论文部分内容阅读
【摘要】小学阶段，计算贯穿于数学教学的全过程。计算能力包括计算的准确率和速度，是学习数学和其他学科的重要基础。学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习的兴趣和效果。可见提高学生的计算能力是如此之重，要想提高学生的计算能力，就要从低年级入手，让学生养成认真，细致，耐心的良好习惯，在计算方面达到会、熟练、准确三个层次。
【关键词】计算兴趣 习惯 基础训练
自从教书以来，我都是担任小学低年级的数学教学工作。在此过程中，我深深体会到计算对学好数学有多重要，如果一个孩子的计算能力不强，直接影响到他的数学学习兴趣。因此，在平时的数学教学中，重视对学生计算能力的培养是很有必要的。以下是我对如何提高小学低年级学生计算能力的一些见解：
一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，学生的计算兴趣越浓，求知欲越强，就能促使学生去探索新的知识，也能让学生在快乐中学习。为了提高学生学习数学的兴趣，首先要激发学生喜欢计算，课堂上可利用猜谜语的形式进行导入，如教学“5的乘法口诀”时，可先让学生猜猜“两棵小树十个叉，天天干活不说话”（打一物），然后再围绕谜底进行“5的乘法口诀”的教学，让学生在兴趣中学，计算起来就容易记住，同时还明白数学来源于生活，又服务于生活。
其次，抓住小学生争强好胜的心理特点，提高学生学习的自信心。可根据小学生的年龄特征设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习。采用比一比，看看谁能夺冠的比赛方式激励学生进行计算。
最后，还可以借助多媒体、卡片、游戏等，对学生进行视算、听算、抢答等方面的训练，使学生变被动为主动，由讨厌计算转变为喜爱计算，为提高学生的计算能力打下良好的基础。
二、培养学生良好的计算习惯
良好学习习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。低年级的学生好动，易受外界环境的影响，要想提升他们的计算能力及注意力，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立完成作业，让他们养成以下良好的计算习惯：
1、养成良好的书写习惯。规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。老师还要以身作则，作学生的表率，在平时的教学中，板书要工整，写错了不能随意的用手一擦而过。 在批改作业时，经常发现有些学生书写太马虎，在抄数字时把6写成了0，把7写成了1，甚至把5写成8，直接改变了算式的原样，从而影响了计算的正确率。这样的错误不是没有看仔细，而是因为他们的书写态度不端正，不规范，经常把数字多写、错写或漏写。针对这些现象，教师对学生的作业尽量做到面批，特别是低年级的学生，让他们明确自己的错误在哪，教师当场给予指正，由于低年级学生自制力较弱，让他们自己下去找出错误并改正有一定难度；因此，教师应对常书写错误的同学给予耐心的指导，不能对学生的错只是脱口大骂，而是要让学生爱上老师，记住老师给他指点的错误。
2、养成认真审题的习惯。低年级学生还处于心烦气躁，坐不住的年龄，又急于求成，经常有学生在未审好题目就开始动笔计算了，这也是影响计算的原因之一。我班就有两个学生经常犯这样的错误：计算时把运算符号看错，4 × 8看成了4 + 8，最后得出错误的答案12。对于这道题，不是他们不会做，而是他们做题时未看准题目。每次发现这样的学生时，我都会和他们说：“审题时茶要做到：一要看清题目，看清是加减还是乘除，二要想清算理，三要认真计算。”然后我再让他们当着我面再读两遍题目，当场计算，再大声对自己说：“计算时看清加减乘除、符号、数字很重要，一不小心全错掉。”让他们牢记自己的粗心而丢失的得分。
3、养成检查的习惯。教师要教会学生检查的方法，让学生会去检查计算结果是否正确。如笔算“21+ 49= ”时，先让学生自己列竖式计算得出21+49=70，再让学生会用70-49是否等于21、70-21是否等于49或49+21是否等于70的方法来检查所得出结果是否正确。同时要求检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
三、把好计算基础关，强化口算训练。
1、把好基础关。“10以内的加减法”，“20以内的加减法”，“九九乘法口诀”是数学计算的基础。在教学“10以内的加减法”，“20以内的加减法”，“九九乘法口诀”时，利用学具，明确算理，让学生能熟练运用，达到不假思索、脱口而出的程度。如果基础都不熟练，计算起来肯定会错误百出，速度也会很慢，还可能影响计算的正确率。因此一定要学生掌握好基础。
2、重视口算能力，提高计算速度。口算是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分，只有不断提高口算能力，才能加快笔算的速度。练习的方法可根据教学的内容而定，每天课前2至3分钟内进行口算练习，形式多样，效果显著。如：（1）直接口算。学生做在口算书上，按照老师的要求，在规定时间内完成一定数量的题，循序渐进，由少到多，做后集体订正。（2）听算。老师读题，学生做在练习本上。（3）视算。教师逐一出示题目，学生依次写出答案。只有坚持长期不懈地努力，才能逐步提高学生的口算能力。
总而言之，小学低年级学生计算能力的培养是一项长期的任务。只要我们遵循学生的认知规律，抓住学生的心理特点，激发学生的学习兴趣并调动学生的积极性，让学生形成一种习惯，一种记忆，坚持每天训练，熟能生巧，最后一定能提高学生的计算能力，让学生爱上计算，做到我计算，我快乐。
【参考文献】
[1]田春雷.浅谈如何提高低年级学生的计算能力.[J].学周刊.2012年13期
[2]黄丽清.采取有效途径，提高计算能力.[J].学周刊.2013年01期
[3]车超远.培养小学生计算能力的几点做法.[J].学周刊.2011年11期
[4]人社教《小学数学精品教案集》
【关键词】计算兴趣 习惯 基础训练
自从教书以来，我都是担任小学低年级的数学教学工作。在此过程中，我深深体会到计算对学好数学有多重要，如果一个孩子的计算能力不强，直接影响到他的数学学习兴趣。因此，在平时的数学教学中，重视对学生计算能力的培养是很有必要的。以下是我对如何提高小学低年级学生计算能力的一些见解：
一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，学生的计算兴趣越浓，求知欲越强，就能促使学生去探索新的知识，也能让学生在快乐中学习。为了提高学生学习数学的兴趣，首先要激发学生喜欢计算，课堂上可利用猜谜语的形式进行导入，如教学“5的乘法口诀”时，可先让学生猜猜“两棵小树十个叉，天天干活不说话”（打一物），然后再围绕谜底进行“5的乘法口诀”的教学，让学生在兴趣中学，计算起来就容易记住，同时还明白数学来源于生活，又服务于生活。
其次，抓住小学生争强好胜的心理特点，提高学生学习的自信心。可根据小学生的年龄特征设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习。采用比一比，看看谁能夺冠的比赛方式激励学生进行计算。
最后，还可以借助多媒体、卡片、游戏等，对学生进行视算、听算、抢答等方面的训练，使学生变被动为主动，由讨厌计算转变为喜爱计算，为提高学生的计算能力打下良好的基础。
二、培养学生良好的计算习惯
良好学习习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。低年级的学生好动，易受外界环境的影响，要想提升他们的计算能力及注意力，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立完成作业，让他们养成以下良好的计算习惯：
1、养成良好的书写习惯。规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。老师还要以身作则，作学生的表率，在平时的教学中，板书要工整，写错了不能随意的用手一擦而过。 在批改作业时，经常发现有些学生书写太马虎，在抄数字时把6写成了0，把7写成了1，甚至把5写成8，直接改变了算式的原样，从而影响了计算的正确率。这样的错误不是没有看仔细，而是因为他们的书写态度不端正，不规范，经常把数字多写、错写或漏写。针对这些现象，教师对学生的作业尽量做到面批，特别是低年级的学生，让他们明确自己的错误在哪，教师当场给予指正，由于低年级学生自制力较弱，让他们自己下去找出错误并改正有一定难度；因此，教师应对常书写错误的同学给予耐心的指导，不能对学生的错只是脱口大骂，而是要让学生爱上老师，记住老师给他指点的错误。
2、养成认真审题的习惯。低年级学生还处于心烦气躁，坐不住的年龄，又急于求成，经常有学生在未审好题目就开始动笔计算了，这也是影响计算的原因之一。我班就有两个学生经常犯这样的错误：计算时把运算符号看错，4 × 8看成了4 + 8，最后得出错误的答案12。对于这道题，不是他们不会做，而是他们做题时未看准题目。每次发现这样的学生时，我都会和他们说：“审题时茶要做到：一要看清题目，看清是加减还是乘除，二要想清算理，三要认真计算。”然后我再让他们当着我面再读两遍题目，当场计算，再大声对自己说：“计算时看清加减乘除、符号、数字很重要，一不小心全错掉。”让他们牢记自己的粗心而丢失的得分。
3、养成检查的习惯。教师要教会学生检查的方法，让学生会去检查计算结果是否正确。如笔算“21+ 49= ”时，先让学生自己列竖式计算得出21+49=70，再让学生会用70-49是否等于21、70-21是否等于49或49+21是否等于70的方法来检查所得出结果是否正确。同时要求检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
三、把好计算基础关，强化口算训练。
1、把好基础关。“10以内的加减法”，“20以内的加减法”，“九九乘法口诀”是数学计算的基础。在教学“10以内的加减法”，“20以内的加减法”，“九九乘法口诀”时，利用学具，明确算理，让学生能熟练运用，达到不假思索、脱口而出的程度。如果基础都不熟练，计算起来肯定会错误百出，速度也会很慢，还可能影响计算的正确率。因此一定要学生掌握好基础。
2、重视口算能力，提高计算速度。口算是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分，只有不断提高口算能力，才能加快笔算的速度。练习的方法可根据教学的内容而定，每天课前2至3分钟内进行口算练习，形式多样，效果显著。如：（1）直接口算。学生做在口算书上，按照老师的要求，在规定时间内完成一定数量的题，循序渐进，由少到多，做后集体订正。（2）听算。老师读题，学生做在练习本上。（3）视算。教师逐一出示题目，学生依次写出答案。只有坚持长期不懈地努力，才能逐步提高学生的口算能力。
总而言之，小学低年级学生计算能力的培养是一项长期的任务。只要我们遵循学生的认知规律，抓住学生的心理特点，激发学生的学习兴趣并调动学生的积极性，让学生形成一种习惯，一种记忆，坚持每天训练，熟能生巧，最后一定能提高学生的计算能力，让学生爱上计算，做到我计算，我快乐。
【参考文献】
[1]田春雷.浅谈如何提高低年级学生的计算能力.[J].学周刊.2012年13期
[2]黄丽清.采取有效途径，提高计算能力.[J].学周刊.2013年01期
[3]车超远.培养小学生计算能力的几点做法.[J].学周刊.2011年11期
[4]人社教《小学数学精品教案集》