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政政只因想折大鱼而遭到“冷遇”，我分析政政很有可能并不知道自己错在哪儿，也不明白教师为什么一定要让自己先折小鱼。面对这一案例。教师应反思自己的教育行为是否适宜。然后从幼儿的角度考虑他们的所思所为以及成人对他们的影响。通过这次活动。政政或许从此会变得很“乖”，但这是教师希望看到的吗?故意让幼儿受挫。就是为了培养幼儿的抗挫能力吗?让幼儿在遇到困难时不退却并想办法克服，并不表明幼儿要放弃他应有的选择权。
(江苏海安 孙道晗)
这位教师由于运用了“冷处理”的方法，导致政政最终没有参与活动。我认为幼儿在艺术活动中应有愉快的体验和个性化的表现，所以教师应尊重幼儿的个体差异。理解幼儿与众不同的想法，用适当的方式给予帮助和指导，使每个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。虽然幼儿在教师的强求下也许会屈服，但从另一个角度来说这可能是一种教育的失败。
(江苏无锡 郑园园)
政政因为纸张的缘故迟迟没有进入活动状态，此时教师的关注点应该在如何让他进入状态上，而不是在挫折教育上。正如卢梭所言，挫折不是我们给幼儿的，而是幼儿自己遇到的。幼儿用自己的经验和能力去克服自己遇到的困难，才是最有价值的。如果幼儿能独立折纸。获得积极的情感体验。愿意和大家分享经验，那么这个折纸活动就是成功的。
(江苏南京 杜丽静)
教师为了提高工作效率，对幼儿实施整齐划一的教育。有悖于因材施教的教育原则。不利于幼儿的个性化成长。严格控制和约束幼儿。将直接导致幼儿的高依赖、高顺从，不利于发挥其主动性和创造性。
(河北沧州 徐月娟)
当活动开展不够顺利的时候，教师应该即时反思一些问题。例如。为什么幼儿没有按预想的目标去操作?活动中哪些环节的安排欠妥?幼儿想换纸的出发点或动机是什么?作为一名教师。如何在特定的情景、场合提升自己的教学技能和教育智慧是专业成长的有效途径之一。
(浙江湖州 潘小芬)
在案例中。教师过分注重幼儿规则意识的培养。而忽视了活动的目标是学习折纸。忽视了幼儿在活动中的主体地位。使幼儿在与教师的僵持中失去了一次学习的机会。这是得不偿失的。规则教育固然重要。但需要把握时机。在这个案例中．教师可先给政政换纸。事后再开展延伸性讨论。
(浙江舟山 顾嘉立)
我认为这件事的关键不是“该不该换纸”。而是“如何换纸”。我们一直强调幼儿是活动的主体。其实幼儿完全可以自己想办法解决活动中遇到的困难，以增强主动与他人交往的能力和解决问题的能力。
(山东烟台 刘玉莹)
教师为何严格得不近人情。忍心让幼儿被灰色的情绪所折磨?那种被人漠视遭受冷遇的感觉只会挫伤幼儿的自尊心。教师要想重新赢得幼儿的信任需要付出很多很多。
(四川成都 刘 荟)
如果我的目的是让幼儿折出大小不同的鱼。我会在发放材料前提出这样的要求：“今天‘大海’里会有许多客人来。有鱼爸爸、鱼妈妈、鱼宝宝。如果你希望鱼宝宝来做客。就拿小纸折一个鱼宝宝。看，鱼宝宝一家来到大海里多快乐呀!”这样幼儿的注意力就会集中在鱼身上而不是纸的大小上。
(北京 罗海霞)
生活中不可能事事如意。在这个充满竞争的时代。虽然我们要努力争取，但也不要事事计较。换纸看似小事。但如果引导得好，幼儿会很愉快地继续活动；如果引导得不好，幼儿就会过于计较，以至于将来难以适应社会。
(山东烟台 张晓华)
(江苏海安 孙道晗)
这位教师由于运用了“冷处理”的方法，导致政政最终没有参与活动。我认为幼儿在艺术活动中应有愉快的体验和个性化的表现，所以教师应尊重幼儿的个体差异。理解幼儿与众不同的想法，用适当的方式给予帮助和指导，使每个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。虽然幼儿在教师的强求下也许会屈服，但从另一个角度来说这可能是一种教育的失败。
(江苏无锡 郑园园)
政政因为纸张的缘故迟迟没有进入活动状态，此时教师的关注点应该在如何让他进入状态上，而不是在挫折教育上。正如卢梭所言，挫折不是我们给幼儿的，而是幼儿自己遇到的。幼儿用自己的经验和能力去克服自己遇到的困难，才是最有价值的。如果幼儿能独立折纸。获得积极的情感体验。愿意和大家分享经验，那么这个折纸活动就是成功的。
(江苏南京 杜丽静)
教师为了提高工作效率，对幼儿实施整齐划一的教育。有悖于因材施教的教育原则。不利于幼儿的个性化成长。严格控制和约束幼儿。将直接导致幼儿的高依赖、高顺从，不利于发挥其主动性和创造性。
(河北沧州 徐月娟)
当活动开展不够顺利的时候，教师应该即时反思一些问题。例如。为什么幼儿没有按预想的目标去操作?活动中哪些环节的安排欠妥?幼儿想换纸的出发点或动机是什么?作为一名教师。如何在特定的情景、场合提升自己的教学技能和教育智慧是专业成长的有效途径之一。
(浙江湖州 潘小芬)
在案例中。教师过分注重幼儿规则意识的培养。而忽视了活动的目标是学习折纸。忽视了幼儿在活动中的主体地位。使幼儿在与教师的僵持中失去了一次学习的机会。这是得不偿失的。规则教育固然重要。但需要把握时机。在这个案例中．教师可先给政政换纸。事后再开展延伸性讨论。
(浙江舟山 顾嘉立)
我认为这件事的关键不是“该不该换纸”。而是“如何换纸”。我们一直强调幼儿是活动的主体。其实幼儿完全可以自己想办法解决活动中遇到的困难，以增强主动与他人交往的能力和解决问题的能力。
(山东烟台 刘玉莹)
教师为何严格得不近人情。忍心让幼儿被灰色的情绪所折磨?那种被人漠视遭受冷遇的感觉只会挫伤幼儿的自尊心。教师要想重新赢得幼儿的信任需要付出很多很多。
(四川成都 刘 荟)
如果我的目的是让幼儿折出大小不同的鱼。我会在发放材料前提出这样的要求：“今天‘大海’里会有许多客人来。有鱼爸爸、鱼妈妈、鱼宝宝。如果你希望鱼宝宝来做客。就拿小纸折一个鱼宝宝。看，鱼宝宝一家来到大海里多快乐呀!”这样幼儿的注意力就会集中在鱼身上而不是纸的大小上。
(北京 罗海霞)
生活中不可能事事如意。在这个充满竞争的时代。虽然我们要努力争取，但也不要事事计较。换纸看似小事。但如果引导得好，幼儿会很愉快地继续活动；如果引导得不好，幼儿就会过于计较，以至于将来难以适应社会。
(山东烟台 张晓华)