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摘 要:随着科学技术的发展,多媒体课堂教学已经进入我国的教育领域,并迅速得到发展。多媒体在教育上的应用,使得教育手段、教学方法、观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革,使传统教育受到了前所未有的冲击。从计算机多媒体技术在当今高职院校教学中的优、缺点做了相关的探讨。
关键词:计算机多媒体技术;教学;应用
中图分类号:G423.04文献标识码:A文章编号:16723198(2009)21026901
多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术。随着科学技术的发展,多媒体课堂教学已经进入我国的教育领域,并迅速得到发展。多媒体在教育上的应用,使得教育手段、教学方法、观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革,使传统教育受到了前所未有的冲击。
1 计算机多媒体资源在教学中的应用优势
1.1 强大的交互性
这是计算机多媒体技术的最突出特性,它能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换,而不像电视、广播那样,人们只是被动接收节目内容。多媒体教学可产生优良的视听效果。多媒体计算机技术利用图形交互界面和窗口技术,使人们能通过友好的人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。
1.2 教學的广泛性
计算机多媒体教学可形成网状结构,同一教学内容,可以同时提供给许多不同的对象,也可以提供多种讲授方法和讲授顺序,甚至可让学生自己尝试不同的学习路径来达到相同的学习结果,掌握重点和难点知识。
1.3 计算机多媒体教学的高效性
对于传统教学难以奏效的内容,如语言文字难以表达,学生难以理解的形式与关系,较为复杂的变化的过程等,多媒体电脑通过动画模拟或局部放大,过程演示等手段予以解决,效果极佳。计算机多媒体教学能更好地突出教学重点和突破教学难点,利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息的知识简单代、直观化,缩短了客观实物与学生之间的距离。教师在授课过程中,恰当地选用教学媒体,能更好地把知识技能传授给学生,加快师生间的信息传递,优化教学过程,从而获得良好的教学效果。
1.4 高复合性
多媒体技术复合了文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等多种媒体信息,同时采用大容量的只读光盘(CDROM)来保存多媒体信息,一张CDROM光盘,可以记录超过1小时的活动图像或27.5万页文章(A4)、1.8万页计算机图表,信息容量可达680MB,为用户提供了丰富的信息量。
1.5 计算机多媒体教学的便利性
界面友好,操作简捷,菜单指示方便。教师在设计课件时,把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上,令操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。课件携带方便,保存持久,制作的课件可以刻录到光盘上,实现永不磨损。
1.6 时间和空间的广域性
教学中常有一些宏观的 自然 现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物,因受时间和空间的制约,无法让学生亲眼看见;一些微观的事物和微小的变化,无法通过仪器设备让学生进行观察,这些都是课堂教学难点。多媒体的运用,为学生提供了形象生动、 内容 丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料,使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象,难题无须多讲,“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容,适应了学生从具体到抽象的认识规律,从而保证了教学活动的顺利进行。
2 多媒体教学的现状及存在问题
随着计算机技术的发展,多媒体技术也得到进一步的发展,并且已经广泛应用于我们目前的初等教育、中等教育、高等教育、远程教育中。目前,我国各高校都在开展多媒体教学以及网络教学,但不可否认,我国的多媒体教学还处于初级阶段,高校在开展多媒体教学及网络教学的过程中还存在着一些问题和不足,主要表现在以下四个方面。
2.1 教师对多媒体教学和网络技术的认识不足
有些教师不愿接受新鲜事物,对于多媒体教学及网络教学的优点一无所知。认为过去没有多媒体教学及网络技术,教学也一样搞的不错,没有必要进行多媒体教学及网络教学。对多媒体教学及网络技术没有完全理解。他们对计算机和多媒体教学及网络教学的知识了解一些,对其深远意义的理解比较粗浅。对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受,这些教师的专业水平、知识层次很高,但是计算机知识掌握不足,对运用计算机制作电子讲稿和课件怀有畏惧心理,信心不足。制作讲稿和课件热情的欠缺。或是有较好专业水平,计算机的知识层次也非常高,能轻而易举的制作电子讲稿和课件,但他们对制作讲稿和课件没有热情,因为它需要花费许多时间,学校又没有相应的鼓励政策,或者有相应的鼓励政策而资助却不多,同搞科研相比,相同的时间与精力收获却远远不如科研,所以教师热情不高。专业水平、专业知识层次等方面还需加强和完
善。他们对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受,他们的计算机的知识层次很高,可是要想制作出好的课件和搞好网络教育,这些教师在专业水平、专业知识层次等方面还需加强和完善。
2.2 不能充分体现现代教育思想所倡导的人文精神
教学内容简单、呆板。目前我国很多学校所从事的多媒体教学,内容单一,不少是教学参考书内容的照搬或是教师教案的翻版,真正适用于各种教学模式的智能化教学内容少之又少,更没有因科而异的教学内容。许多课件,教师在使用时只是按部就班地操作,按事先安排好的教案来廛,缺少与学生的互动,一旦学生有疑问,面对多媒体的“死模式”又难于表达出来。这样导致学生学而不实,老师教而不深,达不到学习要求。课堂教学成了课件演示课,忽略了教师的主导作用,达不到教师——计算机——学生三者的良性互动。
2.3 教学理论匮乏
由于计算机的应用还应算是一个新内容,多媒体教学更是崭新的教学手段,没有经验可以借鉴。目前对计算机多媒体教学既没有完善的教育理论,也没有完整的教学方法。因而现在的多媒体教学内容多是以课堂教学为模板的顺序式教学来呈现的,这并不符合计算机多媒体教学的特点,相反还消弱了计算机在多媒体教学的优势。
2.4 教学方法单调
多数教师采取让学生浏览教学内容文本的方式,客观上将一整套的计算机多媒体教学设备完全等同于一台幻灯来使用,有的甚至仅让学生自已观看学习内容软件进行学习。很少有教师自已开发与教学内容配套的课件。
3 结语
多媒体作为有效的辅助教学工具是为教学服务的,要把它用得恰到好处。传统教学的优势应当保留,如老师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来,把多媒体辅助教学与传统教学完美的结合在一起。至于如何使多媒体教学与传统教学有机结合,我认为应该是“优势互补”原则,既发挥多媒体教学的优势,又发挥教师的主导作用。多媒体教学决不能理解为全堂上机,而忽视书面表达、口头交流、阅读、计算和证明。必须坚持以学生为中心,从实际出发,灵活运用各种教学手段,在内容与形式、人与机的结合上做文章,把着眼点放在结合多媒体手段提高授课能力上,认真分析教学内容,灵活运用行之有效的教学方法,而不能一味代之以多媒体,搞教学手段的“一刀切”,从而保证教育教学事业的健康发展。
参考文献
[1]阮新新.多媒体技术与应用(精装版本)[M].北京:清华大学出版社,2006.
[2]史国栋.高等职业教育与终身教育[M].北京:清华大学出版社,2005.
[3]岳晓东.批判思维的形成与培养:西方现代教育的实践及其启示[J].教育研究,2000,(8).
[4]钟玉琢.多媒体技术[M].北京:清华大学出版社,2006.
[5]徐道安.现代教育技术管理与应用[M].长沙:国防科技大学出版社,2002.
关键词:计算机多媒体技术;教学;应用
中图分类号:G423.04文献标识码:A文章编号:16723198(2009)21026901
多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术。随着科学技术的发展,多媒体课堂教学已经进入我国的教育领域,并迅速得到发展。多媒体在教育上的应用,使得教育手段、教学方法、观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革,使传统教育受到了前所未有的冲击。
1 计算机多媒体资源在教学中的应用优势
1.1 强大的交互性
这是计算机多媒体技术的最突出特性,它能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换,而不像电视、广播那样,人们只是被动接收节目内容。多媒体教学可产生优良的视听效果。多媒体计算机技术利用图形交互界面和窗口技术,使人们能通过友好的人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。
1.2 教學的广泛性
计算机多媒体教学可形成网状结构,同一教学内容,可以同时提供给许多不同的对象,也可以提供多种讲授方法和讲授顺序,甚至可让学生自己尝试不同的学习路径来达到相同的学习结果,掌握重点和难点知识。
1.3 计算机多媒体教学的高效性
对于传统教学难以奏效的内容,如语言文字难以表达,学生难以理解的形式与关系,较为复杂的变化的过程等,多媒体电脑通过动画模拟或局部放大,过程演示等手段予以解决,效果极佳。计算机多媒体教学能更好地突出教学重点和突破教学难点,利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息的知识简单代、直观化,缩短了客观实物与学生之间的距离。教师在授课过程中,恰当地选用教学媒体,能更好地把知识技能传授给学生,加快师生间的信息传递,优化教学过程,从而获得良好的教学效果。
1.4 高复合性
多媒体技术复合了文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等多种媒体信息,同时采用大容量的只读光盘(CDROM)来保存多媒体信息,一张CDROM光盘,可以记录超过1小时的活动图像或27.5万页文章(A4)、1.8万页计算机图表,信息容量可达680MB,为用户提供了丰富的信息量。
1.5 计算机多媒体教学的便利性
界面友好,操作简捷,菜单指示方便。教师在设计课件时,把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上,令操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。课件携带方便,保存持久,制作的课件可以刻录到光盘上,实现永不磨损。
1.6 时间和空间的广域性
教学中常有一些宏观的 自然 现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物,因受时间和空间的制约,无法让学生亲眼看见;一些微观的事物和微小的变化,无法通过仪器设备让学生进行观察,这些都是课堂教学难点。多媒体的运用,为学生提供了形象生动、 内容 丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料,使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象,难题无须多讲,“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容,适应了学生从具体到抽象的认识规律,从而保证了教学活动的顺利进行。
2 多媒体教学的现状及存在问题
随着计算机技术的发展,多媒体技术也得到进一步的发展,并且已经广泛应用于我们目前的初等教育、中等教育、高等教育、远程教育中。目前,我国各高校都在开展多媒体教学以及网络教学,但不可否认,我国的多媒体教学还处于初级阶段,高校在开展多媒体教学及网络教学的过程中还存在着一些问题和不足,主要表现在以下四个方面。
2.1 教师对多媒体教学和网络技术的认识不足
有些教师不愿接受新鲜事物,对于多媒体教学及网络教学的优点一无所知。认为过去没有多媒体教学及网络技术,教学也一样搞的不错,没有必要进行多媒体教学及网络教学。对多媒体教学及网络技术没有完全理解。他们对计算机和多媒体教学及网络教学的知识了解一些,对其深远意义的理解比较粗浅。对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受,这些教师的专业水平、知识层次很高,但是计算机知识掌握不足,对运用计算机制作电子讲稿和课件怀有畏惧心理,信心不足。制作讲稿和课件热情的欠缺。或是有较好专业水平,计算机的知识层次也非常高,能轻而易举的制作电子讲稿和课件,但他们对制作讲稿和课件没有热情,因为它需要花费许多时间,学校又没有相应的鼓励政策,或者有相应的鼓励政策而资助却不多,同搞科研相比,相同的时间与精力收获却远远不如科研,所以教师热情不高。专业水平、专业知识层次等方面还需加强和完
善。他们对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受,他们的计算机的知识层次很高,可是要想制作出好的课件和搞好网络教育,这些教师在专业水平、专业知识层次等方面还需加强和完善。
2.2 不能充分体现现代教育思想所倡导的人文精神
教学内容简单、呆板。目前我国很多学校所从事的多媒体教学,内容单一,不少是教学参考书内容的照搬或是教师教案的翻版,真正适用于各种教学模式的智能化教学内容少之又少,更没有因科而异的教学内容。许多课件,教师在使用时只是按部就班地操作,按事先安排好的教案来廛,缺少与学生的互动,一旦学生有疑问,面对多媒体的“死模式”又难于表达出来。这样导致学生学而不实,老师教而不深,达不到学习要求。课堂教学成了课件演示课,忽略了教师的主导作用,达不到教师——计算机——学生三者的良性互动。
2.3 教学理论匮乏
由于计算机的应用还应算是一个新内容,多媒体教学更是崭新的教学手段,没有经验可以借鉴。目前对计算机多媒体教学既没有完善的教育理论,也没有完整的教学方法。因而现在的多媒体教学内容多是以课堂教学为模板的顺序式教学来呈现的,这并不符合计算机多媒体教学的特点,相反还消弱了计算机在多媒体教学的优势。
2.4 教学方法单调
多数教师采取让学生浏览教学内容文本的方式,客观上将一整套的计算机多媒体教学设备完全等同于一台幻灯来使用,有的甚至仅让学生自已观看学习内容软件进行学习。很少有教师自已开发与教学内容配套的课件。
3 结语
多媒体作为有效的辅助教学工具是为教学服务的,要把它用得恰到好处。传统教学的优势应当保留,如老师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来,把多媒体辅助教学与传统教学完美的结合在一起。至于如何使多媒体教学与传统教学有机结合,我认为应该是“优势互补”原则,既发挥多媒体教学的优势,又发挥教师的主导作用。多媒体教学决不能理解为全堂上机,而忽视书面表达、口头交流、阅读、计算和证明。必须坚持以学生为中心,从实际出发,灵活运用各种教学手段,在内容与形式、人与机的结合上做文章,把着眼点放在结合多媒体手段提高授课能力上,认真分析教学内容,灵活运用行之有效的教学方法,而不能一味代之以多媒体,搞教学手段的“一刀切”,从而保证教育教学事业的健康发展。
参考文献
[1]阮新新.多媒体技术与应用(精装版本)[M].北京:清华大学出版社,2006.
[2]史国栋.高等职业教育与终身教育[M].北京:清华大学出版社,2005.
[3]岳晓东.批判思维的形成与培养:西方现代教育的实践及其启示[J].教育研究,2000,(8).
[4]钟玉琢.多媒体技术[M].北京:清华大学出版社,2006.
[5]徐道安.现代教育技术管理与应用[M].长沙:国防科技大学出版社,2002.