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摘要：教育观念、教师角色的转变是合理使用新教材的关键，开阔的视野；丰富的知识，是合理处理新教材的基础；熟悉新课程标准要求，掌握新教材内容是合理使用新教材的最基本的要求；合理使用探究式教学，提高课堂效率。
关键词：教育观念 教师角色 探究式教学 合理使用新教材
沪教版化学(初中)教材与人教版老教材相比，变化较大，新教材重点突出了对学生能力的培养，更多地体现探究式学习，淡化了化学学科知识体系的完整性，留给学生的空间更大了。如何合理使用化学新教材，克服传统教育思想、教学方法和定势影响，使化学教学全面进入素质教育的轨道，是目前教材教法研究的一大课题。
一、教育观念、教师角色的转变是实施新教材的关键
新教材的实施，关键是教师，难度最大的也是我们教师，如果教师穿着新课程的鞋子，走着传统方式的老路，必然是对新课程的歪曲。
在化学的教学实践中，首先要解决好教育观念、教师角色的转变问题，教师不应是训练和灌输学生的工具，也不应是知识的机械传递者，教师在学生学习的道路上，更多的是问题的设计者、探究问题的参与者、结论的共同形成者。
二、开阔的视野，丰富的知识，是合理处理新教材的基础
新课程需要教师有较广博的知识作为基础，具备多方面教学技能，才能避免在教学中平淡无奇，教学手段单调，语言苍白，才能提高自身的教育教学综合素质。
三、熟悉新课程标准要求，掌握新教材内容是合理使用新教材最基本的要求
1.化学新课程标准的基本理念
新课程标准与以前的九年义务教育初中化学教学大纲相比，更加完善，更体现了以人为本，以学生发展为本的思想，主要表现在：
(1)新课标注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，学科之间整合性加强，如沪版教材中“食品中的有机化学”一章与生物学知识的联系就很多。
(2)新课标的内容体现了化学走向社会、走进生活、符合学生的认识特点，重激发学生的学习兴趣，培养学生终身的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
(3)新课标注重科学探究，提倡学习方式多样化，鼓励将信息技术运用于化学教学中。
(4)新课标注意学科渗透，关注科学技术的新进展和新思想，了解事物之间的相互联系，逐步树立科学的世界观。
2.化学新教材的变化与特点
新教材对化学实验和反应规律不直接给出结论，如质量守恒定律这样重要的内容，都是要求师生共同探究进行总结才能形成结论；新教材更贴近学生生活，反映学生认知特点，每个章节的内容都由学生日常见到的事物或现象引入；新教材从学生发展需求出发，增加了新题材、新科技成果图片，有利于激发学生的学习兴趣；新教材的节后练习比老教材减少了很多，但增加不少实践活动和小论文写作。
四、合理使用探究式教学，提高课堂效率是合理使用新教材的目的
探究式教学不在某个知识点的获取，它是通过学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，通过培养学生的主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考的习惯，使学生成为具有创新意识、科研意识等综合素质得到全面提高，即达到了“授人以鱼，不如授人以渔”的效果。在教学过程中应表现出前慢后快的变化，实际上是能够圆满地完成教育教学任务。
新教材的使用给我们教师产生了很强的冲击波，也给我们带来了新的挑战和机遇。在教学中应不断探索和总结，结合传统的行之有效的教学方法，化学教育教学质量和学生的综合素质是能得到提高的。
关键词：教育观念 教师角色 探究式教学 合理使用新教材
沪教版化学(初中)教材与人教版老教材相比，变化较大，新教材重点突出了对学生能力的培养，更多地体现探究式学习，淡化了化学学科知识体系的完整性，留给学生的空间更大了。如何合理使用化学新教材，克服传统教育思想、教学方法和定势影响，使化学教学全面进入素质教育的轨道，是目前教材教法研究的一大课题。
一、教育观念、教师角色的转变是实施新教材的关键
新教材的实施，关键是教师，难度最大的也是我们教师，如果教师穿着新课程的鞋子，走着传统方式的老路，必然是对新课程的歪曲。
在化学的教学实践中，首先要解决好教育观念、教师角色的转变问题，教师不应是训练和灌输学生的工具，也不应是知识的机械传递者，教师在学生学习的道路上，更多的是问题的设计者、探究问题的参与者、结论的共同形成者。
二、开阔的视野，丰富的知识，是合理处理新教材的基础
新课程需要教师有较广博的知识作为基础，具备多方面教学技能，才能避免在教学中平淡无奇，教学手段单调，语言苍白，才能提高自身的教育教学综合素质。
三、熟悉新课程标准要求，掌握新教材内容是合理使用新教材最基本的要求
1.化学新课程标准的基本理念
新课程标准与以前的九年义务教育初中化学教学大纲相比，更加完善，更体现了以人为本，以学生发展为本的思想，主要表现在：
(1)新课标注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，学科之间整合性加强，如沪版教材中“食品中的有机化学”一章与生物学知识的联系就很多。
(2)新课标的内容体现了化学走向社会、走进生活、符合学生的认识特点，重激发学生的学习兴趣，培养学生终身的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
(3)新课标注重科学探究，提倡学习方式多样化，鼓励将信息技术运用于化学教学中。
(4)新课标注意学科渗透，关注科学技术的新进展和新思想，了解事物之间的相互联系，逐步树立科学的世界观。
2.化学新教材的变化与特点
新教材对化学实验和反应规律不直接给出结论，如质量守恒定律这样重要的内容，都是要求师生共同探究进行总结才能形成结论；新教材更贴近学生生活，反映学生认知特点，每个章节的内容都由学生日常见到的事物或现象引入；新教材从学生发展需求出发，增加了新题材、新科技成果图片，有利于激发学生的学习兴趣；新教材的节后练习比老教材减少了很多，但增加不少实践活动和小论文写作。
四、合理使用探究式教学，提高课堂效率是合理使用新教材的目的
探究式教学不在某个知识点的获取，它是通过学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，通过培养学生的主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考的习惯，使学生成为具有创新意识、科研意识等综合素质得到全面提高，即达到了“授人以鱼，不如授人以渔”的效果。在教学过程中应表现出前慢后快的变化，实际上是能够圆满地完成教育教学任务。
新教材的使用给我们教师产生了很强的冲击波，也给我们带来了新的挑战和机遇。在教学中应不断探索和总结，结合传统的行之有效的教学方法，化学教育教学质量和学生的综合素质是能得到提高的。