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【摘 要】在语文教学中去激发学生的想象力能有效的提高、拓展学生的思维能力和创新能力，本文就如何在语文教学中提高学生的想象力做了讲解。
【关键词】语文教学 激发 想象力
在语文教学活动中，作为教学的主导者，教师一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面还要挖掘学生内在的潜力、发展学生的智力，让学生的思维得到拓展、延伸、创新，而对想象力的培养是实现这一目的的重要途徑之一。语文教学离不开想象。何谓“想象”，想象是人脑对已有表象进行加工改造而创新形象的过程，它可以激发人们大胆的探索，鼓励人们勇于创新，给人们的思想插上自由翱翔的翅膀，学生有了丰富的想象，可以在知识的海洋里纵横驰骋，凌空翱翔；也正是有了想象人类才能够超常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。
语文教学作为各门学科中最基础的学科，那么，如何在教学中来培养学生的想象能力呢？
一、合理、有效的运用教材，充分激发学生的想象力
要培养学生的想象力，必须使学生头脑中有可供“加工改造”的表象，而语文教材为学生的联想及想象力的培养提供了肥沃的土壤。与此同时语文教材也是现实生活的反映，是作者想象能力的一种展示，因此，可以说语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识的重要的“训练器材”之一。语文教材中精选了许多语言生动、感情真挚、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。教学时，可运用各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象，把课文的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，学生可以凭借自己的生活实际和生活知识与课文内容相结合，去体会优美的意境，去感知作品的境界和情调，从而启发学生的想象力。
二、创设情景、鼓励想象、引导质疑、给学生以想象的空间
教师要设计好有意义的课堂提问来引导学生，打开思路，不断创新。提问是语文教学中必不可少的，精心设计的提问应该是富有启发性的。由于语文教学是一门人文学科，在对作品的理解和欣赏上有很多时候都存在“仁者见仁、智者见智”的问题，教师本人应该脱去陈旧的外衣，对课文有自己独特的诠释，深入的思考，不仅能停留在教参的某些粗浅的解读和大致概括上。只有教师的理念新、思维新、问题新才能激发学生的想象力。也唯有如此，教师才能在允许学生充分思考、有自己见解的同时，对学生思维的偏差给予及时的纠正。我经常训练他们多用“为什么？”“还有没有其他的方法呢？”“假如……”等句来思考问题，诱发学生的学习动机，启发学生思考。学生的想象力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥。
三、充分利用课堂，在“朗读”中激发想象力
朗读是语文教学中不可或缺的教学手段之一，语文教材精选了许多语言生动、感情强烈、具有丰富表现力和感染力的课文。在教学过程中，可以借助声情并茂的朗读，唤起学生内心的想象，丰富学生的表象积累。
如：学习朱自清的散文名篇《春》，教师就可以通过对学生的朗读指导，让学生去领悟课文的意境，激发学生的想象。例如：在学习“春风图”一段文字时，就可以通过指导学生美读来引爆学生的想象的火花。春风“像母亲的手抚摸着你”，“抚摸”一词要重读，以唤起学生被母亲抚摸时的情感体验，引发学生的触觉想象。“风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香”，稳重的“气息”、“青草味儿”、“花的香”等需要重读，用来唤起学生的嗅觉想象。在朗读这篇文章时，要带着一种喜春、赞春的心情用以进入作者所描绘的优美意境之中，通过朗读在我们的脑海中浮现出一幅温暖和煦的春风图，这样不仅丰富了学生的知识、拓展了学生的思维，还提高了学生的朗读能力，更重要的是激发了学生的想象力。
四、走出书本、走进自然，丰富我们的想象力
朱熹诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这就告诉我们，要丰富学生的想象能力，提高学生的语文能力，只限于课堂、课本，那就太狭窄了；教师要引导学生走向社会、深入生活、观察生活；要经常带领他们到大千世界去接触、去思考、去学习、去受影响，并有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果。
俗话说：“百闻不如一见”，阅历丰富的人，知识储备才丰富，这样才利于通过粘合、夸张和联想等方式创造出更多的想象。课堂之外的天地是极其广阔的。因此，要引导学生利用各种机会走进大自然，去观察山川河流、草木虫鱼；引导他们接触社会、去体验人间冷暖、去感受世态炎凉；引导他们在生活中捕捉形象、积累知识，让学生为自己插上想象的翅膀。
总之：通过语文教学来培养学生想象力的途径是多种多样的，然而，“冰冻三尺非，一日之寒”，对学生想象力的培养不是一朝一夕的事情，这也是摆在我们教育工作者面前一个长期而艰巨的任务，我坚信：只要在我们坚持不懈的培养下，一批批具有创造精神的人才必将脱颖而出。
【关键词】语文教学 激发 想象力
在语文教学活动中，作为教学的主导者，教师一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面还要挖掘学生内在的潜力、发展学生的智力，让学生的思维得到拓展、延伸、创新，而对想象力的培养是实现这一目的的重要途徑之一。语文教学离不开想象。何谓“想象”，想象是人脑对已有表象进行加工改造而创新形象的过程，它可以激发人们大胆的探索，鼓励人们勇于创新，给人们的思想插上自由翱翔的翅膀，学生有了丰富的想象，可以在知识的海洋里纵横驰骋，凌空翱翔；也正是有了想象人类才能够超常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。
语文教学作为各门学科中最基础的学科，那么，如何在教学中来培养学生的想象能力呢？
一、合理、有效的运用教材，充分激发学生的想象力
要培养学生的想象力，必须使学生头脑中有可供“加工改造”的表象，而语文教材为学生的联想及想象力的培养提供了肥沃的土壤。与此同时语文教材也是现实生活的反映，是作者想象能力的一种展示，因此，可以说语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识的重要的“训练器材”之一。语文教材中精选了许多语言生动、感情真挚、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。教学时，可运用各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象，把课文的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，学生可以凭借自己的生活实际和生活知识与课文内容相结合，去体会优美的意境，去感知作品的境界和情调，从而启发学生的想象力。
二、创设情景、鼓励想象、引导质疑、给学生以想象的空间
教师要设计好有意义的课堂提问来引导学生，打开思路，不断创新。提问是语文教学中必不可少的，精心设计的提问应该是富有启发性的。由于语文教学是一门人文学科，在对作品的理解和欣赏上有很多时候都存在“仁者见仁、智者见智”的问题，教师本人应该脱去陈旧的外衣，对课文有自己独特的诠释，深入的思考，不仅能停留在教参的某些粗浅的解读和大致概括上。只有教师的理念新、思维新、问题新才能激发学生的想象力。也唯有如此，教师才能在允许学生充分思考、有自己见解的同时，对学生思维的偏差给予及时的纠正。我经常训练他们多用“为什么？”“还有没有其他的方法呢？”“假如……”等句来思考问题，诱发学生的学习动机，启发学生思考。学生的想象力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥。
三、充分利用课堂，在“朗读”中激发想象力
朗读是语文教学中不可或缺的教学手段之一，语文教材精选了许多语言生动、感情强烈、具有丰富表现力和感染力的课文。在教学过程中，可以借助声情并茂的朗读，唤起学生内心的想象，丰富学生的表象积累。
如：学习朱自清的散文名篇《春》，教师就可以通过对学生的朗读指导，让学生去领悟课文的意境，激发学生的想象。例如：在学习“春风图”一段文字时，就可以通过指导学生美读来引爆学生的想象的火花。春风“像母亲的手抚摸着你”，“抚摸”一词要重读，以唤起学生被母亲抚摸时的情感体验，引发学生的触觉想象。“风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香”，稳重的“气息”、“青草味儿”、“花的香”等需要重读，用来唤起学生的嗅觉想象。在朗读这篇文章时，要带着一种喜春、赞春的心情用以进入作者所描绘的优美意境之中，通过朗读在我们的脑海中浮现出一幅温暖和煦的春风图，这样不仅丰富了学生的知识、拓展了学生的思维，还提高了学生的朗读能力，更重要的是激发了学生的想象力。
四、走出书本、走进自然，丰富我们的想象力
朱熹诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这就告诉我们，要丰富学生的想象能力，提高学生的语文能力，只限于课堂、课本，那就太狭窄了；教师要引导学生走向社会、深入生活、观察生活；要经常带领他们到大千世界去接触、去思考、去学习、去受影响，并有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果。
俗话说：“百闻不如一见”，阅历丰富的人，知识储备才丰富，这样才利于通过粘合、夸张和联想等方式创造出更多的想象。课堂之外的天地是极其广阔的。因此，要引导学生利用各种机会走进大自然，去观察山川河流、草木虫鱼；引导他们接触社会、去体验人间冷暖、去感受世态炎凉；引导他们在生活中捕捉形象、积累知识，让学生为自己插上想象的翅膀。
总之：通过语文教学来培养学生想象力的途径是多种多样的，然而，“冰冻三尺非，一日之寒”，对学生想象力的培养不是一朝一夕的事情，这也是摆在我们教育工作者面前一个长期而艰巨的任务，我坚信：只要在我们坚持不懈的培养下，一批批具有创造精神的人才必将脱颖而出。