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摘 要：在初中数学教学中，教师应该关注培养学生的创造性思维，具体要从数学知识的认知入手，增进与学生的互动交流，鼓励他们畅所欲言的表达自己观点，勇于突破传统思维定式的束缚，多进行想象和辩证思考，从而在学习中不断的创新，思维更加活跃，养成良好的创新思维习惯，促进综合素质的提升。初中数学教师在具体教学过程中，可以创设问题情境引发学生摸索和感悟，引导学生充分联想和猜想，积极渗透数学思想与方法，还要注重树立辩证思维方式，从而有效培养和提高学生的创造性思维。
关键词：初中数学;创造性思维;培养
引言
新课程背景下，引导学生创新创造是一个重要教学目标，创造是基于对问题较为深刻的理解层面上展开的思维发散，初中数学教师应改变以往照本宣科的教学模式，从系统化的视角着手，课堂上预留时间允许学生自由的展开讨论，引发数学的激辩。事实证明，越是在轻松的环境中，学生的思维不受束缚，他们的数学感悟能力也就越强，对于知识的记忆和理解都会变得更加深刻，反而在教师主观臆测的情况下，不知不觉抑制了学生的思考意识，他们很容易形成思维定势。所以教师应该努力营造出自由的学习空间，使得学生充满热情的参与课堂互动，激发学生的创造潜能。
1.创设问题情境，引发学生摸索和感悟
学贵有疑，数学知识都是基于疑问的层面上，抽丝剥茧展开的内涵探究，将数学的内容层层揭示开来，更加透彻的去理解，更加积极的去分析，在问题上一石激起千层浪，引发学生的种种感悟[1]。例如在教学“轴对称”内容时，教师先创设一个情境，利用相机将校园里面有轴对称的部分都记录下来，然后通过多媒体播放，利用幻灯片演示建筑、植物等，让学生去寻找其中的规律，然后教师提出疑问：“这些图片有哪些共同之处，用简洁的语言概括”，这样就引出了轴对称的概念，并了解了轴对称的性质，进而教师让学生从生活中找寻轴对称，动手操作利用纸张折叠成不同的轴对称图形，这样的过程中就需要学生思维发散，大胆的去讨论和思考，折叠的方式不止一种，通过动手操作与思维碰撞，学生的创新意识迸发，同时看到其他学生的创新结果，能够给予学生更积极的动力，明确数学是没有标准答案的，需要他们去不断的摸索，在思考中衍生全新的感悟。
2.鼓励运用联想和猜想，培养学生的想象力
数学知识不断从未知到已知，从陌生到熟悉，这个过程中，学生通过灵动的思维去扫清知识的阻碍，通过想象将问题进行重组，强化学生的数感，在数学的联想和猜测中提高其创造能力[2]。所以在初中数学教学中，教师要注重发挥学生的主体作用，在营造民主和谐教学环境的基础上，鼓励学生围绕教学内容进行大胆的联想和猜测，进行发散式思考，在丰富想象力的作用下，促进学生的创造性思维得到培养，实现预期的教学目标。例如在教学“数据分析”时，我们可以通过联想的形式，将平均数、中位数、众数分别比作不同种类的人，通过大胆的联想，将这些容易混淆的概念，以思维导图的形式搭建出结构框图，学生脑海中接受到的知识不仅都从静止转化为灵活动态的场景，还能够在图示模型下，整合成系统的概况，此时学生的思维变得十分活跃，他们不拘束于知识本身，而是超脱知识的限制，梳理清楚了知识的概念，对于相应的问题解答也就水到渠成。
3.积极渗透数学思想与方法，促使学生学会创新思考
初中时期虽然数学的知识较为繁杂，但其思想是多样性的，不同的问题中借助类似的思想与方式，都可以互相联通，挖掘隐藏的数学知识信息，从而使得基础得到夯实，这也是数学推理的重要环节，有助于学生创新联想，解决数学的难题，形成内心的满足[3]。数学的思想总结起来有：整体思想、数形结合思想、转化思想、由特殊到一般的思想、方程思想、类比思想等。其中，整体思想就是在集成化的思维模式下，将有关的图形、数据都整合起来，综合的进行讨论，这样在代数式的化简、求值上，都可以得到广泛的应用，获得数学的正解。数形结合是较为常见的一种抽象变直观的教学手段，与转化思想有着异曲同工之妙，解答特殊问题时，将其归纳为一般思路，也可以逆向思考，将一般的问题化为较为特殊性的情境，这样在思考问题时，就有一定的方向可循，方程思想应用于方程类的问题上，是应用题一题多解的基础条件，类比将有关的内容对照比较，通过之间的关联性进而找到其化解的要点。这些都是学生数学求知中必备的学习技巧，也是衍生创新性思维的契机。
4.树立辩证思维，形成创新思维习惯
要培养学生创新思维能力，首先要培养学生观察分析的能力，让学生学会站在观察者的角度去思考和分析问题，让他们去质疑，一切的创新创造都是来源于质疑，只有产生了问题，才会有解决方式的产生。因此在教学过程中，教师应加强树立辩证思维的教学，多采用问题式教学，引导学生去观察问题解答过程，从中发现新的问题，从而形成问题分析的有效方法和问题解答的有效途径，以此促进学生创新思维能力的提升。教师应该本着以学生为本的原则，在教学的过程之中善于以启发式的方式，鼓励学生们发表自己对问题的看法，一方面给学生们树立起大胆质疑的信心，另一方面也让学生们在面对问题的同时懂得思考，创新意识便会慢慢形成[4]。例如在“全等三角形”的学习之中，教师可以大胆向同学们提问“为什么边边角定理不能证明三角形全等，有没有特殊的情况？”。学生勤于思考，才会在思考之中摸索出经验，便有了创新的基础，创新能力的培养才能得以体现。
结语
初中阶段是学生智力发育和思维方式养成的重要阶段，很多人因为缺乏创造性思维而在工作和研究中缺乏创造力，不利于自身发展及社会进步，初中数学教师要进行教学上的改革创新，加强对学生思维上的指导和教育，鼓励学生探索创新，帮助学生培养创造性思维，实现综合素质的提升。
参考文献
[1]周云莉.初中数学教育与学生创造性思维的培养[J].理科考试研究，2016（04）：11.
[2]李积存.试论在初中数学教学中培养学生创造性思维的措施[J].语数外学习（初中版），2014（08）：80.
[3]霍福斌.初中數学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊，2017（08）：56.
[4]刘军.创造性思维培养在初中数学教学中的分析[J].才智，2017（02）：129.
关键词：初中数学;创造性思维;培养
引言
新课程背景下，引导学生创新创造是一个重要教学目标，创造是基于对问题较为深刻的理解层面上展开的思维发散，初中数学教师应改变以往照本宣科的教学模式，从系统化的视角着手，课堂上预留时间允许学生自由的展开讨论，引发数学的激辩。事实证明，越是在轻松的环境中，学生的思维不受束缚，他们的数学感悟能力也就越强，对于知识的记忆和理解都会变得更加深刻，反而在教师主观臆测的情况下，不知不觉抑制了学生的思考意识，他们很容易形成思维定势。所以教师应该努力营造出自由的学习空间，使得学生充满热情的参与课堂互动，激发学生的创造潜能。
1.创设问题情境，引发学生摸索和感悟
学贵有疑，数学知识都是基于疑问的层面上，抽丝剥茧展开的内涵探究，将数学的内容层层揭示开来，更加透彻的去理解，更加积极的去分析，在问题上一石激起千层浪，引发学生的种种感悟[1]。例如在教学“轴对称”内容时，教师先创设一个情境，利用相机将校园里面有轴对称的部分都记录下来，然后通过多媒体播放，利用幻灯片演示建筑、植物等，让学生去寻找其中的规律，然后教师提出疑问：“这些图片有哪些共同之处，用简洁的语言概括”，这样就引出了轴对称的概念，并了解了轴对称的性质，进而教师让学生从生活中找寻轴对称，动手操作利用纸张折叠成不同的轴对称图形，这样的过程中就需要学生思维发散，大胆的去讨论和思考，折叠的方式不止一种，通过动手操作与思维碰撞，学生的创新意识迸发，同时看到其他学生的创新结果，能够给予学生更积极的动力，明确数学是没有标准答案的，需要他们去不断的摸索，在思考中衍生全新的感悟。
2.鼓励运用联想和猜想，培养学生的想象力
数学知识不断从未知到已知，从陌生到熟悉，这个过程中，学生通过灵动的思维去扫清知识的阻碍，通过想象将问题进行重组，强化学生的数感，在数学的联想和猜测中提高其创造能力[2]。所以在初中数学教学中，教师要注重发挥学生的主体作用，在营造民主和谐教学环境的基础上，鼓励学生围绕教学内容进行大胆的联想和猜测，进行发散式思考，在丰富想象力的作用下，促进学生的创造性思维得到培养，实现预期的教学目标。例如在教学“数据分析”时，我们可以通过联想的形式，将平均数、中位数、众数分别比作不同种类的人，通过大胆的联想，将这些容易混淆的概念，以思维导图的形式搭建出结构框图，学生脑海中接受到的知识不仅都从静止转化为灵活动态的场景，还能够在图示模型下，整合成系统的概况，此时学生的思维变得十分活跃，他们不拘束于知识本身，而是超脱知识的限制，梳理清楚了知识的概念，对于相应的问题解答也就水到渠成。
3.积极渗透数学思想与方法，促使学生学会创新思考
初中时期虽然数学的知识较为繁杂，但其思想是多样性的，不同的问题中借助类似的思想与方式，都可以互相联通，挖掘隐藏的数学知识信息，从而使得基础得到夯实，这也是数学推理的重要环节，有助于学生创新联想，解决数学的难题，形成内心的满足[3]。数学的思想总结起来有：整体思想、数形结合思想、转化思想、由特殊到一般的思想、方程思想、类比思想等。其中，整体思想就是在集成化的思维模式下，将有关的图形、数据都整合起来，综合的进行讨论，这样在代数式的化简、求值上，都可以得到广泛的应用，获得数学的正解。数形结合是较为常见的一种抽象变直观的教学手段，与转化思想有着异曲同工之妙，解答特殊问题时，将其归纳为一般思路，也可以逆向思考，将一般的问题化为较为特殊性的情境，这样在思考问题时，就有一定的方向可循，方程思想应用于方程类的问题上，是应用题一题多解的基础条件，类比将有关的内容对照比较，通过之间的关联性进而找到其化解的要点。这些都是学生数学求知中必备的学习技巧，也是衍生创新性思维的契机。
4.树立辩证思维，形成创新思维习惯
要培养学生创新思维能力，首先要培养学生观察分析的能力，让学生学会站在观察者的角度去思考和分析问题，让他们去质疑，一切的创新创造都是来源于质疑，只有产生了问题，才会有解决方式的产生。因此在教学过程中，教师应加强树立辩证思维的教学，多采用问题式教学，引导学生去观察问题解答过程，从中发现新的问题，从而形成问题分析的有效方法和问题解答的有效途径，以此促进学生创新思维能力的提升。教师应该本着以学生为本的原则，在教学的过程之中善于以启发式的方式，鼓励学生们发表自己对问题的看法，一方面给学生们树立起大胆质疑的信心，另一方面也让学生们在面对问题的同时懂得思考，创新意识便会慢慢形成[4]。例如在“全等三角形”的学习之中，教师可以大胆向同学们提问“为什么边边角定理不能证明三角形全等，有没有特殊的情况？”。学生勤于思考，才会在思考之中摸索出经验，便有了创新的基础，创新能力的培养才能得以体现。
结语
初中阶段是学生智力发育和思维方式养成的重要阶段，很多人因为缺乏创造性思维而在工作和研究中缺乏创造力，不利于自身发展及社会进步，初中数学教师要进行教学上的改革创新，加强对学生思维上的指导和教育，鼓励学生探索创新，帮助学生培养创造性思维，实现综合素质的提升。
参考文献
[1]周云莉.初中数学教育与学生创造性思维的培养[J].理科考试研究，2016（04）：11.
[2]李积存.试论在初中数学教学中培养学生创造性思维的措施[J].语数外学习（初中版），2014（08）：80.
[3]霍福斌.初中數学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊，2017（08）：56.
[4]刘军.创造性思维培养在初中数学教学中的分析[J].才智，2017（02）：129.