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摘要：创新精神是现代社会的一个显著标志。对具有创新精神人才的培养，关键在于教育。在本文中，笔者探讨了教师应如何在语文教学中培养学生的创新精神，希望起到抛砖引玉的作用。
关键词：语文教学；创新精神；积极性；因材施教
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0041
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新是知识经济时代的一个显著标志。在知识经济时代，教育的核心是培养人的创新能力。教师不仅要让学生掌握丰富的理论知识，更重要的是要培养学生的创新精神。
语文学科作为一门工具性学科，教师要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发学生的想象力和创造潜能，逐步使学生养成实事求是、崇尚真知的科学态度，以及掌握科学的思想方法。
那么，语文教师应该如何培养学生勇于探索、勇于创新的精神呢？
一、激发兴趣，调动学生的积极性
创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且与其积极的情绪，特别是创新的欲望密切相关。“兴趣是学生最好的老师。”从生理学来讲，兴趣能使学生的大脑处于兴奋状态，从而对事物产生兴趣，以利于学习；从心理学上看，学习兴趣是学生对事物的态度和倾向。有了美好的倾向，学生就会产生探究的意愿。苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担”。所以，教师必须要想方设法地提高学生的学习兴趣。
例如在教学《斜塔上的实验》一文时，我们可以先设计这样的问题：“两个重量不同的铅球，从同一高度落下，哪一个会先落到地面？”这一问题的设计会调动学生的好奇心。他们为了找到问题的答案，随即找来了现成的材料进行实验。这一环节的设计不仅调动了学生学习的积极性，也培养了学生勇于探索的科学精神。
心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读报小组、读书小组等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生有自己的见解；通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。
二、鼓励质疑，培养学生的创新力
“学源于思，思源于疑”。“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的重要钥匙。诺贝尔物理奖得主李政道曾说：“求学问，须学‘问’，只学‘答’，非学问”。因此，教师要鼓励学生质疑，大胆提出问题。亚里士多德说过：“我爱吾师，但我更爱真理”。科学的历史早已清楚地向人们昭示：在科学面前，没有绝对的权威，没有永恒的真理，没有最终的总裁判。怀疑是科学的一个基本特征。科学的怀疑精神作为批判的有力武器，为把僵死的条条框框逐出科学的神圣殿堂、保证科学的不断进步起着建设性作用。因此，教师要培养学生从敢问到善问的品质，让学生在质疑和释疑中培养创新意识和创新能力。
学习一篇新的课文，学生总有很多疑问。首先，教师可以通过先让学生自读，然后提出课文中不懂的字、词、句子进行讨论，培养学生质疑的习惯。其次，语文问题往往没有固定的、一成不变的答案。教师可以通过引导学生，培养学生多角度思考问题的习惯，提出自己的创新观点。例如在教学《愚公移山》一文时，大多数学生认为愚公面对困难不逃避，有恒心和毅力，且目光远大，而我们从另一角度来分析，就会认识到愚公的行为是愚昧的，与其花几代人的时间去铲平那座大山，还不如搬迁自己的住所来得方便。像这样的文章，初中语文教材中还有很多，教师可以设计相关问题，鼓励学生多思考，培养他们的创新能力。
另外，语文教学的目的包含发展学生的智力，培养学生观察、思考和想象的能力，培养学生的鉴赏兴趣和听说读写的能力。学生观察生活、分析生活、思考生活，以及鉴赏作品，倾注感情地述说所见所闻所感，都是对生活的接收、消化与创造。这些都与创新精神有关。
三、因材施教，培养学生的创造力
孔子手下有三千弟子七十二圣贤。这七十二圣贤中，商人、木工、乐师、泥工等什么样的人才都有。孔子在教育这些学生时就充分尊重他们的个性差异，因人而异，因材施教。陶行知先生也曾说过：“培养儿童的创造力，要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”因此，我们应该把因材施教的原则落实到课堂上的每节课中，对不同程度的学生做出不同的要求。对那些反应较快、能力较强而注意力不集中的学生，应多注意培养他们的观察能力；对那些反应较慢、能力较弱的学生，应更多地培养他们的思维能力和实践能力。
在教学上，我们可以把学生分成几类，教师在备课时可根据这几类不同的学生设计不同的问题，对于反应快的学生可以思考难一点的问题，对于反应稍慢的学生可以思考简单一点的问题。这样就能保证每个学生都参与思考，发挥他们的个性，施展他们各自的才华。
创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要培养学生的创新能力，还要开展语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分的发展。
总之，在语文教学中，培养学生的创新精神是实施素质教育的重要内涵。作为新时代的语文教师要更新观念，树立新时期的育人观，更新教学方法，注重培养学生自行探索、求取新知的创新精神，把学生培养成为集知识与能力、科学与创新于一身的新时代的接班人。
关键词：语文教学；创新精神；积极性；因材施教
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0041
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新是知识经济时代的一个显著标志。在知识经济时代，教育的核心是培养人的创新能力。教师不仅要让学生掌握丰富的理论知识，更重要的是要培养学生的创新精神。
语文学科作为一门工具性学科，教师要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发学生的想象力和创造潜能，逐步使学生养成实事求是、崇尚真知的科学态度，以及掌握科学的思想方法。
那么，语文教师应该如何培养学生勇于探索、勇于创新的精神呢？
一、激发兴趣，调动学生的积极性
创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且与其积极的情绪，特别是创新的欲望密切相关。“兴趣是学生最好的老师。”从生理学来讲，兴趣能使学生的大脑处于兴奋状态，从而对事物产生兴趣，以利于学习；从心理学上看，学习兴趣是学生对事物的态度和倾向。有了美好的倾向，学生就会产生探究的意愿。苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担”。所以，教师必须要想方设法地提高学生的学习兴趣。
例如在教学《斜塔上的实验》一文时，我们可以先设计这样的问题：“两个重量不同的铅球，从同一高度落下，哪一个会先落到地面？”这一问题的设计会调动学生的好奇心。他们为了找到问题的答案，随即找来了现成的材料进行实验。这一环节的设计不仅调动了学生学习的积极性，也培养了学生勇于探索的科学精神。
心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读报小组、读书小组等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生有自己的见解；通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。
二、鼓励质疑，培养学生的创新力
“学源于思，思源于疑”。“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的重要钥匙。诺贝尔物理奖得主李政道曾说：“求学问，须学‘问’，只学‘答’，非学问”。因此，教师要鼓励学生质疑，大胆提出问题。亚里士多德说过：“我爱吾师，但我更爱真理”。科学的历史早已清楚地向人们昭示：在科学面前，没有绝对的权威，没有永恒的真理，没有最终的总裁判。怀疑是科学的一个基本特征。科学的怀疑精神作为批判的有力武器，为把僵死的条条框框逐出科学的神圣殿堂、保证科学的不断进步起着建设性作用。因此，教师要培养学生从敢问到善问的品质，让学生在质疑和释疑中培养创新意识和创新能力。
学习一篇新的课文，学生总有很多疑问。首先，教师可以通过先让学生自读，然后提出课文中不懂的字、词、句子进行讨论，培养学生质疑的习惯。其次，语文问题往往没有固定的、一成不变的答案。教师可以通过引导学生，培养学生多角度思考问题的习惯，提出自己的创新观点。例如在教学《愚公移山》一文时，大多数学生认为愚公面对困难不逃避，有恒心和毅力，且目光远大，而我们从另一角度来分析，就会认识到愚公的行为是愚昧的，与其花几代人的时间去铲平那座大山，还不如搬迁自己的住所来得方便。像这样的文章，初中语文教材中还有很多，教师可以设计相关问题，鼓励学生多思考，培养他们的创新能力。
另外，语文教学的目的包含发展学生的智力，培养学生观察、思考和想象的能力，培养学生的鉴赏兴趣和听说读写的能力。学生观察生活、分析生活、思考生活，以及鉴赏作品，倾注感情地述说所见所闻所感，都是对生活的接收、消化与创造。这些都与创新精神有关。
三、因材施教，培养学生的创造力
孔子手下有三千弟子七十二圣贤。这七十二圣贤中，商人、木工、乐师、泥工等什么样的人才都有。孔子在教育这些学生时就充分尊重他们的个性差异，因人而异，因材施教。陶行知先生也曾说过：“培养儿童的创造力，要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”因此，我们应该把因材施教的原则落实到课堂上的每节课中，对不同程度的学生做出不同的要求。对那些反应较快、能力较强而注意力不集中的学生，应多注意培养他们的观察能力；对那些反应较慢、能力较弱的学生，应更多地培养他们的思维能力和实践能力。
在教学上，我们可以把学生分成几类，教师在备课时可根据这几类不同的学生设计不同的问题，对于反应快的学生可以思考难一点的问题，对于反应稍慢的学生可以思考简单一点的问题。这样就能保证每个学生都参与思考，发挥他们的个性，施展他们各自的才华。
创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要培养学生的创新能力，还要开展语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分的发展。
总之，在语文教学中，培养学生的创新精神是实施素质教育的重要内涵。作为新时代的语文教师要更新观念，树立新时期的育人观，更新教学方法，注重培养学生自行探索、求取新知的创新精神，把学生培养成为集知识与能力、科学与创新于一身的新时代的接班人。