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摘要：随着新课改的不断推进，重新编排了初中语文课文，适当增加了文言文的篇幅，由此可见文言文教学的重要性。但由于文言文与学生的实际生活有一定的距离，而且知识点比较复杂抽象，学生学习起来比较困难，容易使学生丧失学习兴趣。文言文是我国传统文化的重要组成部分，能加强学生对传统文化的了解，因此，教師应优化初中语文文言文教学，促进学生文学素养的提升。
关键词：初中语文;文言文教学;优化策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-102-1
初中生已经具备了一定的语文基础，形成了独特的语言习惯，但文言文与学生的日常用语区别较大，语言运用也比较深奥，大部分学生都对文言文教学产生了畏惧的心理。但文言文是初中语文教学的重要内容，有利于学生阅读理解能力的提高。新课标指出学生能够读懂文言文课本即可，教师可以结合新课改的要求优化教学方式，从而提升文言文教学效果。
一、初中语文文言文教学中存在的问题
首先，大部分学生学习文言文的目的就是为了应付考试，这导致学生对文言文的认知不全面，处于被动学习的状态。文言文教学能够丰富学生的语言积累，培养学生文学素养，使学生了解我国优秀的传统文化。但许多教师和学生都没有认识到文言文教学的真正目的，而且没有创设出良好的文言文教学环境，降低了学生对文言文的学习兴趣和动力。其次，文言文教学不仅是虚词、实词、句式等基础的文学知识，还要关注到学生核心素养的培养。有些教师在教学时将文言文课本划分成若干个部分，提出其中的知识点，让学生用死记硬背的方式记忆知识，没有体现出文言文的意境美，导致初中语文文言文课堂封闭、死板。最后，在实际教学中，教师是文言文教学的主体，学生只能听从教师的指导学习课文内容，没有组织自主和实践类的探究活动，导致学生缺乏学习文言文的方法，不利于文言文教学效率的提高。
二、优化初中语文文言文教学的策略
1.利用信息技术，解释文言文内容
信息技术能够颠覆传统教学模式，转变师生在课堂教学中的地位，还能通过视听结合的教学方式将抽象复杂的文言文知识直观形象的呈现在学生面前。初中生的自主学习意识较差，而且对文言文缺乏学习兴趣，如果利用信息技术将教学内容用视频、图片等形式呈现出来能快速吸引学生注意力，也能打破文言文课堂的封闭性，改变学生机械的学习方式。例如在《三峡》的教学中，教师可以利用多媒体向学生展示多方位的三峡图片，为学生介绍作者及作品的简介，使学生认识到《三峡》在我国文学史上的意义和价值，了解到《水经注》是如何运用简练的语言描绘两岸各地的地理古迹、深化故事、风俗习惯和秀丽山川。在赏析课本语句的过程中，教师还可以利用信息技术还原课文中精彩的部分，如“重峦叠嶂、隐天蔽日”、“林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异、空谷传响”等情景，帮助学生理解作者的语言技巧，感受色彩搭配、动静结合、俯仰结合的写作方式，从而突出课文整体布局的巧妙，同时加强学生对祖国大好河山的热爱，使学生清晰、详细的了解课文描绘的内容。
2.促进知识迁移，激发学生想象力
文言文中记录的内容距离学生遥远，很难引发学生的共鸣，虽然学生能掌握文言文中的知识，却理解不了课文的内涵和情感。因此，教师需要通过知识迁移的方式，运用学生熟悉的案例或事件引出文言文教学，使学生了解到文言文教学的重要性。通过学生原有的认知和知识开展文言文教学不仅能简化教学内容，还能调动起学生的兴趣，展现出文言文的意境美，为学生提供想象和创作的空间。例如，在《孙权劝学》的教学中，教师可以通过谈话引入文言文内容，提问学生“士别三日当刮目相待”的来源和意义，引出吕蒙、孙权、鲁肃等人物，再提问学生学习重要吗？学习后会有哪些转变？将学生的实际问题与课文内容结合，调动起学生的好奇心和求知欲，引发学生对课文的思考和想象，使学生结合自身经验揣摩课本中的人物，从而提高初中语文文言文教学的效果。
3.组织实践活动，深化文言文理解
由于文言文语言简练，内容隐晦，许多学生都认为文言文教学枯燥乏味，而教师也只为学生讲解了文言文中能够的字词和语句，没有进行深入的解析，要求学生机械的背诵课文，导致学生理解不了文言文的真正内涵，无法灵活运用文言文相关知识，不利于学生阅读理解能力的提高。因此，教师可以借助实践活动来活跃课堂氛围，提高学生对文言文阅读的兴趣，在活动中体会到中华民族传统文化的博大精深。例如，在《醉翁亭记》的教学中，教师可以为学生播放周杰伦的《兰亭集序》，用流行音乐来调动学生的学习热情，再组织音乐改编的活动，让学生通过合作的形式将《醉翁亭记》改编成音乐，体会文言文的特点和语言风格，并在编排中感悟作者“与民同乐”的观点，在实践中深化学生对文言文的理解。
三、结束语
综上所述，新课改强调了中华民主传统文化对学生成长发展的重要性，要求教师在教学中积极弘扬和传承传统文化，文言文作为传统文化中重要的组成部分能够锻炼学生文学素养，促进学生审美和鉴赏能力的提高。因此，教师要积极优化文言文教学，提高课堂教学的开放性，才能提高初中语文文言文教学的效率。
[参考文献]
[1]陈茂林.简析优化初中语文文言文教学策略[J].学周刊，2019（26）：41.
[2]安鸿涛.初中语文文言文教学的困境及策略探索[J].课程教育研究，2018（09）：138-139.
（作者单位：山东省青岛市平度市旧店镇旧店中学，山东 青岛 266700）
关键词：初中语文;文言文教学;优化策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-102-1
初中生已经具备了一定的语文基础，形成了独特的语言习惯，但文言文与学生的日常用语区别较大，语言运用也比较深奥，大部分学生都对文言文教学产生了畏惧的心理。但文言文是初中语文教学的重要内容，有利于学生阅读理解能力的提高。新课标指出学生能够读懂文言文课本即可，教师可以结合新课改的要求优化教学方式，从而提升文言文教学效果。
一、初中语文文言文教学中存在的问题
首先，大部分学生学习文言文的目的就是为了应付考试，这导致学生对文言文的认知不全面，处于被动学习的状态。文言文教学能够丰富学生的语言积累，培养学生文学素养，使学生了解我国优秀的传统文化。但许多教师和学生都没有认识到文言文教学的真正目的，而且没有创设出良好的文言文教学环境，降低了学生对文言文的学习兴趣和动力。其次，文言文教学不仅是虚词、实词、句式等基础的文学知识，还要关注到学生核心素养的培养。有些教师在教学时将文言文课本划分成若干个部分，提出其中的知识点，让学生用死记硬背的方式记忆知识，没有体现出文言文的意境美，导致初中语文文言文课堂封闭、死板。最后，在实际教学中，教师是文言文教学的主体，学生只能听从教师的指导学习课文内容，没有组织自主和实践类的探究活动，导致学生缺乏学习文言文的方法，不利于文言文教学效率的提高。
二、优化初中语文文言文教学的策略
1.利用信息技术，解释文言文内容
信息技术能够颠覆传统教学模式，转变师生在课堂教学中的地位，还能通过视听结合的教学方式将抽象复杂的文言文知识直观形象的呈现在学生面前。初中生的自主学习意识较差，而且对文言文缺乏学习兴趣，如果利用信息技术将教学内容用视频、图片等形式呈现出来能快速吸引学生注意力，也能打破文言文课堂的封闭性，改变学生机械的学习方式。例如在《三峡》的教学中，教师可以利用多媒体向学生展示多方位的三峡图片，为学生介绍作者及作品的简介，使学生认识到《三峡》在我国文学史上的意义和价值，了解到《水经注》是如何运用简练的语言描绘两岸各地的地理古迹、深化故事、风俗习惯和秀丽山川。在赏析课本语句的过程中，教师还可以利用信息技术还原课文中精彩的部分，如“重峦叠嶂、隐天蔽日”、“林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异、空谷传响”等情景，帮助学生理解作者的语言技巧，感受色彩搭配、动静结合、俯仰结合的写作方式，从而突出课文整体布局的巧妙，同时加强学生对祖国大好河山的热爱，使学生清晰、详细的了解课文描绘的内容。
2.促进知识迁移，激发学生想象力
文言文中记录的内容距离学生遥远，很难引发学生的共鸣，虽然学生能掌握文言文中的知识，却理解不了课文的内涵和情感。因此，教师需要通过知识迁移的方式，运用学生熟悉的案例或事件引出文言文教学，使学生了解到文言文教学的重要性。通过学生原有的认知和知识开展文言文教学不仅能简化教学内容，还能调动起学生的兴趣，展现出文言文的意境美，为学生提供想象和创作的空间。例如，在《孙权劝学》的教学中，教师可以通过谈话引入文言文内容，提问学生“士别三日当刮目相待”的来源和意义，引出吕蒙、孙权、鲁肃等人物，再提问学生学习重要吗？学习后会有哪些转变？将学生的实际问题与课文内容结合，调动起学生的好奇心和求知欲，引发学生对课文的思考和想象，使学生结合自身经验揣摩课本中的人物，从而提高初中语文文言文教学的效果。
3.组织实践活动，深化文言文理解
由于文言文语言简练，内容隐晦，许多学生都认为文言文教学枯燥乏味，而教师也只为学生讲解了文言文中能够的字词和语句，没有进行深入的解析，要求学生机械的背诵课文，导致学生理解不了文言文的真正内涵，无法灵活运用文言文相关知识，不利于学生阅读理解能力的提高。因此，教师可以借助实践活动来活跃课堂氛围，提高学生对文言文阅读的兴趣，在活动中体会到中华民族传统文化的博大精深。例如，在《醉翁亭记》的教学中，教师可以为学生播放周杰伦的《兰亭集序》，用流行音乐来调动学生的学习热情，再组织音乐改编的活动，让学生通过合作的形式将《醉翁亭记》改编成音乐，体会文言文的特点和语言风格，并在编排中感悟作者“与民同乐”的观点，在实践中深化学生对文言文的理解。
三、结束语
综上所述，新课改强调了中华民主传统文化对学生成长发展的重要性，要求教师在教学中积极弘扬和传承传统文化，文言文作为传统文化中重要的组成部分能够锻炼学生文学素养，促进学生审美和鉴赏能力的提高。因此，教师要积极优化文言文教学，提高课堂教学的开放性，才能提高初中语文文言文教学的效率。
[参考文献]
[1]陈茂林.简析优化初中语文文言文教学策略[J].学周刊，2019（26）：41.
[2]安鸿涛.初中语文文言文教学的困境及策略探索[J].课程教育研究，2018（09）：138-139.
（作者单位：山东省青岛市平度市旧店镇旧店中学，山东 青岛 266700）