论文部分内容阅读
众所周知，在中学语文教学中，阅读起着相当重要的作用。新课标是这样来定义阅读的：“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。我们不难从中发现阅读对学生的重要意义，这是一种有效的提升学生素质的方法，也就是从最初的、单纯的附和应试教育提升为对学生的“精炼”。当然，我们现阶段的中学语文教学距离这一目标还有一定距离，还存在一些问题和漏洞需要改善。通过长期的教学实践和观察，笔者认为当前的中学语文教学中还存在许多问题，需要我们去改进，下面谈谈自己的一点体会。
一、当前语文阅读教学中存在的误区
1.老师存在错误的教学方法
现如今，相当一部分中学老师的语文阅读教学还停留在传统教学中，身陷应试教育无法自拔。通常，这些老师只抓课本知识点，将文章分割成几部分，按照预定的教学目标进行教学。教学过程是一套传统的教学流程：1、介绍本篇写作背景、作者情感和思想；2、寻找课文结构（总总分、开门见山、首尾照应等）、写作线索；3、文中所用的表达方式（叙述、描述、议论、抒情）、修辞手法（比喻、拟人、夸张、反复、排比、对偶等等）、写作技巧（衬托、赋、比、兴、以小见大等等）；4、重点词汇、语句分析；5、做题。尤其是资历浅的教师，更是青睐于使用这套流程。我们并不能说这是错误的教学，只是这种“填鸭”教育，看似合理，具有科学性，但是当学生们在此教学模式里摸爬滚打之后，没有自己对文章的思考，束缚了学生们的思维。
2.学生存在错误的学习认识
升学考试，这可能是每年必须经历的一场“战争”，考试分数就是生命，有的人胜利了，有的人“负伤”，有的甚至“阵亡”。阅读就是补充用的“血液”，学生们一进入中学就开始制作“补血药剂”，他们一边读文章一边做习题，力争在三年后的“战场”上做出效果最好的“补血药剂”。学生们在阅读时，无论文章文采好坏、经典与否都盲目的整体看一遍，继而奋力做题。他们忽略了对文章的字、词、句、段的理解、消化，脑海里隐约盘旋着的只是零碎的知识点，不懂得欣赏，不会对文章进行思考。学生们的思路都像克隆出来的，每一管“补血药剂”都造型相仿，功效差距不大。
3.素质教育不被认同
素质教育的根本目的是带动全体学生，全面提升学生们的基本素质。素质教育着力开拓学生们的潜力，帮助学生在德、智、体等方面全面发展。素质教育最终的目的就是满足学生的长远发展，满足社会的长远发展。
素质教育的根本出发点是促进学生全面发展，但是一系列升学考试使素质教育无立足点，无法实施。学生必须用成绩证明自己 ，教师必须用升学率证实自己的能力。学生们只去欣赏而不去做习题，就无法达到成绩优异；老师只引导学什么进行素质教育，就无法拥有更多的所谓的“尖子生”，也无法检测学生的阅读水平。应试教育独守着它的“宝座”，在几代人的心里刻下深深的印记，素质教育对于中国教育的现状来说也只能是徒有空名，只能是表现于涵养，却无法明显地得到高分。
二、提升学生阅读教学的策略
1.培养学生阅读兴趣
我们经常听到这样一句话：“兴趣是最好的老师”。没错，只要有了兴趣，就能够轻而易举地带动学生的学习热情。马斯洛需要理论认为：“学习要有属于自我实现的需要层次，它是学习的最初动因，是形成学习动机的基础。动机是引起和维持主体创新活动的内部心理过程，是形成和推动创新行为的内驱力。”当学生有着强烈的阅读动机，便会不由自主的去阅读，进行理解和思考；相反，在阅读动机几乎为零的前提下，学生便会排斥阅读，甚至产生厌恶。教师应该激发学生的阅读热情，增强学生的阅读动机，快乐阅读，享受阅读的愉悦，主动吸收知识。
2.改变学生阅读态度
学生对阅读提不起兴趣，是老师、家长和学生困扰了很久的问题，主要是由于阅读答题经常会给学生带来挫败感，即使成绩优异的学生，有时也会在阅读中失利，丧失斗志。这时，学生应该改变自身的阅读态度，不要将其完全当作是一种应试阅读，而是认为它也是一种修养，一种素质提高的有效手段。面对阅读，学生应该掌握阅读、答题的技巧，落实训练要点，依靠主管力量进行训练，依据自身素质和能力，自主阅读，安排作业，同学之间产生互动，相互检测、评估。
3.指导学生阅读方法
知识是能力形成的基础，缺乏必要的阅读知识，必然会延缓阅读能力的形成。适当的掌握阅读的方法可以有效的解决阅读中的障碍，使学生享受阅读的快乐，因此，在教学中教师要把阅读中必备的阅读知识、方法、技巧，或利用传授法，或利用发现法，及时交给学生，让学生到实践中去积极运用，慢慢来体会，适时总结，最终提高学生阅读的技巧，形成一定的阅读能力。
4.营造良好的阅读氛围
目前，我们很多老师沉浸在传统阅读教学中，无限深究课文知识点，这种枯燥的学习形式，并没有抓住阅读的真谛。让学生们觉得阅读没有乐趣，而且无法理解文章，独立阅读时抓不到重点，盲目。学生对阅读完全失去了兴趣，看到阅读理解的题目就烦躁、排斥，不喜欢阅读其它书籍。现代教学论认为阅读教学应注重学生参与意识，有效的语文阅读依赖于学生的情感与心智活动。因此，在教学中教师要发挥好自己的指导作用，为学生营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读意识，使其主动去读、专注去读。许多老师为了避免枯燥，采取了许多手段，告别单一的板书，利用多媒体进行辅助教学，把文本的背景利用多媒体形象的展示出来，既有利于学生理解文章，又能很好地把握主题。
总之，关于语文阅读教学我们还有许多需要思考和改进的地方，无论是老师的教学方法还是学生们的学习态度，都要上升到对阅读的喜爱，将阅读转化为学生的兴趣，改善学生对阅读的不满。如今，语文阅读教学已经不是最初的应试教学，更是学生们应该具备的一种素质。正如新课标所说，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。我们相信，及时改善语文阅读教学中存在的问题，明确改善方法，师生共进，不仅使学生学习优异，更使学生的思想和素质得到升华。
一、当前语文阅读教学中存在的误区
1.老师存在错误的教学方法
现如今，相当一部分中学老师的语文阅读教学还停留在传统教学中，身陷应试教育无法自拔。通常，这些老师只抓课本知识点，将文章分割成几部分，按照预定的教学目标进行教学。教学过程是一套传统的教学流程：1、介绍本篇写作背景、作者情感和思想；2、寻找课文结构（总总分、开门见山、首尾照应等）、写作线索；3、文中所用的表达方式（叙述、描述、议论、抒情）、修辞手法（比喻、拟人、夸张、反复、排比、对偶等等）、写作技巧（衬托、赋、比、兴、以小见大等等）；4、重点词汇、语句分析；5、做题。尤其是资历浅的教师，更是青睐于使用这套流程。我们并不能说这是错误的教学，只是这种“填鸭”教育，看似合理，具有科学性，但是当学生们在此教学模式里摸爬滚打之后，没有自己对文章的思考，束缚了学生们的思维。
2.学生存在错误的学习认识
升学考试，这可能是每年必须经历的一场“战争”，考试分数就是生命，有的人胜利了，有的人“负伤”，有的甚至“阵亡”。阅读就是补充用的“血液”，学生们一进入中学就开始制作“补血药剂”，他们一边读文章一边做习题，力争在三年后的“战场”上做出效果最好的“补血药剂”。学生们在阅读时，无论文章文采好坏、经典与否都盲目的整体看一遍，继而奋力做题。他们忽略了对文章的字、词、句、段的理解、消化，脑海里隐约盘旋着的只是零碎的知识点，不懂得欣赏，不会对文章进行思考。学生们的思路都像克隆出来的，每一管“补血药剂”都造型相仿，功效差距不大。
3.素质教育不被认同
素质教育的根本目的是带动全体学生，全面提升学生们的基本素质。素质教育着力开拓学生们的潜力，帮助学生在德、智、体等方面全面发展。素质教育最终的目的就是满足学生的长远发展，满足社会的长远发展。
素质教育的根本出发点是促进学生全面发展，但是一系列升学考试使素质教育无立足点，无法实施。学生必须用成绩证明自己 ，教师必须用升学率证实自己的能力。学生们只去欣赏而不去做习题，就无法达到成绩优异；老师只引导学什么进行素质教育，就无法拥有更多的所谓的“尖子生”，也无法检测学生的阅读水平。应试教育独守着它的“宝座”，在几代人的心里刻下深深的印记，素质教育对于中国教育的现状来说也只能是徒有空名，只能是表现于涵养，却无法明显地得到高分。
二、提升学生阅读教学的策略
1.培养学生阅读兴趣
我们经常听到这样一句话：“兴趣是最好的老师”。没错，只要有了兴趣，就能够轻而易举地带动学生的学习热情。马斯洛需要理论认为：“学习要有属于自我实现的需要层次，它是学习的最初动因，是形成学习动机的基础。动机是引起和维持主体创新活动的内部心理过程，是形成和推动创新行为的内驱力。”当学生有着强烈的阅读动机，便会不由自主的去阅读，进行理解和思考；相反，在阅读动机几乎为零的前提下，学生便会排斥阅读，甚至产生厌恶。教师应该激发学生的阅读热情，增强学生的阅读动机，快乐阅读，享受阅读的愉悦，主动吸收知识。
2.改变学生阅读态度
学生对阅读提不起兴趣，是老师、家长和学生困扰了很久的问题，主要是由于阅读答题经常会给学生带来挫败感，即使成绩优异的学生，有时也会在阅读中失利，丧失斗志。这时，学生应该改变自身的阅读态度，不要将其完全当作是一种应试阅读，而是认为它也是一种修养，一种素质提高的有效手段。面对阅读，学生应该掌握阅读、答题的技巧，落实训练要点，依靠主管力量进行训练，依据自身素质和能力，自主阅读，安排作业，同学之间产生互动，相互检测、评估。
3.指导学生阅读方法
知识是能力形成的基础，缺乏必要的阅读知识，必然会延缓阅读能力的形成。适当的掌握阅读的方法可以有效的解决阅读中的障碍，使学生享受阅读的快乐，因此，在教学中教师要把阅读中必备的阅读知识、方法、技巧，或利用传授法，或利用发现法，及时交给学生，让学生到实践中去积极运用，慢慢来体会，适时总结，最终提高学生阅读的技巧，形成一定的阅读能力。
4.营造良好的阅读氛围
目前，我们很多老师沉浸在传统阅读教学中，无限深究课文知识点，这种枯燥的学习形式，并没有抓住阅读的真谛。让学生们觉得阅读没有乐趣，而且无法理解文章，独立阅读时抓不到重点，盲目。学生对阅读完全失去了兴趣，看到阅读理解的题目就烦躁、排斥，不喜欢阅读其它书籍。现代教学论认为阅读教学应注重学生参与意识，有效的语文阅读依赖于学生的情感与心智活动。因此，在教学中教师要发挥好自己的指导作用，为学生营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读意识，使其主动去读、专注去读。许多老师为了避免枯燥，采取了许多手段，告别单一的板书，利用多媒体进行辅助教学，把文本的背景利用多媒体形象的展示出来，既有利于学生理解文章，又能很好地把握主题。
总之，关于语文阅读教学我们还有许多需要思考和改进的地方，无论是老师的教学方法还是学生们的学习态度，都要上升到对阅读的喜爱，将阅读转化为学生的兴趣，改善学生对阅读的不满。如今，语文阅读教学已经不是最初的应试教学，更是学生们应该具备的一种素质。正如新课标所说，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。我们相信，及时改善语文阅读教学中存在的问题，明确改善方法，师生共进，不仅使学生学习优异，更使学生的思想和素质得到升华。