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摘 要：如何激活高中生物课堂教学关系着生物课堂教学的活跃性，关系着生物教学质量的提高。笔者结合自己多年的高中生物教学实践，探索和总结了一些教学经验，掌握了一些激活高中生物课堂教学的方法。现结合教学实践，从利用好生物教学的起始课、综合运用教学方法等角度阐述了自己的看法。
关键词：生物；课堂教学；激活点；起始课；综合运用
新的课程改革对生物学教学教育的理念是“面向全体学生，提高生物学素养，倡导探究性学习”。这就要求教师在课堂教学中注重“培养学生自主地探究性学习，掌握学习的方法和途径，学会学习”，“以激励学习为特征，以学生为中心”，活化新课堂，充分培养学生学习生物的积极性。
高中生物课堂教学时间紧迫、教学内容繁杂、抽象，对学生能力要求高，给教学工作带来很大难度。捷克的教育家夸美纽斯认为：兴趣是创设一个欢乐和光明的教学情境的主要途径之一。幽默、新颖、直观、活跃、形象的刺激，更能引起青少年大脑皮层相关部位的兴奋，而激发其求知欲。所以在课堂教学过程中，教师要积极寻找生物课堂教学的激活点，通过多种途径激活生物课堂，激发学生的学习激情，不断提高教学质量。
一、利用好生物的起始课，让学生对生物课堂教学产生兴趣
兴趣是学习的动力，学生对生物学习产生了兴趣就会主动进行生物知识的探究，在课堂教学时就会更加积极和主动，课堂教学的气氛就会被调到，生物课堂就会更加活跃。因此，教师要把学生生物学习兴趣的激发作为教学的主要任务。在生物教学时，利用好生物的起始课，在第一节课的课堂教学时就注重对学生学习兴趣的激发，就会取得不错的教学效果。
学生在初中时期都已经接触过生物知识的学习，对生物知识有了一定的了解。进入高中之后，生物知识的广度和难度都有所加深，因此教师在第一节生物课就要向学生进行介绍，为今后的生物学习奠定基础。高中生物教材中涉及到了“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与环境”等各方面的知识，既有生命科学的知识，又有生态生物学的知识。高中生物教材中所涉及到的内容各有特点，并层层深入，让学生逐步去探索生物知识的奥秘。在第一堂生物课的教学中，教师要对学生进行生物教学的介绍，让学生感受生物学习中的趣味性。在起始课时，教师可以向学生介绍生物学的发展历史，向学生介绍生物在我们生活、医学、环境保护以及军事等方面的作用，让学生感受生物对我们的重要性。从而激发学生生物学习的兴趣，树立学好生物的自信心，为今后更好的为祖国服务奠定基础。由于有了一个良好的开端，学生对生物学习的兴趣更高，在对生物的求知欲望更加强烈。
二、综合运用教学方法，激发学生的求知欲
要激活生物课堂就需要教师转变原有的教学方法，激活学生的求知欲。生物知识比较抽象，如果教师只是根据课本进行知识的讲授，学生不能够对知识进行深入的了解，对生物学习的兴趣就会逐渐被削弱，课堂教学的气氛必然沉闷。要构建活跃的生物课堂，教师就要更加生物学科的特点选择教学方法。
直观教学法是生物教学中必要的教学手段。在生物教学时，教师可以利用直观的教具让学生从感性上对生物知识获得认识，进而从感性认识上升为理性认识，加深对生物知识的理解。教师可以利用实物、标本、挂图等进行生物教学。随着多媒体技术在教学领域中的运用，我们的生物可以教学更加充满了活力。在进行生物教学时，教师可以通过多媒体向学生进行知识的展示，通过多媒体把文字、声音、动画、图像等相结合的特点，学生的注意力被吸引，课堂参与性强，从而课堂气氛更加活跃，学生的身心愉悦，观察能力和思维能力都得到了培养。发挥出实验教学的作用。生物是一门以实验为基础的学科，在进行生物教学时，教师要通过生物实验调动学生的学习积极性。高中生对新鲜事物充满了好奇，他们爱探索，爱动手，对实验充满了兴趣。在实验教学时，学生的参与性更强。通过实验教学的运用，学生们的思维能力、创新能力、分析问题解决问题的能力都获得了发展。在进行实验教学时，以学生分组实验为主。要运用好分组实验教学，教师首先要做到合理分组。在进行分组时，教师要综合考虑各种因素合理进行划分。每个实验小组应该均衡，每个小组中的成员应该做到互补，发挥出各个成员的优势。
善用分层教学法。每个学生都有自己的特点，他们的生物学习水平也各不相同。在进行生物教学时，如果教师制定单一的教学目标、采用单一的教学模式，必然不会让所有学生都获得发展。只有做到分层教学，让所有学生经过学习都有所收获、获得发展，才能调动全体学生的参与性，让所有的学生都主动参与到教学过程中。全体学生共同参与的课堂必然更加活跃，气氛更加和谐。理论和实践相结合教学方法的采用会让学生对生物学习更加积极。生物知识和我们的生活有着密切的联系，通过把生物学习和学生的实际相结合，会让学生对生物知识的理解更加透彻，感受到生物知识的实用性。例如：结合生物知识向学生介绍长跑后
感到腰酸背疼的原因，泡菜比新鲜蔬菜易于保管的原因等等。
生物课堂应该是活跃的，只有构建活跃的生物课堂才能够激发学生的生物学习兴趣，学生才会获得更多的生物知识。因此，在生物教学中，教师要采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让生物课堂教学更具活力。
关键词：生物；课堂教学；激活点；起始课；综合运用
新的课程改革对生物学教学教育的理念是“面向全体学生，提高生物学素养，倡导探究性学习”。这就要求教师在课堂教学中注重“培养学生自主地探究性学习，掌握学习的方法和途径，学会学习”，“以激励学习为特征，以学生为中心”，活化新课堂，充分培养学生学习生物的积极性。
高中生物课堂教学时间紧迫、教学内容繁杂、抽象，对学生能力要求高，给教学工作带来很大难度。捷克的教育家夸美纽斯认为：兴趣是创设一个欢乐和光明的教学情境的主要途径之一。幽默、新颖、直观、活跃、形象的刺激，更能引起青少年大脑皮层相关部位的兴奋，而激发其求知欲。所以在课堂教学过程中，教师要积极寻找生物课堂教学的激活点，通过多种途径激活生物课堂，激发学生的学习激情，不断提高教学质量。
一、利用好生物的起始课，让学生对生物课堂教学产生兴趣
兴趣是学习的动力，学生对生物学习产生了兴趣就会主动进行生物知识的探究，在课堂教学时就会更加积极和主动，课堂教学的气氛就会被调到，生物课堂就会更加活跃。因此，教师要把学生生物学习兴趣的激发作为教学的主要任务。在生物教学时，利用好生物的起始课，在第一节课的课堂教学时就注重对学生学习兴趣的激发，就会取得不错的教学效果。
学生在初中时期都已经接触过生物知识的学习，对生物知识有了一定的了解。进入高中之后，生物知识的广度和难度都有所加深，因此教师在第一节生物课就要向学生进行介绍，为今后的生物学习奠定基础。高中生物教材中涉及到了“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与环境”等各方面的知识，既有生命科学的知识，又有生态生物学的知识。高中生物教材中所涉及到的内容各有特点，并层层深入，让学生逐步去探索生物知识的奥秘。在第一堂生物课的教学中，教师要对学生进行生物教学的介绍，让学生感受生物学习中的趣味性。在起始课时，教师可以向学生介绍生物学的发展历史，向学生介绍生物在我们生活、医学、环境保护以及军事等方面的作用，让学生感受生物对我们的重要性。从而激发学生生物学习的兴趣，树立学好生物的自信心，为今后更好的为祖国服务奠定基础。由于有了一个良好的开端，学生对生物学习的兴趣更高，在对生物的求知欲望更加强烈。
二、综合运用教学方法，激发学生的求知欲
要激活生物课堂就需要教师转变原有的教学方法，激活学生的求知欲。生物知识比较抽象，如果教师只是根据课本进行知识的讲授，学生不能够对知识进行深入的了解，对生物学习的兴趣就会逐渐被削弱，课堂教学的气氛必然沉闷。要构建活跃的生物课堂，教师就要更加生物学科的特点选择教学方法。
直观教学法是生物教学中必要的教学手段。在生物教学时，教师可以利用直观的教具让学生从感性上对生物知识获得认识，进而从感性认识上升为理性认识，加深对生物知识的理解。教师可以利用实物、标本、挂图等进行生物教学。随着多媒体技术在教学领域中的运用，我们的生物可以教学更加充满了活力。在进行生物教学时，教师可以通过多媒体向学生进行知识的展示，通过多媒体把文字、声音、动画、图像等相结合的特点，学生的注意力被吸引，课堂参与性强，从而课堂气氛更加活跃，学生的身心愉悦，观察能力和思维能力都得到了培养。发挥出实验教学的作用。生物是一门以实验为基础的学科，在进行生物教学时，教师要通过生物实验调动学生的学习积极性。高中生对新鲜事物充满了好奇，他们爱探索，爱动手，对实验充满了兴趣。在实验教学时，学生的参与性更强。通过实验教学的运用，学生们的思维能力、创新能力、分析问题解决问题的能力都获得了发展。在进行实验教学时，以学生分组实验为主。要运用好分组实验教学，教师首先要做到合理分组。在进行分组时，教师要综合考虑各种因素合理进行划分。每个实验小组应该均衡，每个小组中的成员应该做到互补，发挥出各个成员的优势。
善用分层教学法。每个学生都有自己的特点，他们的生物学习水平也各不相同。在进行生物教学时，如果教师制定单一的教学目标、采用单一的教学模式，必然不会让所有学生都获得发展。只有做到分层教学，让所有学生经过学习都有所收获、获得发展，才能调动全体学生的参与性，让所有的学生都主动参与到教学过程中。全体学生共同参与的课堂必然更加活跃，气氛更加和谐。理论和实践相结合教学方法的采用会让学生对生物学习更加积极。生物知识和我们的生活有着密切的联系，通过把生物学习和学生的实际相结合，会让学生对生物知识的理解更加透彻，感受到生物知识的实用性。例如：结合生物知识向学生介绍长跑后
感到腰酸背疼的原因，泡菜比新鲜蔬菜易于保管的原因等等。
生物课堂应该是活跃的，只有构建活跃的生物课堂才能够激发学生的生物学习兴趣，学生才会获得更多的生物知识。因此，在生物教学中，教师要采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让生物课堂教学更具活力。