论文部分内容阅读
【摘要】比较法是人们对不同事物的异同进行认识辨别的思维过程，对事物进行比较，有利于人们逻辑思维的培养，能帮助人们加深对事物的理解。比较法应用在初中语文阅读教学中，不仅可以有效培养学生的发散思维，还能帮助学生加深对知识点的认识，有利于学生记忆教学内容。本文主要深入探究比较法在初中语文教学中的运用，并辅以实例加以论证。
【关键词】比较法；初中语文；教学；运用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在人类认识事物的过程中，比较是人们认识事物的重要思维方式，人们通过分析比较去区分不同事物的内在特征。语文是一门抽象的学科，语文阅读更是语文教学中的重点难点，如何采取有效的教学方法让学生更好地掌握阅读技能，提高阅读水平是每位语文教师都必须重视的问题。在语文阅读教学实践中适当运用比较法，不仅可以引导学生形成自主探究的学习思维，让学生学会“在学习中比较、在比较中归纳、在归纳中运用”，加深学生对文中内容的理解，引导学生在语文阅读中掌握文章阅读的技巧和规律，切实增强学生的语文阅读能力，全面提升语文阅读教学成效。
一、比较法在初中语文阅读教学中的运用
在初中语文阅读教学过程中，采用比较阅读法可以有效提高阅读教学质量。比较阅读法是指教师在要求学生多读、细读、精读文章的同时，运用比较法引导学生自主探究不同文章之间的异同点，归纳出文章阅读的技巧和方法。在这样的比较阅读思维训练过程中，学生能更加细致认真地精读文章，深入体会作者语境构造、语篇安排的规律。因此，初中语文教师应在语文阅读教学实践中合理运用比较分析法，让学生学会自主分析、比较、理解、归纳、总结不同文章体裁的语言特点，提高初中语文阅读教学成效。比较法在初中语文教学实践中，主要应用在以下几个方面：
（一）比较法在小说教学中的运用
在初中语文小说教学实践中运用比较法，可以帮助学生构建完整的小说知识网络，有助于学生通过比较分析更好地了解不同小说的人物形象、主题体裁、情景描述、表现手法特征，便于学生快速掌握小说阅读的技巧。例如，在学习鲁迅的《孔乙己》时，我将其与吴敬梓的《范进中举》进行比较，分析两个小说的人物表现手法。在《孔乙己》中，作者通过典型的生活细节描写，成功塑造“孔乙己”这位被社会残酷抛弃的底层人士，作者运用暗喻讽刺的手法来表现旧社会广大下层知识分子的不幸遭遇；而在《范进中举》里面，作者运用夸张手法来生动刻画范进科举高中后喜极而疯的形象，充分表示出封建社会科举制度对知识分子的残害。通过对两个小说人物表现手法的比较分析，学生很快就可以归纳出两个小说的相同之处：两个小说的主角都是旧社会封建制度下的牺牲者，都从侧面反映出旧社会封建制度对广大知识分子的逼迫残害。
（二）比较法在散文教学中的运用
比较法应用在初中语文散文教学实践中，教师可以从散文的主题和表现手法来进行比较学习，有助于学生对不同散文的语言表达、表现手法和思想内容进行全面认识与理解，更深层次地理解散文主旨思想。例如，在讲到鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，我把《三颗枸杞豆》与其写作手法作比较，可以明显看出，《从百草园到三味书屋》文中主要采用借景抒情的表现手法，来表现作者在百草园生活中的情趣，而描述三味书屋时则通过描述私塾教育的枯燥生活，从而表现作者从美好的童年生活过渡到枯燥无味的学习生活的无奈，表现作者对童年生活的追忆，这是一种侧面表现手法。《三颗枸杞豆》的作者采用倒叙手法，仔细叙述“我”在童年时期是如何深受三颗枸杞豆的启示，从而明白生命的真正意义，从此勤奋学习，珍惜时间，这是一种正面描写的手法。通过这样的比较，学生能更好地理解散文直接抒情和间接抒情的不同表现手法，丰富学生对散文表现手法的认识。
（三）比较法在诗歌教学中的运用
比较法在初中语文诗歌教学中应用广泛，可以比较不同诗歌体裁、可以比较不同诗歌中同一意象的寓意、可以比较不同诗歌中词语用法，也可以用于比较同一诗人不同诗歌的抒情手法，比较不同诗人对某一历史事件的看法态度等。比如，在学习诗人陶渊明的《饮酒》时，我在课堂上引导学生把孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》作比较，分析两首诗分别表达出诗人的思想情感。很明显，可以从陶渊明的《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山”表达了诗人寄情山水、热爱大自然的悠然情怀，这是一种真正向往隐居生活的态度，是“真隐”；而《望洞庭湖赠张丞相》中“欲济无舟楫，端居耻圣明”充分表现诗人因怀才不遇而被迫隐退的无奈，这是一种因仕途不顺而寄情山水的忧郁情感，是“假隐”。通过这样的比较，学生能真正明白两位诗人在表达一种潇洒舒适隐居风度时，所表达出来的情感差异，便于学生把握诗歌的情感表达技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、结语
总之，在初中语文阅读教学实践中合理运用比较法，不仅可以加深学生对课文的记忆和理解，而且有利于学生求同思维和求异思维的发展，开阔学生的知识视野，拓宽学生的知识领域，增强学生的语文阅读能力和分析能力。因此，初中语文教师应善于发现被比较对象的内在联系，针对不同类型的文章科学运用比较分析法，锻炼学生的阅读能力和问题解决能力，促进初中语文课堂教学质量的有效提高。
参考文献
[1] 万益红.比较法在初中语文阅读教学中的应用[J].语数外学习（初中版中旬），2012（2）.
[2] 张萌.初中语文阅读教学中比较法运用初探[J].课外语文，2015（6）.
[3] 胡小飞.初中语文阅读教学运用比较法的作用探究[J].中学时代，2012（16）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】比较法；初中语文；教学；运用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在人类认识事物的过程中，比较是人们认识事物的重要思维方式，人们通过分析比较去区分不同事物的内在特征。语文是一门抽象的学科，语文阅读更是语文教学中的重点难点，如何采取有效的教学方法让学生更好地掌握阅读技能，提高阅读水平是每位语文教师都必须重视的问题。在语文阅读教学实践中适当运用比较法，不仅可以引导学生形成自主探究的学习思维，让学生学会“在学习中比较、在比较中归纳、在归纳中运用”，加深学生对文中内容的理解，引导学生在语文阅读中掌握文章阅读的技巧和规律，切实增强学生的语文阅读能力，全面提升语文阅读教学成效。
一、比较法在初中语文阅读教学中的运用
在初中语文阅读教学过程中，采用比较阅读法可以有效提高阅读教学质量。比较阅读法是指教师在要求学生多读、细读、精读文章的同时，运用比较法引导学生自主探究不同文章之间的异同点，归纳出文章阅读的技巧和方法。在这样的比较阅读思维训练过程中，学生能更加细致认真地精读文章，深入体会作者语境构造、语篇安排的规律。因此，初中语文教师应在语文阅读教学实践中合理运用比较分析法，让学生学会自主分析、比较、理解、归纳、总结不同文章体裁的语言特点，提高初中语文阅读教学成效。比较法在初中语文教学实践中，主要应用在以下几个方面：
（一）比较法在小说教学中的运用
在初中语文小说教学实践中运用比较法，可以帮助学生构建完整的小说知识网络，有助于学生通过比较分析更好地了解不同小说的人物形象、主题体裁、情景描述、表现手法特征，便于学生快速掌握小说阅读的技巧。例如，在学习鲁迅的《孔乙己》时，我将其与吴敬梓的《范进中举》进行比较，分析两个小说的人物表现手法。在《孔乙己》中，作者通过典型的生活细节描写，成功塑造“孔乙己”这位被社会残酷抛弃的底层人士，作者运用暗喻讽刺的手法来表现旧社会广大下层知识分子的不幸遭遇；而在《范进中举》里面，作者运用夸张手法来生动刻画范进科举高中后喜极而疯的形象，充分表示出封建社会科举制度对知识分子的残害。通过对两个小说人物表现手法的比较分析，学生很快就可以归纳出两个小说的相同之处：两个小说的主角都是旧社会封建制度下的牺牲者，都从侧面反映出旧社会封建制度对广大知识分子的逼迫残害。
（二）比较法在散文教学中的运用
比较法应用在初中语文散文教学实践中，教师可以从散文的主题和表现手法来进行比较学习，有助于学生对不同散文的语言表达、表现手法和思想内容进行全面认识与理解，更深层次地理解散文主旨思想。例如，在讲到鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，我把《三颗枸杞豆》与其写作手法作比较，可以明显看出，《从百草园到三味书屋》文中主要采用借景抒情的表现手法，来表现作者在百草园生活中的情趣，而描述三味书屋时则通过描述私塾教育的枯燥生活，从而表现作者从美好的童年生活过渡到枯燥无味的学习生活的无奈，表现作者对童年生活的追忆，这是一种侧面表现手法。《三颗枸杞豆》的作者采用倒叙手法，仔细叙述“我”在童年时期是如何深受三颗枸杞豆的启示，从而明白生命的真正意义，从此勤奋学习，珍惜时间，这是一种正面描写的手法。通过这样的比较，学生能更好地理解散文直接抒情和间接抒情的不同表现手法，丰富学生对散文表现手法的认识。
（三）比较法在诗歌教学中的运用
比较法在初中语文诗歌教学中应用广泛，可以比较不同诗歌体裁、可以比较不同诗歌中同一意象的寓意、可以比较不同诗歌中词语用法，也可以用于比较同一诗人不同诗歌的抒情手法，比较不同诗人对某一历史事件的看法态度等。比如，在学习诗人陶渊明的《饮酒》时，我在课堂上引导学生把孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》作比较，分析两首诗分别表达出诗人的思想情感。很明显，可以从陶渊明的《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山”表达了诗人寄情山水、热爱大自然的悠然情怀，这是一种真正向往隐居生活的态度，是“真隐”；而《望洞庭湖赠张丞相》中“欲济无舟楫，端居耻圣明”充分表现诗人因怀才不遇而被迫隐退的无奈，这是一种因仕途不顺而寄情山水的忧郁情感，是“假隐”。通过这样的比较，学生能真正明白两位诗人在表达一种潇洒舒适隐居风度时，所表达出来的情感差异，便于学生把握诗歌的情感表达技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、结语
总之，在初中语文阅读教学实践中合理运用比较法，不仅可以加深学生对课文的记忆和理解，而且有利于学生求同思维和求异思维的发展，开阔学生的知识视野，拓宽学生的知识领域，增强学生的语文阅读能力和分析能力。因此，初中语文教师应善于发现被比较对象的内在联系，针对不同类型的文章科学运用比较分析法，锻炼学生的阅读能力和问题解决能力，促进初中语文课堂教学质量的有效提高。
参考文献
[1] 万益红.比较法在初中语文阅读教学中的应用[J].语数外学习（初中版中旬），2012（2）.
[2] 张萌.初中语文阅读教学中比较法运用初探[J].课外语文，2015（6）.
[3] 胡小飞.初中语文阅读教学运用比较法的作用探究[J].中学时代，2012（16）.
（编辑：龙贤东）