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摘要上好艺术生的数学课，需要注重以下几点：激发学生的兴趣，精心备好课，营造理想的课堂气氛，加强数学与艺术的联系，课后布置作业有目的性和针对性。
中图分类号：G633.6文献标识码：A
How to Give A Good Maths Lesson to Arts Students
WU Kui
(Sichuan Music Institute Affiliated Middle School, Chengdu, Sichuan 610041)
AbstractShanghao art students math class, need to focus on the following: stimulate interest of students, carefully prepare lessons, to create the ideal classroom atmosphere, strengthening the links mathematics and the arts, after-school assignments, purposeful and focused.
Key wordsArts students; Maths; interest
1 激发学生的兴趣是关键
为了上好艺术院校的数学课，学生学习的兴趣和对数学课学习的认识是保证学生对学习数学课的关键。没有兴趣，什么东西都不可能学会。教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。因此，教师在教学中采用生动的、适应艺术类学生心理特征的手段和方法，激发学生的学习兴趣，使学生全心投入到学习中去，是学生学好数学的前提和保证。
学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于教师的教学实践，与教师的教学内容和教学方法的选择和应用密切相关。首先，教师必须在教法和(学生的)学法上多下功夫，狠下功夫，针对艺术生的特点注重用学生容易接受的方式展开数学教学，注重学生的亲身实践，多角度、多层次地编排数学课堂教学的内容。教师可根据教学内容的特点，精心组织、科学排比，把抽象的概念、深奥的原理，拓展为生动、有趣的典故、发现史，或适当、合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，促进理论与实际的有机结合，有时可将数学与音乐的一些联系串联起来讲，使学生产生浓厚的兴趣。其次，课堂教学中应充分发挥学生的主体作用和教师的主导功能。另外，数学公式的识记过程往往是枯燥无味的，学生容易产生厌学、怕学的心理而直接影响学习的效果。这时，教师可适当的利用口诀来激发学生的学习兴趣，进而帮助学生学会如何识记及运用公式。
2 精心备好课
鉴于艺术院校学生数学课基础知识较薄弱，专业课与文化课的学习矛盾比较突出。因此完成教学任务，教懂每个学生的任务也就显得尤为艰巨。为了解决好这个矛盾，我的体会就是要因材施教，因人写教案，深入浅出，由具体到抽象，浅显易懂，逐渐推进引入深入，让学生轻松愉快地进入一种良好的学习状态。为此，精心设置好一堂课的教案就非常重要。要解决好这个问题，我们应当首先本节课所学的重点难点和关键，把握准学生的接受能力和现有的基础知识，量体裁衣，力争做到“浅显易懂”。例如，我们在给学生讲解平面几何时，对于数学理论上的平面问题，重点是让学生从实际物件中的桌面、黑板面、海平面……这些看得见摸得着的东西去观察领悟。平面无非就是平的，学生形成这样概念是本节课的关键。从具体到抽象是这个问题的难点，数学中所谈到“平面”是向宇宙空间无限延伸与大小和位置无关。这对初学者接受和理解这个“定义”来说，是这个问题的难点。为了突破这个“难点”，我们可以让学生继续观察“黑板”这个平面，让学生不要把眼光局限在四边这个框框里，而是让他向空中无限延展，充分发挥学生的想象能力。这时，学生思维活动也得到了发挥。空间的想象能力也得到了培养，兴趣也得到提高。我们的教学目的也就达到了。难点问题也就得到了解决。
在陈述完细节后，就是用平行四边形加上四个角上的字母符号来表示我们数学中的平面。本节课通过老师与学生的互动和积极配合，我们的教学目的也就达到了。
总之，上好一节课，不打无准备之仗，根据学生的基础知识现状，精心设置编写好每堂课的教案，是最为重要的。
3 营造理想的课堂气氛
有了好的教案，就像一位演员有了一个好的剧本。教师要根据自己编写设置好的教案，在讲台上把本节课的内容圆满地讲述给每一位学生，让他们听得有兴趣，能够接受。并把教师传授的知识，深入人心，转化为学生的知识，这也是教学活动成败的一个很重要的环节。
同时课堂心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。课堂教学心理气氛是在课堂教学中，教师在科学的教学思想指导下，通过行之有效的调节方式，引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，促使师生双方感情融洽、和睦与流畅。（下转第157页）（上接第144页）
学生在教学过程中处于主导地位，教师起引导作用。教师的课堂调控、学生情绪的调动直接影响着课堂教学心理气氛。因此，营造理想的课堂气氛，教师应具有敏锐的观察力和良好的注意分配能力，既要注意讲授内容，根据学生反应及时调整讲授的节奏、特色及自身情绪，又要密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反映，处理好个体与整体的关系。同时，教师还应具备一定的教育机智，对于课堂突发事件，教师应因势利导，把握教育分寸，以使课堂教学心理气氛维持在特定的水平上。
另外，教师在言行上应该给予每个学生关心和鼓励，关注学生在数学和数学学科以外的点滴进步，不失时机地给予认可和赞赏，充分施展教师个人魅力，将严肃的数学问题，讲得风趣幽默，神采飞扬。从而调动每位学生的学习积极性，使学生获得成就感，建立融洽的师生关系。久而久之，学生就会从喜欢老师转为喜欢数学，提高学习欲望，全身心参与到课堂中去，进而提高成绩，达成良性循环。特别是艺术院校学生文化课更是要彰显其这方面的课堂氛围，从而让学生体会到文化课（数学）里面也像艺术专业课一样丰富多彩。
4 加强数学与艺术的联系
数学知识大多来源于生活，应用于生活。教师若能善于将课堂教学与艺术学习相联系，往往能一扫学生头脑中数学枯燥、抽象的印象，产生新奇感，从而极大地激发学生的学习兴趣。如乐谱的书写是数学在音乐上显示其影响的最为明显的地方。在乐谱中，我们可以找到拍号(4:4,3:4或1:4等)、每个小节的拍子、全音符、二分音符、四分音符、八分音符等等。谱写乐曲要使它适合于每音节的拍子数，这相似于找公分母的过程——在一个固定的拍子里，不同长度的音符必须使它凑成一个特定的节拍。然而作曲家在创造乐曲时却能极其美妙而又毫不费力地把它们与乐谱的严格构造有机的融合在一起。对一部完整的作品进行分析，我们会看到每一个音节都有规定的拍数，而且运用了各种合适长度的音符。同时音乐还与数学中的比例、指数曲线、周期函数以及计算机科学等相关联。
5 课后作业布置的目的性和针对性
数学作业是使学生掌握系统的数学基础知识、训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。由于艺术生的特点，那么数学作业必须精心设计与安排，作业数量有弹性，不搞一刀切，给不同学生一个自主选择协调发展的空间可以根据每个学生的认知特点，设计不同层次的作业，编排时由易及难，层层递进。让学生根据不同的需要选做。
总之，艺术类学校的数学教学是一个新的课题，只有通过在教学中的不探索，充分研究学生的实际情况，教材大纲、考纲情况，为学生创设良好的课堂气氛，采取多种教学手段，让学生积极主动地去探索问题，大胆地突破各种条条框框的束缚，寓兴趣的激发和培养于数学教学的始终，就能做到让学生愿意学数学，喜欢学数学，从而有效地提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。
参考文献
[1]教育部.数学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社,2001.7.
[2]李求来.初中数学课堂教学研究.湖南师范大学出版社,1999.5.
[3]刘文明.数学是创造思维的体操——数学的创造性学习.专题研究.
中图分类号：G633.6文献标识码：A
How to Give A Good Maths Lesson to Arts Students
WU Kui
(Sichuan Music Institute Affiliated Middle School, Chengdu, Sichuan 610041)
AbstractShanghao art students math class, need to focus on the following: stimulate interest of students, carefully prepare lessons, to create the ideal classroom atmosphere, strengthening the links mathematics and the arts, after-school assignments, purposeful and focused.
Key wordsArts students; Maths; interest
1 激发学生的兴趣是关键
为了上好艺术院校的数学课，学生学习的兴趣和对数学课学习的认识是保证学生对学习数学课的关键。没有兴趣，什么东西都不可能学会。教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。因此，教师在教学中采用生动的、适应艺术类学生心理特征的手段和方法，激发学生的学习兴趣，使学生全心投入到学习中去，是学生学好数学的前提和保证。
学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于教师的教学实践，与教师的教学内容和教学方法的选择和应用密切相关。首先，教师必须在教法和(学生的)学法上多下功夫，狠下功夫，针对艺术生的特点注重用学生容易接受的方式展开数学教学，注重学生的亲身实践，多角度、多层次地编排数学课堂教学的内容。教师可根据教学内容的特点，精心组织、科学排比，把抽象的概念、深奥的原理，拓展为生动、有趣的典故、发现史，或适当、合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，促进理论与实际的有机结合，有时可将数学与音乐的一些联系串联起来讲，使学生产生浓厚的兴趣。其次，课堂教学中应充分发挥学生的主体作用和教师的主导功能。另外，数学公式的识记过程往往是枯燥无味的，学生容易产生厌学、怕学的心理而直接影响学习的效果。这时，教师可适当的利用口诀来激发学生的学习兴趣，进而帮助学生学会如何识记及运用公式。
2 精心备好课
鉴于艺术院校学生数学课基础知识较薄弱，专业课与文化课的学习矛盾比较突出。因此完成教学任务，教懂每个学生的任务也就显得尤为艰巨。为了解决好这个矛盾，我的体会就是要因材施教，因人写教案，深入浅出，由具体到抽象，浅显易懂，逐渐推进引入深入，让学生轻松愉快地进入一种良好的学习状态。为此，精心设置好一堂课的教案就非常重要。要解决好这个问题，我们应当首先本节课所学的重点难点和关键，把握准学生的接受能力和现有的基础知识，量体裁衣，力争做到“浅显易懂”。例如，我们在给学生讲解平面几何时，对于数学理论上的平面问题，重点是让学生从实际物件中的桌面、黑板面、海平面……这些看得见摸得着的东西去观察领悟。平面无非就是平的，学生形成这样概念是本节课的关键。从具体到抽象是这个问题的难点，数学中所谈到“平面”是向宇宙空间无限延伸与大小和位置无关。这对初学者接受和理解这个“定义”来说，是这个问题的难点。为了突破这个“难点”，我们可以让学生继续观察“黑板”这个平面，让学生不要把眼光局限在四边这个框框里，而是让他向空中无限延展，充分发挥学生的想象能力。这时，学生思维活动也得到了发挥。空间的想象能力也得到了培养，兴趣也得到提高。我们的教学目的也就达到了。难点问题也就得到了解决。
在陈述完细节后，就是用平行四边形加上四个角上的字母符号来表示我们数学中的平面。本节课通过老师与学生的互动和积极配合，我们的教学目的也就达到了。
总之，上好一节课，不打无准备之仗，根据学生的基础知识现状，精心设置编写好每堂课的教案，是最为重要的。
3 营造理想的课堂气氛
有了好的教案，就像一位演员有了一个好的剧本。教师要根据自己编写设置好的教案，在讲台上把本节课的内容圆满地讲述给每一位学生，让他们听得有兴趣，能够接受。并把教师传授的知识，深入人心，转化为学生的知识，这也是教学活动成败的一个很重要的环节。
同时课堂心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。课堂教学心理气氛是在课堂教学中，教师在科学的教学思想指导下，通过行之有效的调节方式，引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，促使师生双方感情融洽、和睦与流畅。（下转第157页）（上接第144页）
学生在教学过程中处于主导地位，教师起引导作用。教师的课堂调控、学生情绪的调动直接影响着课堂教学心理气氛。因此，营造理想的课堂气氛，教师应具有敏锐的观察力和良好的注意分配能力，既要注意讲授内容，根据学生反应及时调整讲授的节奏、特色及自身情绪，又要密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反映，处理好个体与整体的关系。同时，教师还应具备一定的教育机智，对于课堂突发事件，教师应因势利导，把握教育分寸，以使课堂教学心理气氛维持在特定的水平上。
另外，教师在言行上应该给予每个学生关心和鼓励，关注学生在数学和数学学科以外的点滴进步，不失时机地给予认可和赞赏，充分施展教师个人魅力，将严肃的数学问题，讲得风趣幽默，神采飞扬。从而调动每位学生的学习积极性，使学生获得成就感，建立融洽的师生关系。久而久之，学生就会从喜欢老师转为喜欢数学，提高学习欲望，全身心参与到课堂中去，进而提高成绩，达成良性循环。特别是艺术院校学生文化课更是要彰显其这方面的课堂氛围，从而让学生体会到文化课（数学）里面也像艺术专业课一样丰富多彩。
4 加强数学与艺术的联系
数学知识大多来源于生活，应用于生活。教师若能善于将课堂教学与艺术学习相联系，往往能一扫学生头脑中数学枯燥、抽象的印象，产生新奇感，从而极大地激发学生的学习兴趣。如乐谱的书写是数学在音乐上显示其影响的最为明显的地方。在乐谱中，我们可以找到拍号(4:4,3:4或1:4等)、每个小节的拍子、全音符、二分音符、四分音符、八分音符等等。谱写乐曲要使它适合于每音节的拍子数，这相似于找公分母的过程——在一个固定的拍子里，不同长度的音符必须使它凑成一个特定的节拍。然而作曲家在创造乐曲时却能极其美妙而又毫不费力地把它们与乐谱的严格构造有机的融合在一起。对一部完整的作品进行分析，我们会看到每一个音节都有规定的拍数，而且运用了各种合适长度的音符。同时音乐还与数学中的比例、指数曲线、周期函数以及计算机科学等相关联。
5 课后作业布置的目的性和针对性
数学作业是使学生掌握系统的数学基础知识、训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。由于艺术生的特点，那么数学作业必须精心设计与安排，作业数量有弹性，不搞一刀切，给不同学生一个自主选择协调发展的空间可以根据每个学生的认知特点，设计不同层次的作业，编排时由易及难，层层递进。让学生根据不同的需要选做。
总之，艺术类学校的数学教学是一个新的课题，只有通过在教学中的不探索，充分研究学生的实际情况，教材大纲、考纲情况，为学生创设良好的课堂气氛，采取多种教学手段，让学生积极主动地去探索问题，大胆地突破各种条条框框的束缚，寓兴趣的激发和培养于数学教学的始终，就能做到让学生愿意学数学，喜欢学数学，从而有效地提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。
参考文献
[1]教育部.数学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社,2001.7.
[2]李求来.初中数学课堂教学研究.湖南师范大学出版社,1999.5.
[3]刘文明.数学是创造思维的体操——数学的创造性学习.专题研究.