方式呈现给学生，促进学生观察与获取有效的数据，绘制有关蒜叶生长的折线统计图。除此之外，教师还要鼓励学生自己种植蒜叶，让学生观察自己所种蒜叶与教师种出来的蒜叶有何不同，绘制一个属于自己的折线统计图。
三、结合实际需求，创设数学教学情景
考虑小学数学课堂教学的实际需求去创设教学情景，有助于教学情景服务于教学目标的实现。在小学数学课堂教学中，教师会遇到各种各样的问题。比如，小学生在课堂中走神、注意力不集中、无法理解数学概念等。面对多样的教学问题，教师要通过实时教学情景的创设帮助学生建立数学学习的信心与兴趣，促进小学生在课堂中高效学习。
比如在学习《分数的意义和性质》时，教师可以利用多媒体创设形象的教学情景，调动学生的原认知。教师可以用多媒体给学生呈现一个花样字型的1/4，让学生想一想1，4有什么涵义，可以在什么情景下产生。接下来，教师给学生展示三辆汽车与八个苹果的图片，用图片吸引学生的注意力，引导学生分一分这八个苹果，促进学生理解分数在实践中的意义。借助多媒体设备去创设教学情景，能够让数学教学过程符合小学生的认知水平与审美需求，促进课堂教学实效的提高。
四、考虑教学挑战性，创设数学教学情景
在小学数学课堂中创设情景，教师要关注课堂教学活动的挑战性与实效性。在數学课堂中训练学生的思维，让学生每经历一次数学课堂学习，思维都能开放一点，才能促进小学生思考能力的提高。反复做题，虽然能够加强学生的思维体验，但并不利于小学生思维能力的提高。重视学生发现问题的培养与质疑意识的开发，才能让数学课堂更加先进。
创设挑战性的教学情景，引导学生在情景中积极发现有价值的数学问题，营造质疑式的课堂氛围，能够让学生的学习主动性更强。教师要对挑战性的教学情景做好预设，把握小学生的数学学习心理。像在讲解《圆柱与圆锥》时，教师可以给学生展示圆柱与圆锥的展开图，告诉学生这是两个立体图形。在展开图的引导下，学生开始积极思考，并提出多样化的想法，像“球、长方体”等。学生参与到猜测与思考中，数学课堂氛围就具有挑战意味，数学活动会越来越有趣。
五、小结
综上所述，在小学数学课堂中创设教学情景，有助于课堂教学目标的快速实现，有利于小学生数学能力的提高。作为新时代的小学数学教师，应当立足于小学生的数学学习需求，更新个人数学教学观念，以长远目标带动短期目标，促进教学情景在数学课堂中发挥积极的教育作用。
关键词：小学数学；课堂教学；学习情景；教学现状；培养策略
在小学数学课堂教学中积极创设学习情景，调动全体学生的数学学习积极性，有助于课堂学习氛围的浓厚化。增强学生的数学学习体验，让学生在情景中了解问题的来源，寻得问题的解决方法，有助于小学生数学知识应用水平的提高。
一、结合实际生活，创设数学教学情景
从实际生活人手去创设小学数学课堂教学情景，需要教师在教学准备环节全面了解小学生的实际生活。每一个全新数学知识的探究与学习，都要从学生的实际生活人手，以学生的实际经验作为教学的出发点，帮助学生简化数学知识。在备课环节，教师要利用学生的生活元素去创设有助于学生探究数学知识的学习情景，促进学生在情景中自主探究，合作交流，给学生创造最大的探究空间，培养学生的观察能力与归纳能力。在课堂中创设情景，教师要善于为学生留白，利用留白艺术，让小学生去自主探究更多的数学知识点。
比如在讲解《小数的加法和减法》时，经常会遇到“学校买办公桌花了228.6元，买4把椅子花272.8元，付给售货员600元，应找回多少元？”、“学校举行跳高比赛，小华跳了1.05米，小明跳了1.12米，小兵跳了1.21米，小春跳了1.1米。请把他们的成绩按名次从高到低排列出来”这样的练习题。教师可以从练习题中获取灵感，于学校财务处收集真实的采购信息，让学生了解自己所用的桌椅价格，并算一算，用800.8元买一套桌椅，还剩多少钱。除此之外，教师还可以与体育教师了解班级小学生的跳高成绩，从中选择真实的信息引导小学生做小数的加减法运算练习，促进小学数学课堂情景的生活化，激发小学生积极的学习情感。
二、结合实践活动，创设数学教学情景
在传统的小学数学课堂中，教师将模仿与记忆作为学生获得数学知识、掌握解题技巧的重要方式。而在新课程标准全面推进的今天，动手实践与探究合作已经成为数学学习的重要方式。实践活动在数学课堂中发挥着重要的作用，通过参加实践活动，小学生能够了解数学知识的应用方法，了解数学问题的解决方式。在创设教学情景的过程中，教师要关注教学情景的实践性，利用教学情景引导学生将理论知识与实际问题联系在一起，促进学生动脑思考，动手操作。
比如在学习有关于《折线统计图》的知识，教师可以利用课本中“蒜叶的生长”这一活动作为实践性教学情景创设的主题。蒜叶的生长需要一定的时间，因此教师要做，教学前的准备工作。通过自主种植了解蒜叶的生长情况，通过每日拍照、记录数据的方式，为学生搜集课堂活动所需要的数据。在课堂中教师将蒜叶每日生长的照片以及数据以照片和语言描述的方式呈现给学生，促进学生观察与获取有效的数据，绘制有关蒜叶生长的折线统计图。除此之外，教师还要鼓励学生自己种植蒜叶，让学生观察自己所种蒜叶与教师种出来的蒜叶有何不同，绘制一个属于自己的折线统计图。
三、结合实际需求，创设数学教学情景
考虑小学数学课堂教学的实际需求去创设教学情景，有助于教学情景服务于教学目标的实现。在小学数学课堂教学中，教师会遇到各种各样的问题。比如，小学生在课堂中走神、注意力不集中、无法理解数学概念等。面对多样的教学问题，教师要通过实时教学情景的创设帮助学生建立数学学习的信心与兴趣，促进小学生在课堂中高效学习。
比如在学习《分数的意义和性质》时，教师可以利用多媒体创设形象的教学情景，调动学生的原认知。教师可以用多媒体给学生呈现一个花样字型的1/4，让学生想一想1，4有什么涵义，可以在什么情景下产生。接下来，教师给学生展示三辆汽车与八个苹果的图片，用图片吸引学生的注意力，引导学生分一分这八个苹果，促进学生理解分数在实践中的意义。借助多媒体设备去创设教学情景，能够让数学教学过程符合小学生的认知水平与审美需求，促进课堂教学实效的提高。
四、考虑教学挑战性，创设数学教学情景
在小学数学课堂中创设情景，教师要关注课堂教学活动的挑战性与实效性。在數学课堂中训练学生的思维，让学生每经历一次数学课堂学习，思维都能开放一点，才能促进小学生思考能力的提高。反复做题，虽然能够加强学生的思维体验，但并不利于小学生思维能力的提高。重视学生发现问题的培养与质疑意识的开发，才能让数学课堂更加先进。
创设挑战性的教学情景，引导学生在情景中积极发现有价值的数学问题，营造质疑式的课堂氛围，能够让学生的学习主动性更强。教师要对挑战性的教学情景做好预设，把握小学生的数学学习心理。像在讲解《圆柱与圆锥》时，教师可以给学生展示圆柱与圆锥的展开图，告诉学生这是两个立体图形。在展开图的引导下，学生开始积极思考，并提出多样化的想法，像“球、长方体”等。学生参与到猜测与思考中，数学课堂氛围就具有挑战意味，数学活动会越来越有趣。
五、小结
综上所述，在小学数学课堂中创设教学情景，有助于课堂教学目标的快速实现，有利于小学生数学能力的提高。作为新时代的小学数学教师，应当立足于小学生的数学学习需求，更新个人数学教学观念，以长远目标带动短期目标，促进教学情景在数学课堂中发挥积极的教育作用。