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【摘 要】在小学数学教学中，除了存在必要的基本师生关系外，还有一系列相关的载体发挥着及其重要的作用。本篇文章以教材、多媒体技术和试题这三个支撑点作为革新的出发点，对小学数学教育的改革和创新进行了分析。
【关键词】小学数学；教材编排；多媒体技术；试题设计
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0133-02
数学是思维的基础，把数学知识应用到解决实际问题中是学生思维能力培养的重要途径。在数学教学中，我们不仅要看到表面的数学知识、技能，更应该学习数学知识里面的精神和观念[1]，让学生在学习的过程中积累数学精神和思想方法，在此过程中，学生在多媒体技术、数学学习载体的教材与考试测验的碰撞中学习，随着小学数学教育要求的不断提高而不断革新。
1 教材编排力求“精、新、思”
教材作为数学教学的首要载体，在学生学习和教师教学中占据相当重要的地位。从传统的教育课程改革以来，我国小学教材开始采用一标多本的模式，这在我国近代教学史上是一个重大的转折。目前，在多元化思想的指导下，各种数学教材都在积极地进行探索研究。教材的合理编排决定着教学活动的有效开展。作者认为，应从以下几点对小学数学教材进行编排：
1.1 素材选择要“精”
所谓的“精”就是我们所用的材料一定要百里挑一，每一个素材都应是经过仔细筛选的。相对小学数学阶段的学习，应把思维开发和基础知识作为重点，所选的素材也应简单易懂。传统的教育观念在学习过程中遭到遗弃，但是在小学阶段中，仍占据着不可动摇的地位。我们在教学中所选的题材，都要能经得起多番推敲。它起源于生活但是在某种程度上却高于生活，它没有定理及定律，却启发了学生思维能力[2]。
1.2 内容编排要“新”
数学教材，应当关注逻辑式组织与学生心理式组织。尤其是对小学生而言，基本的逻辑组织在学习中采用层层深入、由易而难的教学方式是建立、形成运用思维形成的一种有效模式。教材编排时应添加色彩，学生结合色彩的运用，可以缓解视觉疲劳。
1.3 练习题的设计要引导“思”
教材内容编排时，练习题占主要的环节，它能有效地补充课堂教学内容，对不同层次的学生都能相应的进行引导。教材内容编排的一个重要环节，是对课堂教学的有效补充，能实现不同层次学生的引导。数学是一门抽象思维的学科，数学教材中的练习题一定要在知识的巩固和思考指向性的前提下进行设计，把小学生的好奇心和探究的心理挖掘出来。
2 多媒体运用体现“现代化”和“情境化”
小学数学往往是从感觉判断、直观分析和推理等思想上的活动来产生对问题进行分析处理的。因此，我们在教学过程中要有把信息技术与数学知识结合在一起的意识，以学生感兴趣的事物作为出发点，创造问题的环境，能让学生积极主动地参与探索研究活动。多媒体技术是现代教学的一个重要途径，它具有很多优点。老师在讲某个知识点时，让学生通过抓住内部矛盾的发展，确立表层现象思维的重点，通过反复的演示，让学生正确的表象信息得到确定，对所学知识进一步巩固。同时，多媒体信息技术与数学教学的结合，使教学过程具有科学性，又能鞭策老师更好地完善课堂教学。利用多媒体一题多变、一题多解的训练思维，又对新知识有了进一步的巩固，还能及时的反馈信息。数学情境可以通过声音、色彩等多媒体技术创造出来。信息技术可以不受环境时间的限制，能随时在课堂上模拟现实生活的场景，可以把學生的思考带入情境中。小学数学的编排可以从两个方面入手：一是要从实际生活中引出新知识；二是在原有知识的基础上，把信息技术和数学教学能合理的地运用起来，可以让学生在情境中形成解决问题的方法[3]。
3 试题设计彰显“创新性”和“人性化”
义务教育的初级阶段是小学教育，这一阶段的素质教育是要面向全体学生。考试只是检验学生对知识掌握情况的一种手段，是要学生通过考试找到自信，找到学习的乐趣，并体验到数学的价值观和趣味。
3.1 版面的设计要人性化，能让学生从中感受到数学的趣味
对数学教学的评价，不只是要关注学生的学习水平，还要关注他们在学习中所流露出的情感。版面的设计要有亲切感，能让学生感受到教师的关怀。
3.2 我们要远离传统的数学试卷，因为它只是为了巩固所学的数学知识而编制的
新课程的改革是要增加学生对数学学习的兴趣，把单一的数学融入富有生机的境界中，让学生通过鲜明具体的形象，学会从数学的角度去考虑问题、解决问题。
3.3 要把学生解题的思路开放化，让他们从其中感受到数学的个性
新课程认为开放题能使学生形成积极主动地参与和探索的模式，是富有教育价值的习题类型。开放题能给学生思维和探索的空间，能满足不同层次学生的需要，让他们在学习中得到不同的发展理念。学生可以在解题中生发灵感，彻底理解数学的灵活性、鲜明的个性。开放式的习题，可以激发学生的积极性，学生可以在解题过程中发挥自己的独特理解和悟性。对学生数学思维的培养，能让他们感受到数学的神奇和个性之美。
【参考文献】
[1]夏秀珍.浅谈多媒体技术在数学课堂中的运用[J].青海教育，2011（06）.
[2]夏萍.多媒体技术在小学科学教学中的应用探讨[J].小学科学，2011（10）.
[3]王苍.多媒体技术在小学科学教学中的优势[J].青海教育，2011（05）.
【关键词】小学数学；教材编排；多媒体技术；试题设计
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0133-02
数学是思维的基础，把数学知识应用到解决实际问题中是学生思维能力培养的重要途径。在数学教学中，我们不仅要看到表面的数学知识、技能，更应该学习数学知识里面的精神和观念[1]，让学生在学习的过程中积累数学精神和思想方法，在此过程中，学生在多媒体技术、数学学习载体的教材与考试测验的碰撞中学习，随着小学数学教育要求的不断提高而不断革新。
1 教材编排力求“精、新、思”
教材作为数学教学的首要载体，在学生学习和教师教学中占据相当重要的地位。从传统的教育课程改革以来，我国小学教材开始采用一标多本的模式，这在我国近代教学史上是一个重大的转折。目前，在多元化思想的指导下，各种数学教材都在积极地进行探索研究。教材的合理编排决定着教学活动的有效开展。作者认为，应从以下几点对小学数学教材进行编排：
1.1 素材选择要“精”
所谓的“精”就是我们所用的材料一定要百里挑一，每一个素材都应是经过仔细筛选的。相对小学数学阶段的学习，应把思维开发和基础知识作为重点，所选的素材也应简单易懂。传统的教育观念在学习过程中遭到遗弃，但是在小学阶段中，仍占据着不可动摇的地位。我们在教学中所选的题材，都要能经得起多番推敲。它起源于生活但是在某种程度上却高于生活，它没有定理及定律，却启发了学生思维能力[2]。
1.2 内容编排要“新”
数学教材，应当关注逻辑式组织与学生心理式组织。尤其是对小学生而言，基本的逻辑组织在学习中采用层层深入、由易而难的教学方式是建立、形成运用思维形成的一种有效模式。教材编排时应添加色彩，学生结合色彩的运用，可以缓解视觉疲劳。
1.3 练习题的设计要引导“思”
教材内容编排时，练习题占主要的环节，它能有效地补充课堂教学内容，对不同层次的学生都能相应的进行引导。教材内容编排的一个重要环节，是对课堂教学的有效补充，能实现不同层次学生的引导。数学是一门抽象思维的学科，数学教材中的练习题一定要在知识的巩固和思考指向性的前提下进行设计，把小学生的好奇心和探究的心理挖掘出来。
2 多媒体运用体现“现代化”和“情境化”
小学数学往往是从感觉判断、直观分析和推理等思想上的活动来产生对问题进行分析处理的。因此，我们在教学过程中要有把信息技术与数学知识结合在一起的意识，以学生感兴趣的事物作为出发点，创造问题的环境，能让学生积极主动地参与探索研究活动。多媒体技术是现代教学的一个重要途径，它具有很多优点。老师在讲某个知识点时，让学生通过抓住内部矛盾的发展，确立表层现象思维的重点，通过反复的演示，让学生正确的表象信息得到确定，对所学知识进一步巩固。同时，多媒体信息技术与数学教学的结合，使教学过程具有科学性，又能鞭策老师更好地完善课堂教学。利用多媒体一题多变、一题多解的训练思维，又对新知识有了进一步的巩固，还能及时的反馈信息。数学情境可以通过声音、色彩等多媒体技术创造出来。信息技术可以不受环境时间的限制，能随时在课堂上模拟现实生活的场景，可以把學生的思考带入情境中。小学数学的编排可以从两个方面入手：一是要从实际生活中引出新知识；二是在原有知识的基础上，把信息技术和数学教学能合理的地运用起来，可以让学生在情境中形成解决问题的方法[3]。
3 试题设计彰显“创新性”和“人性化”
义务教育的初级阶段是小学教育，这一阶段的素质教育是要面向全体学生。考试只是检验学生对知识掌握情况的一种手段，是要学生通过考试找到自信，找到学习的乐趣，并体验到数学的价值观和趣味。
3.1 版面的设计要人性化，能让学生从中感受到数学的趣味
对数学教学的评价，不只是要关注学生的学习水平，还要关注他们在学习中所流露出的情感。版面的设计要有亲切感，能让学生感受到教师的关怀。
3.2 我们要远离传统的数学试卷，因为它只是为了巩固所学的数学知识而编制的
新课程的改革是要增加学生对数学学习的兴趣，把单一的数学融入富有生机的境界中，让学生通过鲜明具体的形象，学会从数学的角度去考虑问题、解决问题。
3.3 要把学生解题的思路开放化，让他们从其中感受到数学的个性
新课程认为开放题能使学生形成积极主动地参与和探索的模式，是富有教育价值的习题类型。开放题能给学生思维和探索的空间，能满足不同层次学生的需要，让他们在学习中得到不同的发展理念。学生可以在解题中生发灵感，彻底理解数学的灵活性、鲜明的个性。开放式的习题，可以激发学生的积极性，学生可以在解题过程中发挥自己的独特理解和悟性。对学生数学思维的培养，能让他们感受到数学的神奇和个性之美。
【参考文献】
[1]夏秀珍.浅谈多媒体技术在数学课堂中的运用[J].青海教育，2011（06）.
[2]夏萍.多媒体技术在小学科学教学中的应用探讨[J].小学科学，2011（10）.
[3]王苍.多媒体技术在小学科学教学中的优势[J].青海教育，2011（05）.