【摘 要】
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把刚刚过去的2013年称为“教育评价年”,是一点也不夸张的.这一年度公布的全国教育科学“十二五”规划重点招标课题指南中,总共10个选题,就有6项是关于评价体系或评价指标体
【机 构】
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华东师范大学基础教育改革与发展研究所 上海200062
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把刚刚过去的2013年称为“教育评价年”,是一点也不夸张的.这一年度公布的全国教育科学“十二五”规划重点招标课题指南中,总共10个选题,就有6项是关于评价体系或评价指标体系的,如教育现代化评价指标体系及推进路径研究、人力资源强国评价指标体系与实践路径研究、学生健康素养评价指标体系研究、以生为本的高校教育质量评价体系研究,等等,最终获得立项的6项重点课题中,有4项属于教育评价范畴.这一事实传递了一个重要讯号:以评价来引导和促进改革的深化,已经成为重中之重和当务之急!这同时也表明:教育评价的功能定位不再纠结于鉴定和比试高低,而是直接指向改革行为和教育过程的改进.据悉,2013年教育部重大攻关项目中设立综合实践活动研究的初衷和侧重点,也在于研制出综合实践活动这一国家课程的评价指标,从而推进其合理有效地实施.
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