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[摘 要] “慢课堂”教学活动中教师首先是一位“传道”者，其次才是“受业”和“解惑”者。“传道”者要传达“做人之道”和“励志之道”;“受业”者要传授“基础知识”和“基本技能”;“解惑”者要解答“学业之惑”和“人生之惑”。“慢课堂”教学活动中教师的作用决定着教师的定位，教师是严格的管理者，是热情的励志者，是耐心的施教者，是时尚的“铁杆粉”。
[关 键 词] “慢课堂”;教师作用;教师定位
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0058-02
一、“慢课堂”教学活动中教师的作用
韩愈有言“师者，所以传道授业解惑也”，给为人师者一个很好的定位。通常的解释就是“老师，是传播道理、讲授学业、解答疑惑的人”，现在我们特别强调“成才先成人”，也非常契合韩愈的这一论断，韩愈的教育思想也是将“传道”放到了第一位，用现代的话说就是将学生的思想道德教育放到了教育教学的首要地位。
“慢课堂”教学活动中的教师定位，以韩愈的这一论断作为依托再合适不过。“慢课堂”教学活动中，教师首先是一位“传道”者，其次才是“受业”和“解惑”者。
（一）作为“慢课堂”教学活动中的“传道”者，要传达“做人之道”和“励志之道”
学困生都普遍存在着这样那样的缺点和不足，有的爱玩，有的好动;有的娇生惯养，有的缺少亲情;有的叛逆早恋，有的自卑自弃等。这些缺点和不足会直接影响到学生的学习情绪和态度。科技的发展、现代通讯工具的普及，使现在的学困生又拥有了一个严重影响学业的共性，那就是玩手机。因为玩手机，有的孩子荒废了学业、疏远了亲情、淡漠了友情。手机带来了通讯的便利，但手机已不仅仅用于通讯，甚至手机的通讯功能远远不如网络功能的利用率更高。对天性爱玩又自制力较差的孩子来说，网络游戏有着难以抗拒的诱惑力。事实证明，“要想毁掉一个孩子，就给他一部手机”的说法并不是危言耸听，手机游戏、交友平台、网络视频等只要有暴力、色情、低俗等内容就能毁掉一个天真活泼的孩子！这样的学情，向学生传达“做人之道”尤其重要。要引导和说服学生用读书来取代对手机的痴迷，不仅要向他们传达自信、自强、自立、自尊的做人理念，还要对他们进行“孝道”“感恩”以及“礼义仁智信”这样的传统美德教育，更要对他们进行爱国主义教育，注重培养他们爱国、爱家、爱人、爱己的良好情操。学困生本身对学习的厌倦和排斥心理又决定了我们要实时对他们进行励志教育，用“励志之道”对抗他们的畏难心理，用榜样的力量触发他们勤奋、努力的引信，使他们主动投入“慢课堂”的学习中，学有所获、学有所进、学有所成。
学困生“做人之道”和“励志之道”的教育需要多种手段综合运用。主题班会、专家报告、课堂引导是我们常用的几种手段。在班内建立“图书角”，引导学生放下手机进行阅读也是一种较为理想的手段，班级图书角的图书可以来自师生的共同捐献，像《你不努力，没人能给你想要的生活》《假如給我三天光明》《乔布斯传》等各种励志类图书要占到一定比例，学生可以根据自己的所需来选择阅读，用读书净化心灵，用读书自我勉励，用读书提升士气。电影欣赏也是一种非常好的“做人之道”和“励志之道”的教学手段。作为青少年学生，很少有人会排斥电影这种极具视觉冲击力的艺术形式，尤其是当下流行的电影精品，学生一般都比较感兴趣，像2019年春节档的《飞驰人生》和《新喜剧之王》就是两部不错的励志电影。一个讲的是禁赛后的东山再起，曾经的赛车之王因为一次非法赛车，而被禁赛五年，五年里从没有放弃自己赛车的梦想，解禁后又冲破重重难关，最终再上巅峰;一个讲的是挫败中的峰回路转，执迷于电影之梦的一个小姑娘，面对打击、嘲讽、失恋以及跑龙套的艰辛，始终坚持着自己的追求，终于为自己迎来了机遇，一举成名。电影的播放虽然会占用至少长达两节课的时间，但要远比空洞的说教更有教育和启示意义。
（二）作为“慢课堂”教学活动中的“受业”者，要传授“基础知识”和“基本技能”
学困生之所以“学困”，智力因素并不是主因，大都是因为前期学段的学习中没有打好基础，许多基本知识和基本技能没有学会、没有学好、没有掌握。在新的学段，教师再如前一学段那样不管不顾地赶进度、加强度，对基础又差还跟不上班的学困生来说无疑是雪上加霜，既然跟不上、听不懂、学不会，又得不到老师及时的辅导和鼓励，那他们就只能是无奈地放弃该有的努力了。所以对学困生群体的教学就不能按常规出牌，要慢节奏、小步幅，抓基础、强技能。慢节奏、小步幅是“慢课堂”教育教学的基本特征，抓基础、强技能则是“慢课堂”的授课特点。也就是课堂教学设计和实施要以传授“基础知识”和“基本技能”为基本原则。例如学前教育人教版《阅读与写作》第二册教材第二单元有一篇毛泽东同志《反对党八股》的节选内容，长达七页，又是一篇政论文，对学习基础普遍较差的中职生来说，要学深学透文本肯定有一定难度，不如避其锋芒。因为本课引言中有“长句和整句”这一概念，教学设计就可以这样安排，一是基本的认知活动，理清思路，了解党八股的内容和表现，因为文本的思路非常清晰，学生很容易就能解决;二是教学重点，结合实例和课文中的典型句子，认知、理解并掌握“长句和整句”的概念、特点并学会有效运用，教学过程综合调动学生的视觉、听觉、感觉和思辨能力，充分利用多媒体来直观地展示相关概念、特点及典型句例，学生通过朗读来感知、通过比对来理解，再通过自读课文筛选、判断、标划课文中的类似句子来掌握，最后再水到渠成地要求学生自己写作一组句子来体会、运用。这样，整个教学过程难度小、起点低、目标指向性明确，非常适合学困生的学习能力，学生可以较为容易地学懂、学会、学通，有利于调动学生主动学习的积极性，提升学生进行学习的士气和信心。 （三）作为“慢课堂”教学活动中的“解惑”者，也要解答“学业之惑”和“人生之惑”
学困生之所以被贴上“学困”的标签，主要还是因为他们成绩较差、学习困难，学业上缺少上进心、意志力，没有主动性、积极性。他们的学习成绩较差，前一学段的学习中较少被老师关心、关注，他们自我管理能力相对较差，自制能力和自律能力较弱，听不懂、学不会，难贯通，以致于厌学、弃学是他们学业上的共同点，因此“学业之惑”是学困生中普遍存在的问题。他们的“学业之惑”也是林林总总，其中最为突出的也是普遍存在的则是个性强，玩心重，没自信，懒动脑，他们有对未来生活的憧憬但却没有明确的人生目标，他们不知道怎样学、学什么，即使老师苦口婆心地告诉他们应该怎样学、学什么，他们也很难下定决心并沉下心来专注于学习，如果不在他们进入新学段之初解决这些问题，他们的“学业之惑”最终的结局就是虚度光阴、无所事事，别说升入高一级学府继续深造，就是能否拿到本学段的毕业文凭都是未知数。所以解决学困生的“学业之惑”是调动学生的学习自觉性、主动性、积极性以及持久性的一个关键环节。教育教学中除了班主任耐心地“对症下药”进行针对性的个别谈心和有效利用班会进行主题激励和教育活动之外，任课教师要将自己的课堂进度慢下来，将教学内容减下来，将教学难度降下来，以“慢课堂”的形式让学生有充分的时间接受、思考、反刍、吸收直至能够听懂、学会，同时更要利用课堂教学中的一切契机对学生进行学习方法的引导和学习信心的提升。只要我们教育者有足够的耐心和信心，学生就一定会有所改变和收获。学困生“人生之惑”是“学业之惑”的必然产物，学习上的无助、挫折、失败情绪以及老师的歧视、同学的漠视、家长的轻视，直接导致他们对未来的惶恐和迷茫，因此他们对未来很少有理想而明确的规划，甚至自暴自弃、自我放逐成了一部分学困生的常态。于是不少学困生就干脆醉心于手机，聊QQ、刷微信、玩游戏、看视频、听音乐甚至偷偷地做起了直播，当起了不温不火的网红等。人生对他们来说，好像只有手机和网络，他们最为关心的就是WiFi和流量，而对老师、家长、同学善意的提醒、劝导和帮助他们会有一种自然的抵触感。因此，要解决他们的“人生之惑”同样要下一番耐心的功夫。首先就是先从“学业之惑”入手，劝导、引领他们主动参与学习并学有所获是最为关键的一步，作为学生，能真正体会到学习的快乐，他们才能看到自己未来的希望。再则就是适时而又触动心智的励志教育，这是激发他们生命激情的催化剂。励志教育要多种手段综合运用，课件展示、励志观影、主题演讲、榜样示范、感恩教育、亲子劝勉、师生交流、生生互助等，都能为学生学习态度、人生态度的转变加油助力。
二、“慢课堂”教学活动中教师的定位
（一）“慢课堂”教学活动中，教师是严格的管理者
可想而知，学困生集中存在的課堂，要么就是违纪频繁的课堂，要么就是死气沉沉的课堂，这样的班级现状，如果单存依靠班主任的管理肯定是不现实的，课堂教学中的教师严格、有效而及时的管理尤为重要。而管理又要课堂纪律的管理和学习氛围的管理双管齐下，这在一定程度上会影响到教学的进度和效果。纪律管理要严格，但还是应该以适时的提醒和善意的劝导为主，否则导致学生的抵触情绪反而会严重影响到正常的教学;学习氛围的管理则需要情绪调动和积极鼓励相结合，因材施教让学生学会、学懂、学有所获，课堂的气氛自然会“活”起来。
（二）“慢课堂”教学活动中，教师是热情的励志者
学困生尤其需要励志。教学过程中，教师可以根据教学内容的需要增加一些励志的话题，既可以丰富课堂内容，又可以激励学生，如学习苏东坡的词，自然会讲到苏东坡坎坷的人生，讲到大灾大难面前苏东坡的坦然和乐观，讲到苏东坡在最为失意时形成的豪放派的词风。这些都会潜移默化地影响学生的人生态度和价值观，进而会内化为学生的精神力量，用以自省自励。
（三）“慢课堂”教学活动中，教师是耐心的施教者
学困生的教学最需要的是耐心，一个概念、一个定理、一个公式或者一种方法等在学优生看来“so easy”的知识技能，都有可能用整节课的时间来讲析、思考、理解和运用，没有足够的耐心和道德素养，教师是很难胜任学困生“慢课堂”教学的。
（四）“慢课堂”教学活动中，教师是时尚的“铁杆粉”
这一点，并不难做到。现代社会的发展日新月异，青少年学生可以通过更多的方式接触社会、了解社会、融入社会，每一个学生都有可能是一位与众不同的“时尚达人”。教师也应该顺时而动，治学严谨的教学活动之外，还应该主动地通过网络了解时下青少年群体中流行的“快手”“抖音”等小视频平台，用诸如《改革春风吹满地》《学猫叫》《好嗨哦》等网红音乐活跃课堂，用“确认过眼神”“我也想低调，实力不允许”“盘”等网红词句丰富语言。老师与时俱进，广泛涉猎，伏下身子，做学生的“同龄人”;关注网络，做时尚的“铁杆粉”，那么无形之中就会拉近师生之间的距离，更会为“慢课堂”的教学实践注入一股新奇的活力。
[关 键 词] “慢课堂”;教师作用;教师定位
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0058-02
一、“慢课堂”教学活动中教师的作用
韩愈有言“师者，所以传道授业解惑也”，给为人师者一个很好的定位。通常的解释就是“老师，是传播道理、讲授学业、解答疑惑的人”，现在我们特别强调“成才先成人”，也非常契合韩愈的这一论断，韩愈的教育思想也是将“传道”放到了第一位，用现代的话说就是将学生的思想道德教育放到了教育教学的首要地位。
“慢课堂”教学活动中的教师定位，以韩愈的这一论断作为依托再合适不过。“慢课堂”教学活动中，教师首先是一位“传道”者，其次才是“受业”和“解惑”者。
（一）作为“慢课堂”教学活动中的“传道”者，要传达“做人之道”和“励志之道”
学困生都普遍存在着这样那样的缺点和不足，有的爱玩，有的好动;有的娇生惯养，有的缺少亲情;有的叛逆早恋，有的自卑自弃等。这些缺点和不足会直接影响到学生的学习情绪和态度。科技的发展、现代通讯工具的普及，使现在的学困生又拥有了一个严重影响学业的共性，那就是玩手机。因为玩手机，有的孩子荒废了学业、疏远了亲情、淡漠了友情。手机带来了通讯的便利，但手机已不仅仅用于通讯，甚至手机的通讯功能远远不如网络功能的利用率更高。对天性爱玩又自制力较差的孩子来说，网络游戏有着难以抗拒的诱惑力。事实证明，“要想毁掉一个孩子，就给他一部手机”的说法并不是危言耸听，手机游戏、交友平台、网络视频等只要有暴力、色情、低俗等内容就能毁掉一个天真活泼的孩子！这样的学情，向学生传达“做人之道”尤其重要。要引导和说服学生用读书来取代对手机的痴迷，不仅要向他们传达自信、自强、自立、自尊的做人理念，还要对他们进行“孝道”“感恩”以及“礼义仁智信”这样的传统美德教育，更要对他们进行爱国主义教育，注重培养他们爱国、爱家、爱人、爱己的良好情操。学困生本身对学习的厌倦和排斥心理又决定了我们要实时对他们进行励志教育，用“励志之道”对抗他们的畏难心理，用榜样的力量触发他们勤奋、努力的引信，使他们主动投入“慢课堂”的学习中，学有所获、学有所进、学有所成。
学困生“做人之道”和“励志之道”的教育需要多种手段综合运用。主题班会、专家报告、课堂引导是我们常用的几种手段。在班内建立“图书角”，引导学生放下手机进行阅读也是一种较为理想的手段，班级图书角的图书可以来自师生的共同捐献，像《你不努力，没人能给你想要的生活》《假如給我三天光明》《乔布斯传》等各种励志类图书要占到一定比例，学生可以根据自己的所需来选择阅读，用读书净化心灵，用读书自我勉励，用读书提升士气。电影欣赏也是一种非常好的“做人之道”和“励志之道”的教学手段。作为青少年学生，很少有人会排斥电影这种极具视觉冲击力的艺术形式，尤其是当下流行的电影精品，学生一般都比较感兴趣，像2019年春节档的《飞驰人生》和《新喜剧之王》就是两部不错的励志电影。一个讲的是禁赛后的东山再起，曾经的赛车之王因为一次非法赛车，而被禁赛五年，五年里从没有放弃自己赛车的梦想，解禁后又冲破重重难关，最终再上巅峰;一个讲的是挫败中的峰回路转，执迷于电影之梦的一个小姑娘，面对打击、嘲讽、失恋以及跑龙套的艰辛，始终坚持着自己的追求，终于为自己迎来了机遇，一举成名。电影的播放虽然会占用至少长达两节课的时间，但要远比空洞的说教更有教育和启示意义。
（二）作为“慢课堂”教学活动中的“受业”者，要传授“基础知识”和“基本技能”
学困生之所以“学困”，智力因素并不是主因，大都是因为前期学段的学习中没有打好基础，许多基本知识和基本技能没有学会、没有学好、没有掌握。在新的学段，教师再如前一学段那样不管不顾地赶进度、加强度，对基础又差还跟不上班的学困生来说无疑是雪上加霜，既然跟不上、听不懂、学不会，又得不到老师及时的辅导和鼓励，那他们就只能是无奈地放弃该有的努力了。所以对学困生群体的教学就不能按常规出牌，要慢节奏、小步幅，抓基础、强技能。慢节奏、小步幅是“慢课堂”教育教学的基本特征，抓基础、强技能则是“慢课堂”的授课特点。也就是课堂教学设计和实施要以传授“基础知识”和“基本技能”为基本原则。例如学前教育人教版《阅读与写作》第二册教材第二单元有一篇毛泽东同志《反对党八股》的节选内容，长达七页，又是一篇政论文，对学习基础普遍较差的中职生来说，要学深学透文本肯定有一定难度，不如避其锋芒。因为本课引言中有“长句和整句”这一概念，教学设计就可以这样安排，一是基本的认知活动，理清思路，了解党八股的内容和表现，因为文本的思路非常清晰，学生很容易就能解决;二是教学重点，结合实例和课文中的典型句子，认知、理解并掌握“长句和整句”的概念、特点并学会有效运用，教学过程综合调动学生的视觉、听觉、感觉和思辨能力，充分利用多媒体来直观地展示相关概念、特点及典型句例，学生通过朗读来感知、通过比对来理解，再通过自读课文筛选、判断、标划课文中的类似句子来掌握，最后再水到渠成地要求学生自己写作一组句子来体会、运用。这样，整个教学过程难度小、起点低、目标指向性明确，非常适合学困生的学习能力，学生可以较为容易地学懂、学会、学通，有利于调动学生主动学习的积极性，提升学生进行学习的士气和信心。 （三）作为“慢课堂”教学活动中的“解惑”者，也要解答“学业之惑”和“人生之惑”
学困生之所以被贴上“学困”的标签，主要还是因为他们成绩较差、学习困难，学业上缺少上进心、意志力，没有主动性、积极性。他们的学习成绩较差，前一学段的学习中较少被老师关心、关注，他们自我管理能力相对较差，自制能力和自律能力较弱，听不懂、学不会，难贯通，以致于厌学、弃学是他们学业上的共同点，因此“学业之惑”是学困生中普遍存在的问题。他们的“学业之惑”也是林林总总，其中最为突出的也是普遍存在的则是个性强，玩心重，没自信，懒动脑，他们有对未来生活的憧憬但却没有明确的人生目标，他们不知道怎样学、学什么，即使老师苦口婆心地告诉他们应该怎样学、学什么，他们也很难下定决心并沉下心来专注于学习，如果不在他们进入新学段之初解决这些问题，他们的“学业之惑”最终的结局就是虚度光阴、无所事事，别说升入高一级学府继续深造，就是能否拿到本学段的毕业文凭都是未知数。所以解决学困生的“学业之惑”是调动学生的学习自觉性、主动性、积极性以及持久性的一个关键环节。教育教学中除了班主任耐心地“对症下药”进行针对性的个别谈心和有效利用班会进行主题激励和教育活动之外，任课教师要将自己的课堂进度慢下来，将教学内容减下来，将教学难度降下来，以“慢课堂”的形式让学生有充分的时间接受、思考、反刍、吸收直至能够听懂、学会，同时更要利用课堂教学中的一切契机对学生进行学习方法的引导和学习信心的提升。只要我们教育者有足够的耐心和信心，学生就一定会有所改变和收获。学困生“人生之惑”是“学业之惑”的必然产物，学习上的无助、挫折、失败情绪以及老师的歧视、同学的漠视、家长的轻视，直接导致他们对未来的惶恐和迷茫，因此他们对未来很少有理想而明确的规划，甚至自暴自弃、自我放逐成了一部分学困生的常态。于是不少学困生就干脆醉心于手机，聊QQ、刷微信、玩游戏、看视频、听音乐甚至偷偷地做起了直播，当起了不温不火的网红等。人生对他们来说，好像只有手机和网络，他们最为关心的就是WiFi和流量，而对老师、家长、同学善意的提醒、劝导和帮助他们会有一种自然的抵触感。因此，要解决他们的“人生之惑”同样要下一番耐心的功夫。首先就是先从“学业之惑”入手，劝导、引领他们主动参与学习并学有所获是最为关键的一步，作为学生，能真正体会到学习的快乐，他们才能看到自己未来的希望。再则就是适时而又触动心智的励志教育，这是激发他们生命激情的催化剂。励志教育要多种手段综合运用，课件展示、励志观影、主题演讲、榜样示范、感恩教育、亲子劝勉、师生交流、生生互助等，都能为学生学习态度、人生态度的转变加油助力。
二、“慢课堂”教学活动中教师的定位
（一）“慢课堂”教学活动中，教师是严格的管理者
可想而知，学困生集中存在的課堂，要么就是违纪频繁的课堂，要么就是死气沉沉的课堂，这样的班级现状，如果单存依靠班主任的管理肯定是不现实的，课堂教学中的教师严格、有效而及时的管理尤为重要。而管理又要课堂纪律的管理和学习氛围的管理双管齐下，这在一定程度上会影响到教学的进度和效果。纪律管理要严格，但还是应该以适时的提醒和善意的劝导为主，否则导致学生的抵触情绪反而会严重影响到正常的教学;学习氛围的管理则需要情绪调动和积极鼓励相结合，因材施教让学生学会、学懂、学有所获，课堂的气氛自然会“活”起来。
（二）“慢课堂”教学活动中，教师是热情的励志者
学困生尤其需要励志。教学过程中，教师可以根据教学内容的需要增加一些励志的话题，既可以丰富课堂内容，又可以激励学生，如学习苏东坡的词，自然会讲到苏东坡坎坷的人生，讲到大灾大难面前苏东坡的坦然和乐观，讲到苏东坡在最为失意时形成的豪放派的词风。这些都会潜移默化地影响学生的人生态度和价值观，进而会内化为学生的精神力量，用以自省自励。
（三）“慢课堂”教学活动中，教师是耐心的施教者
学困生的教学最需要的是耐心，一个概念、一个定理、一个公式或者一种方法等在学优生看来“so easy”的知识技能，都有可能用整节课的时间来讲析、思考、理解和运用，没有足够的耐心和道德素养，教师是很难胜任学困生“慢课堂”教学的。
（四）“慢课堂”教学活动中，教师是时尚的“铁杆粉”
这一点，并不难做到。现代社会的发展日新月异，青少年学生可以通过更多的方式接触社会、了解社会、融入社会，每一个学生都有可能是一位与众不同的“时尚达人”。教师也应该顺时而动，治学严谨的教学活动之外，还应该主动地通过网络了解时下青少年群体中流行的“快手”“抖音”等小视频平台，用诸如《改革春风吹满地》《学猫叫》《好嗨哦》等网红音乐活跃课堂，用“确认过眼神”“我也想低调，实力不允许”“盘”等网红词句丰富语言。老师与时俱进，广泛涉猎，伏下身子，做学生的“同龄人”;关注网络，做时尚的“铁杆粉”，那么无形之中就会拉近师生之间的距离，更会为“慢课堂”的教学实践注入一股新奇的活力。