【摘 要】
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挖掘工科类课程隐藏的思政资源是“新工科”背景下课程思政建设的必要环节.针对工科类课程思政面临的思政方法欠缺、思政资源难挖掘的问题,提出一种“课程思政862法”,具体包括构建“八大思政观点”、梳理“六类思政素材”、归纳“两种思政实施方式”.教学实践表明,所提出的“课程思政862法”具有思政观点易于明确落实、思政素材易于按图索骥、思政方式易于操作实施的“三易”特点,取得了较好的课程思政效果,实践结果证明了“课程思政862法”的正确性与实用性,为工科类专业课程开展思政教育提供新的思路.
【机 构】
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广西大学行健文理学院,广西 南宁 530005;广西大学电气工程学院,广西 南宁 530004;广西电网有限责任公司南宁供电局,广西 南宁 530031
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挖掘工科类课程隐藏的思政资源是“新工科”背景下课程思政建设的必要环节.针对工科类课程思政面临的思政方法欠缺、思政资源难挖掘的问题,提出一种“课程思政862法”,具体包括构建“八大思政观点”、梳理“六类思政素材”、归纳“两种思政实施方式”.教学实践表明,所提出的“课程思政862法”具有思政观点易于明确落实、思政素材易于按图索骥、思政方式易于操作实施的“三易”特点,取得了较好的课程思政效果,实践结果证明了“课程思政862法”的正确性与实用性,为工科类专业课程开展思政教育提供新的思路.
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