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摘 要：在工程造价专业教学中，应该以注重学生的职业核心能力为重要出发点，才能更好的为学生的未来职业规划做好铺垫。在教育实践中，课程体系优化是重要的发展方向，也是培养学生实践操作能力的重要教育手段，构建现代课程体系，直接关系到综合教育质量。本文基于工程造价专业教学的现状和问题进行深入研究，并结实际情况，探索在工程造价专业教学中的培养创新策略和途径。
关键词：工程造价;课程;体系;教育设计
引言
随着我国教育改革的不断深入，我国对于人才的培养更多的是强调综合性素质，以符合社会需求为主要目的，培养全面性的人才。只有在综合各方面、全面均衡发展的教育理念才能更好的适应今后的职业人才教育需求，同时为学生今后的学习奠定扎实的基础。职业核心能力对于学生日后发展更具有今后的竞争力，单从工程造价专业教育来讲，我们只有找准的课程定位，充分熟悉其教学内容和教学模式，有效借助企业等教育载体，才能更好的将职业核心能力融入到教学当中，并制定符合当代学生发展特点的培养方式和方法[1]。
一、工程造价专业教学的发展方向
（一）工程造价专业教学的方向与定位
在目前我国的工程造价教学体系中更多的是以生产技能为主要教学内容，同时由于更多的社会原因，在大部分情况下学校都会追求高就业率，所以在教育模式中不自觉的就会以市场需求为主要引导对象，这也深深地影响和学生的价值观和就业去向。由于是以技能为主要谋生手段，那么在课程教育的方向上就会更多的偏向于理科，对于市场需求性的技能训练更多，而工程造价专业教学长期以来都没有得到广大师生的重视，常常是以“配角”的定位镶嵌在的教育体系中[2]。
（二）工程造价专业教学应适应形势
近些年来随着教育体系的不断演化，在工程造价课程教学中，不断地提升整体质量，并已经与市场和社会形成了一种很好的默契，随着教育改革的不断深化，越来越职业化，这样的好处是为学生今后步入社会走向工作岗位，能够提供更短的过渡期，直接让就业更加容易，学生也可以更快的融入企业，并为企业创在价值。但是，很多工程造价专业课程与学生的主要技能和专业并没能形成很好的互动状态，这也导致了技工学院学生对于工程造价专业课程的积极性不高。
二、工程造价专业教学中存在的主要问题
（一）工程造价专业课程目标不明确
在工程造价专业教学中，很多工程造价专业老师对于本身的教学课程并没有深入思考，更没有将工程造价专业教育与学生的主要技能专业结合，往往都是以应试教育为主要教学目的，对于学生的职业工程造价专业能力却至若惘然。工程造价专业如果不能和生活或者工作相联系，那么更不会引起学生的興趣，会引起学生的抵触情绪。所以说不明确的教学目的，既不利于老师制定教学计划，也不利于学生提高效率[3]。
（二）工程造价课程与职业需求不符
在目前的工程造价专业教学中往往忽略的个体化差异性，很多学生的就业方向有着巨大差别。千篇一律的工程造价专业教学内容让很多学生不能将工程造价专业和职业挂钩，无法运用在实践当中，就很少有发挥的空间，而工程造价又是需要经常锻炼的技能，如果没有发挥空间将失去它的意义，同时长期的生疏也会让学生逐渐遗忘。这样的学习不但没能增加学生的职业核心能力，反而是浪费了时间和精力。
三、工程造价专业教学中的课程优化策略
（一）创新校企合作，营造教学环境
工程造价专业重在实践，要充分利用校企合作平台，营造具有实践性的教学环境。我们不能以传统的教育模式进行教学，而是要根据自身的教育特点进行校企合作情景创设。例如，我们可以在工程造价专业教学中引入更多的工程造价知识，让学生可以将主专业与工程造价专业相联系，不拘泥于课本教学，而是将企业实践与学习情境搭设起来，让学生在实践上融入其中，再根据不断的摸索和渗透，来提升学生的工程造价专业技巧，在耳濡目染和循序渐进中提升专业能力。基于这样的分析，探索科学的校企合作路径，对于提升工程造价专业综合教育效果具有重要的意义，有待深入探索[4]。
（二）扩展实践范围，灵活运用知识
工程造价专业的学习不在于书本上的知识会了多少，而是在于对于知识的理解和运用，如果将所学到的工程造价专业仅仅局限于一个小范围内，那么只会让运用工程造价专业的能力越来越“枯萎”。对于职业核心能力的主要培养角度，提升学生对所学工程造价专业知识的把控能力和运用能力，所以我们需要从多角度、多维度、全方位的进行教学，在实践中拓展工程造价专业的学习范围，同时也是对应工程造价专业能力的自我提升和全面完善。我们可以鼓励学生在本专业以外的学科中，尝试工程造价专业的实践运用，虽然可能是一个较为陌生的专业环境，但是只有陌生才能不断试探，在试探中不可避免的会有失败和错误，但是对于这种情况只要我们合理利用并加以改正，就会成为学生进步的基石[5]。
结语
综上所述，随着现代建筑产业的发展，工程造价专业愈发受到重视。在培养人才方面既要注重眼前的专业技能培训，也要对学生日后的发展提供良好的台阶。在开展课程体系优化过程当中，我们在培养职业技能能力的时候，要将先进的教育理念融合到工程造价专业教学当中，从客观的角度审视目前工程造价专业教学存在的问题和发展现状，并从中找到症结所在，以实事求是的教育思想为原则，寻求提升学生工程造价专业能力的途径和策略，让学生在步入社会之后可以更好的融入，并将自身的工程造价专业技能充分发挥在本职工作当中，更好的提高综合素质，为学生更好的增强自身的职业核心能力。
参考文献
[1]白雪.BIM技术在工程造价专业课程体系中的融入与研究[J].建材与装饰，2019（27）：194-195.
[2]史立梅.应用型工程造价专业课程体系构建[J].四川水泥，2019（1）：256.
[3]慕彩萍.基于校企合作人才培养模式下的工程造价专业课程体系设置及教学内容的改革探讨[J].建筑工程技术与设计，2019（18）：4890.
[4]李素伟.产教融合与高职工程造价专业课程体系构建[J].湖州职业技术学院学报，2019，17（1）：57-59，65.
[5]周怡安，熊亚军.基于现代学徒制高职工程造价专业课程体系改革研究[J].职业技术，2019，18（4）：30-33.
作者简介：
第一作者：朱芳，1980年10月，女，浙江杭州，现任杭州萧山技师学院工程造价专业负责人，助理讲师/工程师。
第二作者：詹菁，1984年8月，女，湖北武汉，现任杭州萧山技师学院综合技术系副主任，讲师。
关键词：工程造价;课程;体系;教育设计
引言
随着我国教育改革的不断深入，我国对于人才的培养更多的是强调综合性素质，以符合社会需求为主要目的，培养全面性的人才。只有在综合各方面、全面均衡发展的教育理念才能更好的适应今后的职业人才教育需求，同时为学生今后的学习奠定扎实的基础。职业核心能力对于学生日后发展更具有今后的竞争力，单从工程造价专业教育来讲，我们只有找准的课程定位，充分熟悉其教学内容和教学模式，有效借助企业等教育载体，才能更好的将职业核心能力融入到教学当中，并制定符合当代学生发展特点的培养方式和方法[1]。
一、工程造价专业教学的发展方向
（一）工程造价专业教学的方向与定位
在目前我国的工程造价教学体系中更多的是以生产技能为主要教学内容，同时由于更多的社会原因，在大部分情况下学校都会追求高就业率，所以在教育模式中不自觉的就会以市场需求为主要引导对象，这也深深地影响和学生的价值观和就业去向。由于是以技能为主要谋生手段，那么在课程教育的方向上就会更多的偏向于理科，对于市场需求性的技能训练更多，而工程造价专业教学长期以来都没有得到广大师生的重视，常常是以“配角”的定位镶嵌在的教育体系中[2]。
（二）工程造价专业教学应适应形势
近些年来随着教育体系的不断演化，在工程造价课程教学中，不断地提升整体质量，并已经与市场和社会形成了一种很好的默契，随着教育改革的不断深化，越来越职业化，这样的好处是为学生今后步入社会走向工作岗位，能够提供更短的过渡期，直接让就业更加容易，学生也可以更快的融入企业，并为企业创在价值。但是，很多工程造价专业课程与学生的主要技能和专业并没能形成很好的互动状态，这也导致了技工学院学生对于工程造价专业课程的积极性不高。
二、工程造价专业教学中存在的主要问题
（一）工程造价专业课程目标不明确
在工程造价专业教学中，很多工程造价专业老师对于本身的教学课程并没有深入思考，更没有将工程造价专业教育与学生的主要技能专业结合，往往都是以应试教育为主要教学目的，对于学生的职业工程造价专业能力却至若惘然。工程造价专业如果不能和生活或者工作相联系，那么更不会引起学生的興趣，会引起学生的抵触情绪。所以说不明确的教学目的，既不利于老师制定教学计划，也不利于学生提高效率[3]。
（二）工程造价课程与职业需求不符
在目前的工程造价专业教学中往往忽略的个体化差异性，很多学生的就业方向有着巨大差别。千篇一律的工程造价专业教学内容让很多学生不能将工程造价专业和职业挂钩，无法运用在实践当中，就很少有发挥的空间，而工程造价又是需要经常锻炼的技能，如果没有发挥空间将失去它的意义，同时长期的生疏也会让学生逐渐遗忘。这样的学习不但没能增加学生的职业核心能力，反而是浪费了时间和精力。
三、工程造价专业教学中的课程优化策略
（一）创新校企合作，营造教学环境
工程造价专业重在实践，要充分利用校企合作平台，营造具有实践性的教学环境。我们不能以传统的教育模式进行教学，而是要根据自身的教育特点进行校企合作情景创设。例如，我们可以在工程造价专业教学中引入更多的工程造价知识，让学生可以将主专业与工程造价专业相联系，不拘泥于课本教学，而是将企业实践与学习情境搭设起来，让学生在实践上融入其中，再根据不断的摸索和渗透，来提升学生的工程造价专业技巧，在耳濡目染和循序渐进中提升专业能力。基于这样的分析，探索科学的校企合作路径，对于提升工程造价专业综合教育效果具有重要的意义，有待深入探索[4]。
（二）扩展实践范围，灵活运用知识
工程造价专业的学习不在于书本上的知识会了多少，而是在于对于知识的理解和运用，如果将所学到的工程造价专业仅仅局限于一个小范围内，那么只会让运用工程造价专业的能力越来越“枯萎”。对于职业核心能力的主要培养角度，提升学生对所学工程造价专业知识的把控能力和运用能力，所以我们需要从多角度、多维度、全方位的进行教学，在实践中拓展工程造价专业的学习范围，同时也是对应工程造价专业能力的自我提升和全面完善。我们可以鼓励学生在本专业以外的学科中，尝试工程造价专业的实践运用，虽然可能是一个较为陌生的专业环境，但是只有陌生才能不断试探，在试探中不可避免的会有失败和错误，但是对于这种情况只要我们合理利用并加以改正，就会成为学生进步的基石[5]。
结语
综上所述，随着现代建筑产业的发展，工程造价专业愈发受到重视。在培养人才方面既要注重眼前的专业技能培训，也要对学生日后的发展提供良好的台阶。在开展课程体系优化过程当中，我们在培养职业技能能力的时候，要将先进的教育理念融合到工程造价专业教学当中，从客观的角度审视目前工程造价专业教学存在的问题和发展现状，并从中找到症结所在，以实事求是的教育思想为原则，寻求提升学生工程造价专业能力的途径和策略，让学生在步入社会之后可以更好的融入，并将自身的工程造价专业技能充分发挥在本职工作当中，更好的提高综合素质，为学生更好的增强自身的职业核心能力。
参考文献
[1]白雪.BIM技术在工程造价专业课程体系中的融入与研究[J].建材与装饰，2019（27）：194-195.
[2]史立梅.应用型工程造价专业课程体系构建[J].四川水泥，2019（1）：256.
[3]慕彩萍.基于校企合作人才培养模式下的工程造价专业课程体系设置及教学内容的改革探讨[J].建筑工程技术与设计，2019（18）：4890.
[4]李素伟.产教融合与高职工程造价专业课程体系构建[J].湖州职业技术学院学报，2019，17（1）：57-59，65.
[5]周怡安，熊亚军.基于现代学徒制高职工程造价专业课程体系改革研究[J].职业技术，2019，18（4）：30-33.
作者简介：
第一作者：朱芳，1980年10月，女，浙江杭州，现任杭州萧山技师学院工程造价专业负责人，助理讲师/工程师。
第二作者：詹菁，1984年8月，女，湖北武汉，现任杭州萧山技师学院综合技术系副主任，讲师。