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【摘 要】 中职学生的素质普遍较低，他们在学习、心理等方面的问题比较突出，管理难度较大。培养中职学生成才，培养其良好的行为习惯，主要在于班级管理。通过班集体平台，可以为学生的成才提供一个良好的氛围。本文针对中职学生普遍存在的问题行为进行了分析，并提出相应的教育对策。
【关键词】 中职学生；心理问题；教育对策
一、中职学生的现状分析
（一）中职学生学习和心理问题的表现
1.学习兴趣缺乏，主动性较差，自觉性较低，依赖心理较强。中职学生多数素质较低，基础知识薄弱，认知水平较低，接受能力较差。因为学习成绩差，信心不足，在学习上自觉性低，离开教师的指导就不知所措，依赖性很强。
2.自卑感强，行动退缩。中职学生在心理、性格等方面存在很多问题，面对新的环境和学习要求，容易产生自卑感。学业不良的学生得不到老师和同学的重视和肯定，受到的多是老师的批评，于是对老师产生了惧怕，对学习失去了信心。
3.心理矛盾冲突过强，情绪激烈，行为走极端。中职的“问题学生”存在诸多矛盾心理和行为。诸如自我评价方面，要么盲目自大，以自我为中心；要么自暴自弃，悲观消极；对周围充满敌视，对集体远而避之又对其有依赖性；争强好胜又自卑，一旦有烦心事就一触即发，表现得十分激烈，行为往往走极端。长期受到诸多矛盾心理煎熬，他们自然形成扭曲的性格和偏常的行为。
（二）问题的成因分析
1.不当的家庭教育方式引起的不良行为。学生的问题与家长不当的教育方式有关。有些家长溺爱娇惯，造成学生独立性差、胆小、退缩，或以我为中心，好强任性。有些家长失去对孩子的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推给学校。当孩子最需要温情和关怀时，父母无暇顾及，导致学生产生不良行为或行为异常。
2.教师教育不当引起的心理问题和过激行为。部分中职教师受“应试教育”思想影响，偏爱优等生，歧视差生；对问题学生不关心、不尊重、不了解，教育方式简单粗暴，动辄就训斥，这样刺激了学生的逆反心理和过激行为。
3.学生自身的因素。中职学生的问题行为绝大多数都由学习成绩差、厌学所引起。他们在来中职校之前已经是学习上的失败者，被老师和同学看不起，在班集体和家庭中常常被歧视而得不到应有的尊重，因而他们对同学和老师存有戒心，更不愿意与成绩好的同学交往。他们长期存在这种不良心理，慢慢地就形成了自卑和自暴自弃的心理偏差。学生出于维护自尊的心理需求，在受老师批评时，本能地用其他手段弥补被伤害的自尊心。
二、中职学生问题的教育对策
（一）精挑班主任，培养管理者
班主任作为建设、巩固和发展班集体的组织者、教育者和领导者，在对学生进行全面发展教育中具有主导作用，应该选挑事业心强、工作负责、掌握教育原则、有个人魅力的老师来担任。中职学生的教育管理难度很大，但他们的年龄特征处于世界观、价值观形成的关键阶段，这要求班主任常思管班之法，常怀爱生之心。每一名学生的成长都关系到一个家庭的幸福，所以对有良知的教育工作者来说，应感到身上的责任重大。对待中职学生，应表现出最大的爱心、耐心，把他们看成自己的孩子。
（二）加强心理健康教育，帮助学生克服心理障碍，建立良好师生关系
一是针对学生普遍存在的问题开设心理讲座，在他们进入中职学习的时候，就应为他们制定好计划，并将计划安排到每学期，建立合理的评价体系，不断总结，及时调整计划。作为班级管理者，在整个阶段都要为每一个学生的前进把握方向，让学生们在一个快乐、和谐的环境中健康成长。引导学生采用合理的心理保健方法进行有效的自我知识学习、能力培养、做人习惯等方面的规调节和情绪控制。二是加强个别心理咨询，帮助学生正面评价自己，正视现实和压力，乐观向上地面对困难，塑造成功的心理品质。同时，建立学生的心理档案，追踪调查，关注进展，发现问题要及时引导和帮助。
（三）班主任的爱心教育是学生消除不良心理及行为、获得自信的保障
给行为偏常的学生多点宽容和爱护，给予足够的尊重。问题学生感到自己缺点多，名声不好，老师和同学瞧不起他，再努力也难挽回影响，因而自暴自弃。班主任应该给他们更多的关心和热情，宽容和理解他们。对于性格内向、胆子小、不善言辞和社交能力比较低的学生，应该肯定他们的优点，使他们了解自己的不足，设法创造条件让他们开口说话，锻炼胆量。
（四）加强班级管理
1.通过班会进行思想教育。班会课是对学生进行思想品德教育的主阵地，会直接影响班级工作的开展。班会课的重点应是教育他们如何做人，如何遵纪守法，如何与人相处，如何对待职业学校的生活，如何尊重父母老师等等，并结合学校办学的主导思想，让他们能从中得到启发，增强来职业学校的信心。
2.做好家访工作。家访是沟通家庭与学校的桥梁，是班主任结合学生特点、家庭情况、家长态度等诸多因素，针对学生的不同情况采取随之相应教育方法的前提。家访可以让家长参加到学生管理中来。家访工作做得及时、实在，既能让家长明白学校教育目标，也能让家长了解到学生情况。
3.做好与学生的谈话工作。与学生谈话是班主任工作顺利进行的较为行之有效的办法，也是班主任管好班级工作的一条重要途经，一些事情与学生私底下沟通解决，更能让学生乐于接受。
【关键词】 中职学生；心理问题；教育对策
一、中职学生的现状分析
（一）中职学生学习和心理问题的表现
1.学习兴趣缺乏，主动性较差，自觉性较低，依赖心理较强。中职学生多数素质较低，基础知识薄弱，认知水平较低，接受能力较差。因为学习成绩差，信心不足，在学习上自觉性低，离开教师的指导就不知所措，依赖性很强。
2.自卑感强，行动退缩。中职学生在心理、性格等方面存在很多问题，面对新的环境和学习要求，容易产生自卑感。学业不良的学生得不到老师和同学的重视和肯定，受到的多是老师的批评，于是对老师产生了惧怕，对学习失去了信心。
3.心理矛盾冲突过强，情绪激烈，行为走极端。中职的“问题学生”存在诸多矛盾心理和行为。诸如自我评价方面，要么盲目自大，以自我为中心；要么自暴自弃，悲观消极；对周围充满敌视，对集体远而避之又对其有依赖性；争强好胜又自卑，一旦有烦心事就一触即发，表现得十分激烈，行为往往走极端。长期受到诸多矛盾心理煎熬，他们自然形成扭曲的性格和偏常的行为。
（二）问题的成因分析
1.不当的家庭教育方式引起的不良行为。学生的问题与家长不当的教育方式有关。有些家长溺爱娇惯，造成学生独立性差、胆小、退缩，或以我为中心，好强任性。有些家长失去对孩子的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推给学校。当孩子最需要温情和关怀时，父母无暇顾及，导致学生产生不良行为或行为异常。
2.教师教育不当引起的心理问题和过激行为。部分中职教师受“应试教育”思想影响，偏爱优等生，歧视差生；对问题学生不关心、不尊重、不了解，教育方式简单粗暴，动辄就训斥，这样刺激了学生的逆反心理和过激行为。
3.学生自身的因素。中职学生的问题行为绝大多数都由学习成绩差、厌学所引起。他们在来中职校之前已经是学习上的失败者，被老师和同学看不起，在班集体和家庭中常常被歧视而得不到应有的尊重，因而他们对同学和老师存有戒心，更不愿意与成绩好的同学交往。他们长期存在这种不良心理，慢慢地就形成了自卑和自暴自弃的心理偏差。学生出于维护自尊的心理需求，在受老师批评时，本能地用其他手段弥补被伤害的自尊心。
二、中职学生问题的教育对策
（一）精挑班主任，培养管理者
班主任作为建设、巩固和发展班集体的组织者、教育者和领导者，在对学生进行全面发展教育中具有主导作用，应该选挑事业心强、工作负责、掌握教育原则、有个人魅力的老师来担任。中职学生的教育管理难度很大，但他们的年龄特征处于世界观、价值观形成的关键阶段，这要求班主任常思管班之法，常怀爱生之心。每一名学生的成长都关系到一个家庭的幸福，所以对有良知的教育工作者来说，应感到身上的责任重大。对待中职学生，应表现出最大的爱心、耐心，把他们看成自己的孩子。
（二）加强心理健康教育，帮助学生克服心理障碍，建立良好师生关系
一是针对学生普遍存在的问题开设心理讲座，在他们进入中职学习的时候，就应为他们制定好计划，并将计划安排到每学期，建立合理的评价体系，不断总结，及时调整计划。作为班级管理者，在整个阶段都要为每一个学生的前进把握方向，让学生们在一个快乐、和谐的环境中健康成长。引导学生采用合理的心理保健方法进行有效的自我知识学习、能力培养、做人习惯等方面的规调节和情绪控制。二是加强个别心理咨询，帮助学生正面评价自己，正视现实和压力，乐观向上地面对困难，塑造成功的心理品质。同时，建立学生的心理档案，追踪调查，关注进展，发现问题要及时引导和帮助。
（三）班主任的爱心教育是学生消除不良心理及行为、获得自信的保障
给行为偏常的学生多点宽容和爱护，给予足够的尊重。问题学生感到自己缺点多，名声不好，老师和同学瞧不起他，再努力也难挽回影响，因而自暴自弃。班主任应该给他们更多的关心和热情，宽容和理解他们。对于性格内向、胆子小、不善言辞和社交能力比较低的学生，应该肯定他们的优点，使他们了解自己的不足，设法创造条件让他们开口说话，锻炼胆量。
（四）加强班级管理
1.通过班会进行思想教育。班会课是对学生进行思想品德教育的主阵地，会直接影响班级工作的开展。班会课的重点应是教育他们如何做人，如何遵纪守法，如何与人相处，如何对待职业学校的生活，如何尊重父母老师等等，并结合学校办学的主导思想，让他们能从中得到启发，增强来职业学校的信心。
2.做好家访工作。家访是沟通家庭与学校的桥梁，是班主任结合学生特点、家庭情况、家长态度等诸多因素，针对学生的不同情况采取随之相应教育方法的前提。家访可以让家长参加到学生管理中来。家访工作做得及时、实在，既能让家长明白学校教育目标，也能让家长了解到学生情况。
3.做好与学生的谈话工作。与学生谈话是班主任工作顺利进行的较为行之有效的办法，也是班主任管好班级工作的一条重要途经，一些事情与学生私底下沟通解决，更能让学生乐于接受。