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由1980年起步，1999年进入高速发展的高职教育，在我国已经经历一段时间的发展和壮大，不管是从国家发展战略的高度出发，主张培养掌握基础科学知识较丰富的宽专业工程师；还是企业主们从追逐超额利润的立场和实用观念出发，要求培养透彻了解生产环境，具有较强的企业工作能力的窄专业工程师，都不能一味以一种统一的模式来培养教育我们的学生。在职业教育发展有理论依据的同时，教育体制也由过去的科学知识型的学历教育，逐步转向职业技能教育；从专业理论传授的理论型教育，转向职业岗位应用型和技能型教育；从封闭型办学机制，转向开放型办