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目前，高职教育发展普遍存在一个非常紧迫的问题，即高职学生普遍存在缺乏学习兴趣，学习积极性不高，主观能动性不强的问题，主要表现为没有明确的学习目标和学习计划；学习行为具有较强的从众性与依附性；精神状态懒惰松懈，满足于一知半解；缺乏求知欲、上进心，感受不到学习压力和社会责任等。这些问题将严重影响高职学生的学习和成才，也将制约高职教育人才培養质量的提高，需要予以高度重视。根据平时对自考学生的了解，现我结合自身的教学体会，就如何提高高职学生的学习主动性与积极性，谈谈自己的感想与体会。
一、五年制高职学生学习缺乏主动性的原因
（一）对学习主体转变的不适应。首先高职高专的学生，在中学阶段普遍存在学科不全面发展，或是没养成良好的学习习惯，或是没有掌握正确的学习方法的问题；其次中学阶段的学习主要以教师为主体，而高职专业旨在培养学生的专业综合素质和应用能力，学习以学生为主体，教师起引导和辅助作用。面对学习主体的转变及深度、广度都有较大提高的专业学习，他们在知识、能力及心理上准备不足，难以适应，学习积极性、主动性差的问题也就随之突现。随着年级的升高，学生的迟到、早退及旷课现象从无到有，由少到多。同时，上课的学生也不同程度地存在学习上的一些困难和问题。
（二）学习目标不明确。很多学生就读高职，并不是因为自身渴望学习，而是无可奈何或出于应付家长。他们对所学的专业并没有太多了解，因此学习目标不够明确。同时，他们对社会对其的容纳持怀疑的态度，这种怀疑直接导致自信心不足，由此影响到学生学习的积极性。
（三）教学改革和对学生监管的力度不够。一方面教学内容、教学方法、考核方式的改革还不够深入，另一方面有关教学管理和学生管理的各项规章制度都有，但对学生缺乏有效的监管，执行不严格，尤其是对多门课程不及格的学生处理不严肃，缺乏升留级的激励机制，让学生觉得只要不犯大错误，就可以顺利毕业。没有了后顾之忧，学习便没有了动力。
二、调动学生学习积极性的措施
（一）加强德育，引导学生明确学习目的。针对社会和高职学生对高职院校的偏见，学校应及时加强对高职学生的引导，让他们打消对就读学校和专业的种种疑虑与不满，牢固树立就读高职院校同样可以成才的新观念，尽快适应新的学习环境。同时，学校要通过经常性的思想政治教育，无论学生基于何种原因选择了职校，既然已经进校，就应该明确正确的学习目标，对自己、家庭和社会负责。
（二）培养学生的专业兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就不会感到学习是一种负担，就会主动学。在新生入学后，要给学生进行专业导学教育，让学生明确需要掌握哪些知识和技能，在校期间的基础课是什么、主干课是什么、专业技能课是什么，毕业之后有可能胜任什么工作岗位。这样学生就能很快地进行角色的转换，对自己的学习有初步的认识。另外，通过去公司、工厂参观实习，请专家或已毕业的本专业学生举办讲座或座谈会，也可以使学生了解自己所学的专业，激发学生的学习专业课的兴趣，提高学生的学习主动性，促进学生学会学习、善于学习，并学以致用。
（三）加强就业教育与指导。首先，在对毕业生进行就业指导的同时，要适当对低年级学生进行就业教育，让学生一方面看到就业的严峻性，另一方面看到希望，变压力为动力，找准自己的职业通道。其次，利用求职练习、求职竞赛或组织参观毕业生招聘会的形式，让他们更早感觉到就业竞争的压力。再次，请一些已就业的毕业生回校和在校生进行交流，让他们把自己对社会压力和竞争的亲身体会告诉在校生，促使在校生产生危机意识，用压力督促他们端正学习态度，提高学习积极性。
（四）灵活运用教学方法。课堂教学方法很多，教师在课堂教学中要灵活运用，避免千“课”一律，善于提高教学方法的多样性。根据不同的教学内容和教学对象，将多种不同的教学方法进行优化组合，充分调动学生的学习积极性，使学生达到先想学、继而会学的境界，变“要我学”为“我要学”，让每个学生的思维都处于积极状态，使教师主导与学生主体有机结合，增强课堂教学效果。另外，教师在教学过程中还要做到理论与实践相结合，抓好实验、实训环节，提高学生的学习积极性。
（五）完善各项管理制度。学校管理中存在的许多问题都制约了学生的学习积极性，完善管理制度显得尤为迫切和重要。应经常交流及总结教学和学生管理的手段与方法，合理的做法应规范化和制度化；对学生出现的问题应及时进行处理。还要加强师生间的沟通，做到了解学生，关心和爱护学生，尊重学生，帮助学生树立自信心。
随着我国教育模式的加快和改革，针对高职院校学生这样一个特殊的群体，高职院校培养学生学习的主动性成为时代的需要，也成为提高高职教学质量水平的保障。面对目前高职学生学习主动性不强的问题，要提高学生学习的主动性，不仅需要学生的正确心态和配合理解，还需要高职教师在教学中起到率先垂范的作用，从学校因素和学生因素两个方面改革课程模式，改善课外实践活动，并努力为高职学生创造良好的学习氛围。只有这样，才能提高学生的自信心和责任感，才能不断提高学生的自主学习能力和专业知识技能，才能培养出新一代的社会栋梁。
参考文献：
[1]王军.高职校学生学习现状及对策分析[J].Value Engineering，2010（36）.
[2]魏文爽.高职生与本科生思想状况对比研究——高职生学习动力现状分析与思考[J].湖北职业技术学院学报，2004.9，第7卷（3）.
一、五年制高职学生学习缺乏主动性的原因
（一）对学习主体转变的不适应。首先高职高专的学生，在中学阶段普遍存在学科不全面发展，或是没养成良好的学习习惯，或是没有掌握正确的学习方法的问题；其次中学阶段的学习主要以教师为主体，而高职专业旨在培养学生的专业综合素质和应用能力，学习以学生为主体，教师起引导和辅助作用。面对学习主体的转变及深度、广度都有较大提高的专业学习，他们在知识、能力及心理上准备不足，难以适应，学习积极性、主动性差的问题也就随之突现。随着年级的升高，学生的迟到、早退及旷课现象从无到有，由少到多。同时，上课的学生也不同程度地存在学习上的一些困难和问题。
（二）学习目标不明确。很多学生就读高职，并不是因为自身渴望学习，而是无可奈何或出于应付家长。他们对所学的专业并没有太多了解，因此学习目标不够明确。同时，他们对社会对其的容纳持怀疑的态度，这种怀疑直接导致自信心不足，由此影响到学生学习的积极性。
（三）教学改革和对学生监管的力度不够。一方面教学内容、教学方法、考核方式的改革还不够深入，另一方面有关教学管理和学生管理的各项规章制度都有，但对学生缺乏有效的监管，执行不严格，尤其是对多门课程不及格的学生处理不严肃，缺乏升留级的激励机制，让学生觉得只要不犯大错误，就可以顺利毕业。没有了后顾之忧，学习便没有了动力。
二、调动学生学习积极性的措施
（一）加强德育，引导学生明确学习目的。针对社会和高职学生对高职院校的偏见，学校应及时加强对高职学生的引导，让他们打消对就读学校和专业的种种疑虑与不满，牢固树立就读高职院校同样可以成才的新观念，尽快适应新的学习环境。同时，学校要通过经常性的思想政治教育，无论学生基于何种原因选择了职校，既然已经进校，就应该明确正确的学习目标，对自己、家庭和社会负责。
（二）培养学生的专业兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就不会感到学习是一种负担，就会主动学。在新生入学后，要给学生进行专业导学教育，让学生明确需要掌握哪些知识和技能，在校期间的基础课是什么、主干课是什么、专业技能课是什么，毕业之后有可能胜任什么工作岗位。这样学生就能很快地进行角色的转换，对自己的学习有初步的认识。另外，通过去公司、工厂参观实习，请专家或已毕业的本专业学生举办讲座或座谈会，也可以使学生了解自己所学的专业，激发学生的学习专业课的兴趣，提高学生的学习主动性，促进学生学会学习、善于学习，并学以致用。
（三）加强就业教育与指导。首先，在对毕业生进行就业指导的同时，要适当对低年级学生进行就业教育，让学生一方面看到就业的严峻性，另一方面看到希望，变压力为动力，找准自己的职业通道。其次，利用求职练习、求职竞赛或组织参观毕业生招聘会的形式，让他们更早感觉到就业竞争的压力。再次，请一些已就业的毕业生回校和在校生进行交流，让他们把自己对社会压力和竞争的亲身体会告诉在校生，促使在校生产生危机意识，用压力督促他们端正学习态度，提高学习积极性。
（四）灵活运用教学方法。课堂教学方法很多，教师在课堂教学中要灵活运用，避免千“课”一律，善于提高教学方法的多样性。根据不同的教学内容和教学对象，将多种不同的教学方法进行优化组合，充分调动学生的学习积极性，使学生达到先想学、继而会学的境界，变“要我学”为“我要学”，让每个学生的思维都处于积极状态，使教师主导与学生主体有机结合，增强课堂教学效果。另外，教师在教学过程中还要做到理论与实践相结合，抓好实验、实训环节，提高学生的学习积极性。
（五）完善各项管理制度。学校管理中存在的许多问题都制约了学生的学习积极性，完善管理制度显得尤为迫切和重要。应经常交流及总结教学和学生管理的手段与方法，合理的做法应规范化和制度化；对学生出现的问题应及时进行处理。还要加强师生间的沟通，做到了解学生，关心和爱护学生，尊重学生，帮助学生树立自信心。
随着我国教育模式的加快和改革，针对高职院校学生这样一个特殊的群体，高职院校培养学生学习的主动性成为时代的需要，也成为提高高职教学质量水平的保障。面对目前高职学生学习主动性不强的问题，要提高学生学习的主动性，不仅需要学生的正确心态和配合理解，还需要高职教师在教学中起到率先垂范的作用，从学校因素和学生因素两个方面改革课程模式，改善课外实践活动，并努力为高职学生创造良好的学习氛围。只有这样，才能提高学生的自信心和责任感，才能不断提高学生的自主学习能力和专业知识技能，才能培养出新一代的社会栋梁。
参考文献：
[1]王军.高职校学生学习现状及对策分析[J].Value Engineering，2010（36）.
[2]魏文爽.高职生与本科生思想状况对比研究——高职生学习动力现状分析与思考[J].湖北职业技术学院学报，2004.9，第7卷（3）.