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【摘要】“围点打援”是一个军事术语，指的是包围某个敌军据点，意在伏击来自各方的增援之敌。在化学复习中，对重点物质之“点”要全面“包围”，进行多角度多层次的复习，比如有机推断题就是一个在复习中要奋力攻克的“据点”
【关键词】有机化学专题复习高考
“围点打援”是一个军事术语，指的是包围某个敌军据点，意在伏击来自各方的增援之敌。在化学复习中，对重点物质之“点”要全面“包围”，进行多角度多层次的复习，比如有机推断题就是一个在复习中要奋力攻克的“据点”，
当然在实施“围点打援”之前，首先要运用“军事”理论进行“战前”分析，充分发挥理论的指导作用，关于有机化学推断的教学，传统三轮复习办法，不仅师生厌烦，实际操作时复习内容重复较多，师生颇感复习时间不足。我们采用的办法是，复习一遍一盘清！“伤其十指，不如断其一指”，专题教学的优点是，突破某个知识点或考点或探究点的教学专题，目标简捷明了，内容高度浓缩，及时播撒专题，便有成就感！笔者研究近几年高考试题，发现有机化学基础的常考知识点不外乎这几点：一是根据提供的性质推断有机物的结构；二是根据相互衍变关系推断有机物的结构；三是通过计算推断有机物的结构；四是利用提供的原料设计有机物的合成路线；五是给定路线的有机物合成等。命题新动向：①以新材料、新药物以及社会热点内容为题材，题目信息量大，综合性强；②着眼于主要官能团性质，虽所提供的物质新颖，但都会根据常见的官能团来提出问题；③融计算、推断、合成、鉴别于一个题目中，全面考查考生综合能力。为此，对有机推断专题复习有如下想法：
一 、强化知识储备
高中有机化学基础知识是由烃和烃的衍生物构成的，规律性很强，应掌握各类物质之间的转化。以反应类型为主线，突出知识的内在联系划分知识板块。有机反应主要包括取代，加成，消去，加聚，缩聚，氧化，还原，水解，酯化等反应。通过复习有机反应类型将各有机物的性质串连起来，使知识更系统，条理化更强。复习时应抓住两条主线。
二、抓住结构特征，揭示断键本质。
在复习过程中学生不仅仅是将每一个反应方程式记住，最重要的是要了解每一类有机物的结构特点，理解它们反应时的断键方式。只有理解每一类反应发生时的断键本质，学生才能做到举一反三，扩大自己的知识面。如加成反应发生时一定是分子中的不饱和原子将其的双键或三键打开与其它的原子或原子团直接结合，产物只有一种。能发生消去反应的物质在中学阶段只有卤代烃和醇，卤代烃（或醇）发生消去反应时脱去的原子一定是卤素原子（或羟基）和卤素原子（或羟基）直接相连的碳原子的相邻碳原子上的氢原子，脱去的卤素原子（或羟基）和氢原子结合成卤化氢（或水）分子，从而形成不饱和键。所以卤代烃（或醇）发生消去反应的条件是卤素碳（或羟基碳）必须有相邻的碳原子且相邻碳原子上必须有氢原子；而醇催化氧化为醛醇分子中脱去的一定是羟基上的氢原子和羟基碳上的氢原子，在碳和氧之间形成C=O,脱去的氢原子与氧结合形成水，而别的位置在反应过程中均不发生变化。通常伯醇被氧化为醛，仲醇被氧化为酮而叔醇因羟基碳上没有氢不能被氧化。而醛氧化为酸反应过程只是将醛基氧化为羧基，其余的结构在反应前后不发生变化。酯和蛋白质水解时分别断开酯基和肽键中的碳氧单键和碳氮单键。
三、备考复习中应该注意的几个问题
1、在复习教学中必须高度重视良好的心理素质，慎密的思维能力的培养。在复习过程不仅重视基础知识，也应重视基本技能，有些同学“眼高手低”，觉得书也看了，讲课也听懂了，但一落实到书写上便错误百出，所以除了对知识掌握情况外，细心程度很大程度决定成绩的好坏，如未看清题上要求是写有机物的分子式、结构式还是结构简式；结构简式书写不规范，如：多写或少写H原子是常见的错误,书写方程式丢产物，不配平，不注明条件，如酯化反应丢水，缩聚反应丢小分子等.
2、重视创新能力的培养。从复习到高考学生需做大量的题,但高考出原题的机会几乎是微乎其微,每年高考出题都会把旧的知识放在新的情景中或换一种新的方式来问。如果学生不具备创新能力，就很难将新题型与我们所学的知识联系起来。所以在平时的训练注重学生创新能力的培养，遇到新题要敢于下手。
总之，高考有机化学复习是一个系统工程，要制好复习的进度，力求让所讲的每个知识点让学生真正掌握。复习不能赶进度，以学生的掌握为前提，打好知识点复习的“歼灭战”。注重培养学生的触类旁通、举一反三的思维能力，不要把大量的精力、时间花费在题海战和难题战方面，要精选例题，透彻分析，引导探究，注重方法。尤其注重训练学生答题的准确性和规范性。对化学基本概念、化学用语要争取准确无误，会做的题争取不失分，文字表达要规范简要，能切中要点。注重训练学生的学科素质，培养学生良好的思维习惯和学习习惯。
【关键词】有机化学专题复习高考
“围点打援”是一个军事术语，指的是包围某个敌军据点，意在伏击来自各方的增援之敌。在化学复习中，对重点物质之“点”要全面“包围”，进行多角度多层次的复习，比如有机推断题就是一个在复习中要奋力攻克的“据点”，
当然在实施“围点打援”之前，首先要运用“军事”理论进行“战前”分析，充分发挥理论的指导作用，关于有机化学推断的教学，传统三轮复习办法，不仅师生厌烦，实际操作时复习内容重复较多，师生颇感复习时间不足。我们采用的办法是，复习一遍一盘清！“伤其十指，不如断其一指”，专题教学的优点是，突破某个知识点或考点或探究点的教学专题，目标简捷明了，内容高度浓缩，及时播撒专题，便有成就感！笔者研究近几年高考试题，发现有机化学基础的常考知识点不外乎这几点：一是根据提供的性质推断有机物的结构；二是根据相互衍变关系推断有机物的结构；三是通过计算推断有机物的结构；四是利用提供的原料设计有机物的合成路线；五是给定路线的有机物合成等。命题新动向：①以新材料、新药物以及社会热点内容为题材，题目信息量大，综合性强；②着眼于主要官能团性质，虽所提供的物质新颖，但都会根据常见的官能团来提出问题；③融计算、推断、合成、鉴别于一个题目中，全面考查考生综合能力。为此，对有机推断专题复习有如下想法：
一 、强化知识储备
高中有机化学基础知识是由烃和烃的衍生物构成的，规律性很强，应掌握各类物质之间的转化。以反应类型为主线，突出知识的内在联系划分知识板块。有机反应主要包括取代，加成，消去，加聚，缩聚，氧化，还原，水解，酯化等反应。通过复习有机反应类型将各有机物的性质串连起来，使知识更系统，条理化更强。复习时应抓住两条主线。
二、抓住结构特征，揭示断键本质。
在复习过程中学生不仅仅是将每一个反应方程式记住，最重要的是要了解每一类有机物的结构特点，理解它们反应时的断键方式。只有理解每一类反应发生时的断键本质，学生才能做到举一反三，扩大自己的知识面。如加成反应发生时一定是分子中的不饱和原子将其的双键或三键打开与其它的原子或原子团直接结合，产物只有一种。能发生消去反应的物质在中学阶段只有卤代烃和醇，卤代烃（或醇）发生消去反应时脱去的原子一定是卤素原子（或羟基）和卤素原子（或羟基）直接相连的碳原子的相邻碳原子上的氢原子，脱去的卤素原子（或羟基）和氢原子结合成卤化氢（或水）分子，从而形成不饱和键。所以卤代烃（或醇）发生消去反应的条件是卤素碳（或羟基碳）必须有相邻的碳原子且相邻碳原子上必须有氢原子；而醇催化氧化为醛醇分子中脱去的一定是羟基上的氢原子和羟基碳上的氢原子，在碳和氧之间形成C=O,脱去的氢原子与氧结合形成水，而别的位置在反应过程中均不发生变化。通常伯醇被氧化为醛，仲醇被氧化为酮而叔醇因羟基碳上没有氢不能被氧化。而醛氧化为酸反应过程只是将醛基氧化为羧基，其余的结构在反应前后不发生变化。酯和蛋白质水解时分别断开酯基和肽键中的碳氧单键和碳氮单键。
三、备考复习中应该注意的几个问题
1、在复习教学中必须高度重视良好的心理素质，慎密的思维能力的培养。在复习过程不仅重视基础知识，也应重视基本技能，有些同学“眼高手低”，觉得书也看了，讲课也听懂了，但一落实到书写上便错误百出，所以除了对知识掌握情况外，细心程度很大程度决定成绩的好坏，如未看清题上要求是写有机物的分子式、结构式还是结构简式；结构简式书写不规范，如：多写或少写H原子是常见的错误,书写方程式丢产物，不配平，不注明条件，如酯化反应丢水，缩聚反应丢小分子等.
2、重视创新能力的培养。从复习到高考学生需做大量的题,但高考出原题的机会几乎是微乎其微,每年高考出题都会把旧的知识放在新的情景中或换一种新的方式来问。如果学生不具备创新能力，就很难将新题型与我们所学的知识联系起来。所以在平时的训练注重学生创新能力的培养，遇到新题要敢于下手。
总之，高考有机化学复习是一个系统工程，要制好复习的进度，力求让所讲的每个知识点让学生真正掌握。复习不能赶进度，以学生的掌握为前提，打好知识点复习的“歼灭战”。注重培养学生的触类旁通、举一反三的思维能力，不要把大量的精力、时间花费在题海战和难题战方面，要精选例题，透彻分析，引导探究，注重方法。尤其注重训练学生答题的准确性和规范性。对化学基本概念、化学用语要争取准确无误，会做的题争取不失分，文字表达要规范简要，能切中要点。注重训练学生的学科素质，培养学生良好的思维习惯和学习习惯。