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【摘要】新课程标准指出：在教学中，如果教师能恰当地运用多媒体，不但可以创设和谐的情境，营造宽松的氛围，而且还能激活学生的学习积极性，有利于培养学生的创新能力，使课堂教学收到事半功倍的效果。运用光盘播放能优化情境教学，拓宽学生的思维空间，突出情境的开放性，激活学生创新动机，营造创新氛围及培养创新思维能力。
【关键词】光盘播放；优化教学
Using compact disc broadcast optimization elementary school first grade mathematics classroom instruction
Luo Shuchang
【Abstract】The new curriculum standard pointed out: In teaching, if the teacher can utilize appropriately multimedia, not only may establish the harmonious situation, builds the loose atmosphere, moreover can also activate student’s study enthusiasm, is advantageous in raises student’s innovation ability, causes the classroom instruction to receive the twice the result with half the effort effect. Can optimize the situation teaching using the compact disc broadcast, expands student’s thought space, prominent situation’s openness, activates the student to innovate the motive, the building innovation atmosphere and raise innovative idea ability.
【Key words】Compact disc broadcast; Optimized teaching
新课程标准指出：在教学中，如果教师能恰当地运用多媒体，不但可以创设和谐的情境，营造宽松的氛围，而且还能激活学生的学习积极性，有利于培养学生的创新能力，使课堂教学收到事半功倍的效果。美国教育家、心理学家布鲁纳说：“给学生提供必要的学习材料和学习环境，让学生自己去发现问题、自己解决问题，有利于学生智慧潜力及创造力和探索精神的培养。”创设良好的教学情境是唤醒学生主体意识，产生强烈探求欲望的“金钥匙”。运用光盘播放能优化情境教学，激活学生创新动机，营造创新氛围及培养创新思维能力。
1 运用光盘播放创设教学情境
运用光盘播放较容易创设探究性教学情境，并在情境中提出问题，揭示矛盾，引发争论，引发学生的好奇心和求知欲，为培养学生创新精神奠定基础。
新课程背景下的小学一年级数学教材，在每个知识点中都编排了情境图，教学中离不开情境教学。随着农村中小学现代远程教育工程的实施及光盘播放在数学教学中的广泛运用，它将声、像并用，打破了课堂40分钟的限制。古今中外，勾通现实，引发想象，变静为动，虚实结合，创设了一个崭新的数学审美时空。由于情境教学中的情境是人为优化了的环境，再加上教学过程中对情境的不断丰富，这就使得情境成为训练学生直觉思维的最好凭借。
例如，运用光盘播放教学《数数，数的组成》（人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第36页）时，课本给出的是一幅牧羊图，两个条件（“比20多得多”和“估一估有多少只羊？”看着情境图和已知条件，学生很难找到估计的办法。在光盘播放教学中就不同，它给我们提供的是一个动画画面：首先，由三五成群的正在吃草的小羊把我们引入教学情境；而后，“聪聪”给大家提出问题，并给学生提示：“你是怎样估的？能把你的方法告诉其他小朋友吗？评一评谁的方法更好一些？”通过“聪聪”的提示，学生很快就想到了用“圈10法”、“圈5法”、“排除法”等很多种估计方法。光盘播放教学为学生提供了更直观、形象的视觉感受。这就为提高学生敏锐的洞察力和迅速捕捉关键因素的能力提供了训练的机会。
2 运用光盘播放拓宽学生的思维空间
课堂学习的内容是有限的，而光盘播放教学则可以在短时间内将与课堂教学内容相关的知识引入课堂，从而拓宽学生的视野。运用光盘播放拓宽教学时空并打开学生的思路，有利于发散思维的训练，培养学生的创新思维能力。
例如，运用光盘播放教学《找规律》中“发现生活中的规律” （人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第22页）时，电视里的老师在课程快要结束时提出：“同学们，你们还发现生活中哪些声音、动作或现象是有规律的呢？”我首先让学生各抒己见，然后让各学习小组进行讨论。也许是受到电视里师生的启发，学生讨论得非常激烈，“人走路时总是左右脚交替向前”、“人总是有两只眼睛”、“肚子饿了总想吃东西”、“打开开关电灯就会亮”……，正在大家各抒己见，激烈讨论时有几个学生忽然边跳边唱起：“左三圈、右三圈，脖子扭扭、屁股扭扭……”的歌曲。他们的表演马上把大家的注意力吸引到了他们身上。陶醉在学生幼稚表演中的我情不自禁地和其他同学跟着这几个学生一起做起体操。整节课学生在轻松愉快的课堂氛围中主动、合作学习，提高了课堂效率。
3 运用光盘播放突出情境的开放性
运用光盘播放展示情境的开放性，留给学生充分思考的时间和空间，突破学生的定势思维，培养学生的创新思维能力。运用光盘播放创设的情境教学通过对情境的超越，打破思维定势，把思维拓展到各个方面。
例如，教学《统计》（人教版义务教育新课程标准实验教科书一年级数学下册第93页）。备课时，我认为这部分内容不必使用光盘播放进行教学，只需要教师简单讲授，学生就能掌握。可事与愿违，计划两课时的教学内容，用了5个课时学生才勉强学会了用“数数”进行简单统计。我只好再次借助光盘播放进行第二次教学，真是不比不知道，一比吓一跳，通过光盘播放教学，学生不但对“数数”的统计方法得已巩固，而且轻轻松松地学会了用画“√”、画“0”、写“正字”等多种简单统计方法。教学即将结束时，我向学生提问：“大家还能想到更多的统计方法吗”？由老师枯燥无味的讲解才勉强掌握“数数”的简单统计方法到和电视里的老师一起轻松学会了用画“√”、画“0”、写“正字”等多种简单统计方法，学生的定势思维已被打破，当我的问题提出后，学生很快想出了许多独创性的方法。如：画“×”、画“－”、画“小花”……
总之，运用光盘播放可以提供丰富的视频、图象及声音信息，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心，突破学生的定势思维，训练学生的独创思维，诱发学生的发散思维，培养学生的创新思维能力。我们应该有选择地把这一教学资源充分运用到新课程背景下的小学一年级数学课堂教学中，优化我们的课堂教学效率，为全面实施素质教育、全面提高教学质量服务。
【关键词】光盘播放；优化教学
Using compact disc broadcast optimization elementary school first grade mathematics classroom instruction
Luo Shuchang
【Abstract】The new curriculum standard pointed out: In teaching, if the teacher can utilize appropriately multimedia, not only may establish the harmonious situation, builds the loose atmosphere, moreover can also activate student’s study enthusiasm, is advantageous in raises student’s innovation ability, causes the classroom instruction to receive the twice the result with half the effort effect. Can optimize the situation teaching using the compact disc broadcast, expands student’s thought space, prominent situation’s openness, activates the student to innovate the motive, the building innovation atmosphere and raise innovative idea ability.
【Key words】Compact disc broadcast; Optimized teaching
新课程标准指出：在教学中，如果教师能恰当地运用多媒体，不但可以创设和谐的情境，营造宽松的氛围，而且还能激活学生的学习积极性，有利于培养学生的创新能力，使课堂教学收到事半功倍的效果。美国教育家、心理学家布鲁纳说：“给学生提供必要的学习材料和学习环境，让学生自己去发现问题、自己解决问题，有利于学生智慧潜力及创造力和探索精神的培养。”创设良好的教学情境是唤醒学生主体意识，产生强烈探求欲望的“金钥匙”。运用光盘播放能优化情境教学，激活学生创新动机，营造创新氛围及培养创新思维能力。
1 运用光盘播放创设教学情境
运用光盘播放较容易创设探究性教学情境，并在情境中提出问题，揭示矛盾，引发争论，引发学生的好奇心和求知欲，为培养学生创新精神奠定基础。
新课程背景下的小学一年级数学教材，在每个知识点中都编排了情境图，教学中离不开情境教学。随着农村中小学现代远程教育工程的实施及光盘播放在数学教学中的广泛运用，它将声、像并用，打破了课堂40分钟的限制。古今中外，勾通现实，引发想象，变静为动，虚实结合，创设了一个崭新的数学审美时空。由于情境教学中的情境是人为优化了的环境，再加上教学过程中对情境的不断丰富，这就使得情境成为训练学生直觉思维的最好凭借。
例如，运用光盘播放教学《数数，数的组成》（人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第36页）时，课本给出的是一幅牧羊图，两个条件（“比20多得多”和“估一估有多少只羊？”看着情境图和已知条件，学生很难找到估计的办法。在光盘播放教学中就不同，它给我们提供的是一个动画画面：首先，由三五成群的正在吃草的小羊把我们引入教学情境；而后，“聪聪”给大家提出问题，并给学生提示：“你是怎样估的？能把你的方法告诉其他小朋友吗？评一评谁的方法更好一些？”通过“聪聪”的提示，学生很快就想到了用“圈10法”、“圈5法”、“排除法”等很多种估计方法。光盘播放教学为学生提供了更直观、形象的视觉感受。这就为提高学生敏锐的洞察力和迅速捕捉关键因素的能力提供了训练的机会。
2 运用光盘播放拓宽学生的思维空间
课堂学习的内容是有限的，而光盘播放教学则可以在短时间内将与课堂教学内容相关的知识引入课堂，从而拓宽学生的视野。运用光盘播放拓宽教学时空并打开学生的思路，有利于发散思维的训练，培养学生的创新思维能力。
例如，运用光盘播放教学《找规律》中“发现生活中的规律” （人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第22页）时，电视里的老师在课程快要结束时提出：“同学们，你们还发现生活中哪些声音、动作或现象是有规律的呢？”我首先让学生各抒己见，然后让各学习小组进行讨论。也许是受到电视里师生的启发，学生讨论得非常激烈，“人走路时总是左右脚交替向前”、“人总是有两只眼睛”、“肚子饿了总想吃东西”、“打开开关电灯就会亮”……，正在大家各抒己见，激烈讨论时有几个学生忽然边跳边唱起：“左三圈、右三圈，脖子扭扭、屁股扭扭……”的歌曲。他们的表演马上把大家的注意力吸引到了他们身上。陶醉在学生幼稚表演中的我情不自禁地和其他同学跟着这几个学生一起做起体操。整节课学生在轻松愉快的课堂氛围中主动、合作学习，提高了课堂效率。
3 运用光盘播放突出情境的开放性
运用光盘播放展示情境的开放性，留给学生充分思考的时间和空间，突破学生的定势思维，培养学生的创新思维能力。运用光盘播放创设的情境教学通过对情境的超越，打破思维定势，把思维拓展到各个方面。
例如，教学《统计》（人教版义务教育新课程标准实验教科书一年级数学下册第93页）。备课时，我认为这部分内容不必使用光盘播放进行教学，只需要教师简单讲授，学生就能掌握。可事与愿违，计划两课时的教学内容，用了5个课时学生才勉强学会了用“数数”进行简单统计。我只好再次借助光盘播放进行第二次教学，真是不比不知道，一比吓一跳，通过光盘播放教学，学生不但对“数数”的统计方法得已巩固，而且轻轻松松地学会了用画“√”、画“0”、写“正字”等多种简单统计方法。教学即将结束时，我向学生提问：“大家还能想到更多的统计方法吗”？由老师枯燥无味的讲解才勉强掌握“数数”的简单统计方法到和电视里的老师一起轻松学会了用画“√”、画“0”、写“正字”等多种简单统计方法，学生的定势思维已被打破，当我的问题提出后，学生很快想出了许多独创性的方法。如：画“×”、画“－”、画“小花”……
总之，运用光盘播放可以提供丰富的视频、图象及声音信息，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心，突破学生的定势思维，训练学生的独创思维，诱发学生的发散思维，培养学生的创新思维能力。我们应该有选择地把这一教学资源充分运用到新课程背景下的小学一年级数学课堂教学中，优化我们的课堂教学效率，为全面实施素质教育、全面提高教学质量服务。