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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要完善教师培训制度，对教师实行每五年一周期的全员培训。《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》进一步强调“开展中小学教师全员培训，促进教师终身学习和专业发展”。目前，全国各地已形成了以国培做示范、省市抓重点、区县保全员和校本重研修的四级培训模式。作为继续教育培训的实施者，学校应如何在全员培训中因势利导，发挥继续教育培训的效能，最大限度地提升教师的教学能力及专业素质呢？
健全保障培训制度，构建培训长效机制。教师继续教育是一个长期持续的过程，学校要建立健全培训制度，以五年为一个周期做好规划，成立教师继续教育工作领导小组，负责周期继续教育的政策制定、实施推进、资源整合、研究指导和监测评估，创建规范有序、优质高效的管理体制和工作机制，以保证培训工作的有序开展。
制定周期培训方案，明确并细化培训目标。周期培训方案需明确培训总目标，以提高教师师德和业务能力为核心，以新的理念、新的知识、新的方法、新的技术等学科培训为主要内容。同时，还要详细制定分项目标，如：学时目标要达到多少;“三笔字” 要达到什么标准;普通话要达到什么等级;教育教学信息技术达到什么水平;观摩课、示范课、公开课等研讨活动达到什么效果;要培养出多少学科带头人、骨干教师、优秀班主任等。
培训形式多样化，培训内容多元化。采取灵活多样的培训模式，利用网络资源和社会资源，将线上面授与线下自学相结合，校内研讨与课外进修相结合，理论实践学习与经验总结交流相结合。广泛开展培训，内容包含：基本技能展示、教育理念学习、通用方法提升、教育技术更新等的全面培训;不同岗位不同学科，按管理、班主任、学科教学等的分项培训;教学新秀、教学能手、教学骨干、学科带头人等根据不同业务情况的分层培训;课件制作、论文写作、微课题研究、专题考察等专项培训;支持教师非正式学习，教师可通过提交相应的实践证据开展微认证培训。
强化培训效果跟踪，定期总结评估。每次培训后需做好跟踪调研工作，成立监测小组和评估小组，对培训效果予以定量定向分析，總结培训经验并进行相应的反馈。可通过问卷调查、留言互动等方式了解培训情况，一方面使教师重视培训活动，另一方面也能使其对自身的教学实际有所反思，针对教学中存在的问题，提出相应的应对措施，明确教育教学中的缺陷，实现教师自我教育，继而提升培训效果。
考核、结业、总结与资料整理留存。培训结束后，要组织全体教师进行一次交流，将过程资料（包括教学设计、活动记录、学习心得、经验交流、课件、论文、课题研究等）整理成册，考核小组根据教师参加各种培训、完成培训学时、各种考试考核成绩等，进行综合评定，合格者颁发“中小学教师继续教育合格证”。学校可设立专人管理培训档案，及时记录、收集、整理培训资料并分类归档，做到各类文件、培训资料、图片音像资料齐全。
教师是立教之本、兴教之源，面对新时代对教育提出的新的更高的要求，学校要自觉将自己打造成教师终身学习的场所，通过继续教育培训，实现教师专业素质的集体提升，从而建设一支师德高尚、观念新颖、业务精湛、适应素质教育需要的面向未来教育发展的高素质教师群体，使教师个个成为具有深厚文化底蕴和高超学术研究能力的人。
（作者单位：天津港保税区空港学校）
健全保障培训制度，构建培训长效机制。教师继续教育是一个长期持续的过程，学校要建立健全培训制度，以五年为一个周期做好规划，成立教师继续教育工作领导小组，负责周期继续教育的政策制定、实施推进、资源整合、研究指导和监测评估，创建规范有序、优质高效的管理体制和工作机制，以保证培训工作的有序开展。
制定周期培训方案，明确并细化培训目标。周期培训方案需明确培训总目标，以提高教师师德和业务能力为核心，以新的理念、新的知识、新的方法、新的技术等学科培训为主要内容。同时，还要详细制定分项目标，如：学时目标要达到多少;“三笔字” 要达到什么标准;普通话要达到什么等级;教育教学信息技术达到什么水平;观摩课、示范课、公开课等研讨活动达到什么效果;要培养出多少学科带头人、骨干教师、优秀班主任等。
培训形式多样化，培训内容多元化。采取灵活多样的培训模式，利用网络资源和社会资源，将线上面授与线下自学相结合，校内研讨与课外进修相结合，理论实践学习与经验总结交流相结合。广泛开展培训，内容包含：基本技能展示、教育理念学习、通用方法提升、教育技术更新等的全面培训;不同岗位不同学科，按管理、班主任、学科教学等的分项培训;教学新秀、教学能手、教学骨干、学科带头人等根据不同业务情况的分层培训;课件制作、论文写作、微课题研究、专题考察等专项培训;支持教师非正式学习，教师可通过提交相应的实践证据开展微认证培训。
强化培训效果跟踪，定期总结评估。每次培训后需做好跟踪调研工作，成立监测小组和评估小组，对培训效果予以定量定向分析，總结培训经验并进行相应的反馈。可通过问卷调查、留言互动等方式了解培训情况，一方面使教师重视培训活动，另一方面也能使其对自身的教学实际有所反思，针对教学中存在的问题，提出相应的应对措施，明确教育教学中的缺陷，实现教师自我教育，继而提升培训效果。
考核、结业、总结与资料整理留存。培训结束后，要组织全体教师进行一次交流，将过程资料（包括教学设计、活动记录、学习心得、经验交流、课件、论文、课题研究等）整理成册，考核小组根据教师参加各种培训、完成培训学时、各种考试考核成绩等，进行综合评定，合格者颁发“中小学教师继续教育合格证”。学校可设立专人管理培训档案，及时记录、收集、整理培训资料并分类归档，做到各类文件、培训资料、图片音像资料齐全。
教师是立教之本、兴教之源，面对新时代对教育提出的新的更高的要求，学校要自觉将自己打造成教师终身学习的场所，通过继续教育培训，实现教师专业素质的集体提升，从而建设一支师德高尚、观念新颖、业务精湛、适应素质教育需要的面向未来教育发展的高素质教师群体，使教师个个成为具有深厚文化底蕴和高超学术研究能力的人。
（作者单位：天津港保税区空港学校）