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摘要：随着时代的发展，社会对人才的要求在不断改变。高中教育十分重要，教育专家也一直在寻找更适合学生的教育方式，但目前我国高中阶段的教学知识量大、内容难，除课堂学习外，学生还要花大量的时间来巩固练习，因此，提高课堂效率就显得尤为重要。
关键词：高中数学 高效课堂 探索
近年来，从教育专家到一线教师，都在思考、探索课堂教学改革的方向及实用方法。过去传统的以教师为主体的上课方式显现出学生学习效率低的弊端，从长远来看，这种教育方式培育出的人才创新意识薄弱、创造力不足，探究新事物的兴趣低，适应环境能力较差，这必然不利于国家的长足发展。美国教育学家约瑟夫·特雷纳曼做过课堂教学测试调查，调查显示，课堂上教师讲解40分钟，学生能记住的知识内容只有20%。我国教育学家叶圣陶先生也说过：“老师不能光灌输，要多启发，多引导。”学习应该是学生自己的事，老师只要调动他们学习的积极性，引导学生掌握学习方法，就能从根本上解决学生学习的问题。如果学生不主动求知，只是被动地接受知识，这样的人培养出来有什么用呢？
作为一名在一线教学的老师，笔者也从课堂实践出发，结合多年对教材的分析、与学生相处的体会，对打造数学高效课堂进行了积极的探索和思考。
一、积极收集学生对课堂教学的信息反馈
学生反映老师讲课速度快，跟不上进度。当然，这确实说明了课程的进度以及老师讲课速度偏快的问题。针对这一问题，笔者认真进行了反思，除了本身备课组确定的课程进度偏快，学生的接受知识能力还有待加强，同时自己在讲解题目时间的分配上也不合理，因此，在以后的实际教学中，笔者针对重点、难点题型还是需要放慢速度，给学生留一点缓冲时间，而非一味地向前冲。
还有学生反映板书有时不够整洁，这个问题其实是可以规避的，原因也主要在教师个人。上课时解题过程在黑板上穿插跳动，有时没能形成很好的规范解题流程，让学生难以获得系统性的解题过程。这提醒老师在以后的教学过程中，要尽量纠正自己，养成良好的习惯，让自己的板书规范化。
二、全方位提高学生的课堂学习效率
（一）让学生学会自主学习
对于自主学习，部分学生可以在课堂上完成，这样减少占用学生的课外学习时间，减轻了学生的学习负担。自主学习时，学生可以借助导学案，高效准确地找出学习目标及重难点。同时要标记好一些自己无法理解的内容，留到下一阶段请教其他同学解决，也可以咨询老师。这样做可以加深学生对知识内容的记忆，又增强了学生独立思考的能力。
（二）划分小组，展开互动探究
第二阶段要求在分好的学习小组内展开互动探究，各成员对于第一阶段有疑问可以提出来进行讨论，尽量在组内解决。每个小组的成员要细心聆听其他成员对问题的思考，分析小组成员对问题的具体看法，发现自己还没弄懂的地方。同时，对小组成员理解不到位的地方，可以提出自己的见解和补充。对于自己和小组成员都解决不了的地方，可以把它作为本小组有疑惑的地方，拿出来和其他小组进行交流，这样小组和小组之间又进行了一次互动交流。通过这样的互动探究，学生很容易将自己不懂和不理解的地方通过交流的方式弄清楚，可以锻炼学生的合作精神。
（三）针对性答疑解惑，点拨提高
每个组都可以展示几个小组成员已经解决的问题，等学生展示完成，下一步就是每个小组提出疑问的时候了，那也是老师解疑答惑的时候。每个小组可以把组内不能解答的问题在这个阶段提出，由老师解答，这样一节课下来，老师讲的少了，学生发言、补充多了，学生真正成为课堂的主体。
（四）总结归纳，巩固课堂教学效果
在课堂的最后，教师要针对重难点，指导学生进行巩固训练。针对课程中涉及的知识与方法，教师要引导学生做好总结，最后补充梳理。这样虽然老师讲解得少，但问题都让学生自己解决，学生自然会提高学习的积极性。
三、不断提高教师自身水平
（一）备课充分
备课时，教师不仅要把课本知识弄懂、吃透，还要根据学生的实际情况，具体安排上课形式，对课本知识形成有一定逻辑顺序的教学思路，同时自己要思考一些可以衔接各知识点的问题，使学生学起来更好理解，最好能在备课时找一些实际生活中的相关例子。
（二）勤于听课
备好课后，教师只是形成了自己的思路，但是有可能考虑不全，或者有更好的方法，那只能在他人的教学中得到补充。因此，我们可以多听听那些资深教师的课，学习他们丰富的教学经验以及上课技巧;也可以多听听新来的优秀青年教师的课，他们有着我们没有的创新意识，他们的教学也许会给我们枯燥乏味的数学教学带来一些活力和激情。在教学中，没有一个老师能够做到十全十美，只有取众家之所长，才能让教学有质的提升。
（三）专心准备导学案
导学案是高效课堂的重要组成部分，所以导学案的编写十分重要。一份好的导学案能让你的课堂效率更高，一份不如意的导学案只是在浪费大家的时间。编写导学案有几大原则，一是编写时内容要符合教学的逻辑顺序，如果按照一定的推理顺序教学，学生学起来轻松，并且记忆深刻。二是编写的内容不宜过多，学生花10分钟学习，还要完成自主学习部分，所以内容多少要處理恰当，如果内容太多，学生完不成，就失去了导学案的意义。三是编写难度要循序渐进、由浅入深，这样学生学习知识能够既扎实又有效，切忌题目忽难忽易，让学生摸不着头脑。
（四）合理使用导学案
对于导学案的使用，笔者有自己的方法。一是要求学生在自主学习过程中，把重点内容找出来，并记下来。其实这个时候学生记忆力非常好，只是他们没有得到适当的锻炼。二是在讨论过程中，笔者口头提问，要求每个学生都记一个问题，最后合在一起讨论，这样使每个学生都必须参与讨论。
（五）课后进行教学反思
每堂课下来，教师一定要进行反思，我认为这是教学最重要的一点。课堂不可能十全十美，教师做得再好，在实践应用中总会有一些没有考虑周全的地方。在课后进行反思，一定会有大的收获。只有改变传统的教学模式，才能减轻学生的学习负担，使我们的课堂氛围变得轻松愉悦，使学生的自学能力得到提高。同时，可以通过讨论的方式弥补学生思维的不足，使学生学起来更轻松。
课堂效率是提升教育教学质量和学生学习效果的主要途径。在新时期实施素质教育，就一定要发挥学生的潜能，把课堂真正还给学生，激发他们学习主动性及强烈的求知欲。只有学生的潜能得到充分激发，教学才能事半功倍，才能达到理想的效果，才能真正实现高效课堂。
参考文献：
[1]邓小荣.高中数学的体验教学法[J].广西师范学院学报，2003，（8）.
[2]黄红.浅谈高中数学概念的教学方法[J].广西右江民族师专学报，2003，（6）.
[3]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报，2001，（7）.
[4]竺仕芳.激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报，2003，（4）.
[5]杨培谊，于鸿.高中数学解题方法与技巧〔M〕.北京：北京经济学院出版社，1993.
（作者单位：江西省南昌县莲塘第二中学）
责任编辑：胡波波
关键词：高中数学 高效课堂 探索
近年来，从教育专家到一线教师，都在思考、探索课堂教学改革的方向及实用方法。过去传统的以教师为主体的上课方式显现出学生学习效率低的弊端，从长远来看，这种教育方式培育出的人才创新意识薄弱、创造力不足，探究新事物的兴趣低，适应环境能力较差，这必然不利于国家的长足发展。美国教育学家约瑟夫·特雷纳曼做过课堂教学测试调查，调查显示，课堂上教师讲解40分钟，学生能记住的知识内容只有20%。我国教育学家叶圣陶先生也说过：“老师不能光灌输，要多启发，多引导。”学习应该是学生自己的事，老师只要调动他们学习的积极性，引导学生掌握学习方法，就能从根本上解决学生学习的问题。如果学生不主动求知，只是被动地接受知识，这样的人培养出来有什么用呢？
作为一名在一线教学的老师，笔者也从课堂实践出发，结合多年对教材的分析、与学生相处的体会，对打造数学高效课堂进行了积极的探索和思考。
一、积极收集学生对课堂教学的信息反馈
学生反映老师讲课速度快，跟不上进度。当然，这确实说明了课程的进度以及老师讲课速度偏快的问题。针对这一问题，笔者认真进行了反思，除了本身备课组确定的课程进度偏快，学生的接受知识能力还有待加强，同时自己在讲解题目时间的分配上也不合理，因此，在以后的实际教学中，笔者针对重点、难点题型还是需要放慢速度，给学生留一点缓冲时间，而非一味地向前冲。
还有学生反映板书有时不够整洁，这个问题其实是可以规避的，原因也主要在教师个人。上课时解题过程在黑板上穿插跳动，有时没能形成很好的规范解题流程，让学生难以获得系统性的解题过程。这提醒老师在以后的教学过程中，要尽量纠正自己，养成良好的习惯，让自己的板书规范化。
二、全方位提高学生的课堂学习效率
（一）让学生学会自主学习
对于自主学习，部分学生可以在课堂上完成，这样减少占用学生的课外学习时间，减轻了学生的学习负担。自主学习时，学生可以借助导学案，高效准确地找出学习目标及重难点。同时要标记好一些自己无法理解的内容，留到下一阶段请教其他同学解决，也可以咨询老师。这样做可以加深学生对知识内容的记忆，又增强了学生独立思考的能力。
（二）划分小组，展开互动探究
第二阶段要求在分好的学习小组内展开互动探究，各成员对于第一阶段有疑问可以提出来进行讨论，尽量在组内解决。每个小组的成员要细心聆听其他成员对问题的思考，分析小组成员对问题的具体看法，发现自己还没弄懂的地方。同时，对小组成员理解不到位的地方，可以提出自己的见解和补充。对于自己和小组成员都解决不了的地方，可以把它作为本小组有疑惑的地方，拿出来和其他小组进行交流，这样小组和小组之间又进行了一次互动交流。通过这样的互动探究，学生很容易将自己不懂和不理解的地方通过交流的方式弄清楚，可以锻炼学生的合作精神。
（三）针对性答疑解惑，点拨提高
每个组都可以展示几个小组成员已经解决的问题，等学生展示完成，下一步就是每个小组提出疑问的时候了，那也是老师解疑答惑的时候。每个小组可以把组内不能解答的问题在这个阶段提出，由老师解答，这样一节课下来，老师讲的少了，学生发言、补充多了，学生真正成为课堂的主体。
（四）总结归纳，巩固课堂教学效果
在课堂的最后，教师要针对重难点，指导学生进行巩固训练。针对课程中涉及的知识与方法，教师要引导学生做好总结，最后补充梳理。这样虽然老师讲解得少，但问题都让学生自己解决，学生自然会提高学习的积极性。
三、不断提高教师自身水平
（一）备课充分
备课时，教师不仅要把课本知识弄懂、吃透，还要根据学生的实际情况，具体安排上课形式，对课本知识形成有一定逻辑顺序的教学思路，同时自己要思考一些可以衔接各知识点的问题，使学生学起来更好理解，最好能在备课时找一些实际生活中的相关例子。
（二）勤于听课
备好课后，教师只是形成了自己的思路，但是有可能考虑不全，或者有更好的方法，那只能在他人的教学中得到补充。因此，我们可以多听听那些资深教师的课，学习他们丰富的教学经验以及上课技巧;也可以多听听新来的优秀青年教师的课，他们有着我们没有的创新意识，他们的教学也许会给我们枯燥乏味的数学教学带来一些活力和激情。在教学中，没有一个老师能够做到十全十美，只有取众家之所长，才能让教学有质的提升。
（三）专心准备导学案
导学案是高效课堂的重要组成部分，所以导学案的编写十分重要。一份好的导学案能让你的课堂效率更高，一份不如意的导学案只是在浪费大家的时间。编写导学案有几大原则，一是编写时内容要符合教学的逻辑顺序，如果按照一定的推理顺序教学，学生学起来轻松，并且记忆深刻。二是编写的内容不宜过多，学生花10分钟学习，还要完成自主学习部分，所以内容多少要處理恰当，如果内容太多，学生完不成，就失去了导学案的意义。三是编写难度要循序渐进、由浅入深，这样学生学习知识能够既扎实又有效，切忌题目忽难忽易，让学生摸不着头脑。
（四）合理使用导学案
对于导学案的使用，笔者有自己的方法。一是要求学生在自主学习过程中，把重点内容找出来，并记下来。其实这个时候学生记忆力非常好，只是他们没有得到适当的锻炼。二是在讨论过程中，笔者口头提问，要求每个学生都记一个问题，最后合在一起讨论，这样使每个学生都必须参与讨论。
（五）课后进行教学反思
每堂课下来，教师一定要进行反思，我认为这是教学最重要的一点。课堂不可能十全十美，教师做得再好，在实践应用中总会有一些没有考虑周全的地方。在课后进行反思，一定会有大的收获。只有改变传统的教学模式，才能减轻学生的学习负担，使我们的课堂氛围变得轻松愉悦，使学生的自学能力得到提高。同时，可以通过讨论的方式弥补学生思维的不足，使学生学起来更轻松。
课堂效率是提升教育教学质量和学生学习效果的主要途径。在新时期实施素质教育，就一定要发挥学生的潜能，把课堂真正还给学生，激发他们学习主动性及强烈的求知欲。只有学生的潜能得到充分激发，教学才能事半功倍，才能达到理想的效果，才能真正实现高效课堂。
参考文献：
[1]邓小荣.高中数学的体验教学法[J].广西师范学院学报，2003，（8）.
[2]黄红.浅谈高中数学概念的教学方法[J].广西右江民族师专学报，2003，（6）.
[3]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报，2001，（7）.
[4]竺仕芳.激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报，2003，（4）.
[5]杨培谊，于鸿.高中数学解题方法与技巧〔M〕.北京：北京经济学院出版社，1993.
（作者单位：江西省南昌县莲塘第二中学）
责任编辑：胡波波