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记得老师一上课就强调，语文学习的有效性依赖于教师对语文学习心理规律的认识和遵循。掌握语文学习心理的知识并切实付之于教学实践，是切实有效地提高学生语文学习质量和效率的重要途径。经过几周的学习，也体会到从心理的角度理解教学、改进教学的重要性。我们即将走上讲台，一定要重视学生的心灵，做善于思考的教师。
做善于思考的教育者，是我上完这门课的最大感受。我们不能为“教”而“教”，应站在学生的角度，思考琢磨教学。那我们要如何做善于思考的教育者呢？
首先，多读书，多思考。不看书不行，只看书更不行。只有每天不断补充自己的知识，才有可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动。苏霍姆林斯基建议老师们应该每个月买三本书：“关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；关于心理学方面的书。”
1从书本中汲取养分，改进教学。读完书后，要实践。要把理论和实践结合起来。作为师范生的我们，就应该好好把握下学期的实习机会，多与实习老师交流，并积极主动地践行自己的想法。如果连老师自己都不思考地照本宣科，那如何要求学生领悟语文之美并加以思考呢？
第二，多学习心理学知识。只有在自己整个的教育生涯中不断地研究心理学，加深自己得心理学知识，他才能够成为教育工作的真正的能手。如何关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，是我们应该反复思考的问题。如果不了解学生，不通晓心理学知识，容易造成许多教学上的失误。通过反思老师课上所举的例子，回顾自己过去的学习经历，我都深刻意识到从心理学出发改进教学的重要性。例如，现代教师不注重教学生改作文是不对的，一味地加强写作训练，忽视批改，易事倍功半。应帮助学生克服写作难的心理障碍。理解了书中所说学生识字写字的心理、阅读学习的心理、写作学习的心理等等，才能更好地指导学生学好语文。
第三，要不断更新自己的教学观念。在上课中，我发现不少错误的教学实例都是因为教学观念不够先进造成的。如老师说，中国的教育喜欢叫人“补短”，但实际上“扬长”更有利于树立学生的自信，帮助其成长。一个老师的教育理念，势必会影响到学生。如我的高中老师倡导快乐学习，当时整个班的学习氛围都十分活跃，大家都学习得较为轻松。而后换了一个老师，该老师只注重成绩，有点唯成绩论。导致班上的学习气氛比较压抑 ，大家都不再享受学习，而成为做题的机器。如果一个老师能让孩子愿意学习，教会学生掌握学习的工具，让学生心里的诗的琴弦响起来，这样的老师方为一个好老师。因此，形成科学正确和先进的教学观念，就显得至关重要了。我们必须时刻记着，学生才是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护儿童的好奇心、求知欲，充分激发他们的问题意识和进去精神，关注个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究学习的环境。
以上三点，是我的一些体悟。我们常常说要学好专业知识，却容易忽略教育知识。我们要做一个善于思考的教育，一个关注学生心灵的教育者。苏霍姆林斯基说：“占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。这是每一个教师的教育技巧的高峰，你应该努力向它攀登。”2可见触及学生的心灵是何其重要。
课程虽然即将结束，然而学习从未停止。我想这门课于我们而言，是一个发端，是引导并促使我们不断学习研究语文学习心理的起点。日后，我们除了注重语文素养之外，还应不断提高自己的教学能力。多研究心理学、教育学，并将之与语文教学相结合，时时刻刻把学生放首位。只有学生掌握了知识，才能称之为完成了教学任务。我们也应该记住，自己是一个教育者，应以更高的目标要求自己，时时刻刻关注教育信息，思考教育问题，从现在就积累。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。多读书，多思考，多实践。我们将成为一名优秀的语文教师。
苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社.1984年6月第2版.第101页
苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社.1984年6月第2版.第101页
做善于思考的教育者，是我上完这门课的最大感受。我们不能为“教”而“教”，应站在学生的角度，思考琢磨教学。那我们要如何做善于思考的教育者呢？
首先，多读书，多思考。不看书不行，只看书更不行。只有每天不断补充自己的知识，才有可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动。苏霍姆林斯基建议老师们应该每个月买三本书：“关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；关于心理学方面的书。”
1从书本中汲取养分，改进教学。读完书后，要实践。要把理论和实践结合起来。作为师范生的我们，就应该好好把握下学期的实习机会，多与实习老师交流，并积极主动地践行自己的想法。如果连老师自己都不思考地照本宣科，那如何要求学生领悟语文之美并加以思考呢？
第二，多学习心理学知识。只有在自己整个的教育生涯中不断地研究心理学，加深自己得心理学知识，他才能够成为教育工作的真正的能手。如何关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，是我们应该反复思考的问题。如果不了解学生，不通晓心理学知识，容易造成许多教学上的失误。通过反思老师课上所举的例子，回顾自己过去的学习经历，我都深刻意识到从心理学出发改进教学的重要性。例如，现代教师不注重教学生改作文是不对的，一味地加强写作训练，忽视批改，易事倍功半。应帮助学生克服写作难的心理障碍。理解了书中所说学生识字写字的心理、阅读学习的心理、写作学习的心理等等，才能更好地指导学生学好语文。
第三，要不断更新自己的教学观念。在上课中，我发现不少错误的教学实例都是因为教学观念不够先进造成的。如老师说，中国的教育喜欢叫人“补短”，但实际上“扬长”更有利于树立学生的自信，帮助其成长。一个老师的教育理念，势必会影响到学生。如我的高中老师倡导快乐学习，当时整个班的学习氛围都十分活跃，大家都学习得较为轻松。而后换了一个老师，该老师只注重成绩，有点唯成绩论。导致班上的学习气氛比较压抑 ，大家都不再享受学习，而成为做题的机器。如果一个老师能让孩子愿意学习，教会学生掌握学习的工具，让学生心里的诗的琴弦响起来，这样的老师方为一个好老师。因此，形成科学正确和先进的教学观念，就显得至关重要了。我们必须时刻记着，学生才是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护儿童的好奇心、求知欲，充分激发他们的问题意识和进去精神，关注个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究学习的环境。
以上三点，是我的一些体悟。我们常常说要学好专业知识，却容易忽略教育知识。我们要做一个善于思考的教育，一个关注学生心灵的教育者。苏霍姆林斯基说：“占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。这是每一个教师的教育技巧的高峰，你应该努力向它攀登。”2可见触及学生的心灵是何其重要。
课程虽然即将结束，然而学习从未停止。我想这门课于我们而言，是一个发端，是引导并促使我们不断学习研究语文学习心理的起点。日后，我们除了注重语文素养之外，还应不断提高自己的教学能力。多研究心理学、教育学，并将之与语文教学相结合，时时刻刻把学生放首位。只有学生掌握了知识，才能称之为完成了教学任务。我们也应该记住，自己是一个教育者，应以更高的目标要求自己，时时刻刻关注教育信息，思考教育问题，从现在就积累。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。多读书，多思考，多实践。我们将成为一名优秀的语文教师。
苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社.1984年6月第2版.第101页
苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社.1984年6月第2版.第101页