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摘 要：中学化学教学过程按逻辑顺序应包括复习引入、新课教学、巩固练习、课堂小结、布置作业五个环节。以合理、恰当、精彩的方式方法导入新课，对整堂课的教学会达到事半功倍的效果。如何恰如其分地运用课堂导入？在课堂导入的实施过程中应采用什么样的方式？遵循什么样的原则？注意哪些事项？笔者根据自己的教学经验进行了阐述。
关键词：教学过程 课堂导入 原则 方法
《普通高中化学课程标准》中指出：“探究式学习是学生学习化学的一种重要学习方式，也是培养学生探究意识和探究能力的重要途径。”如何在探究过程中激发学生的学习兴趣和学习潜能，最大限度地训练和培养学生的科学探究意识和能力？我认为，创设良好的问题情景起着至关重要的作用。
一、课堂导入的原则
1.整体性原则。在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。教师在导入新课时，一语道破，会使学生在头脑中自然将知识横向联系并向纵向方向发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识，也就是说使学生在运用知识时，可以以点带面，形成行之有效的知识网络。比如在讲氮族元素时，可以在讲授每节新课时。适当联系前一节的内容整理补充，给学生一个整体的印象，讲完这一章时留在学生头脑中的将是一棵树而不是一堆烂树枝，其实这也是引入的务实所在。
2.趣味性原则。“兴趣是最好的老师”，根据学生的年龄特征和心理状态，考虑情感目标的达成，导入的趣味性是激发学生求知欲的关键所在。各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻，甚至教师的亲身经历、学生生活中的一些小事、趣味实验、“厨房化学”，（比如用食醋和鸡蛋壳就可以制出二氧化碳）都可引起学生极大的兴趣，只要教师精心组织安排，它们都可以成为沟通师生感情的桥梁，缩短教师与学生、枯燥的理论知识与丰富多彩的生活实际的距离，使学生对化学产生强烈的求知欲和极大的兴趣，从而愿意学习，乐于学习，从学习中体会到乐趣。
3.面向大多数原则。新课的导入不要故弄玄虚，不要过于深奥，要使大多数学生通过教师的导入对本节课的教学内容有一个初步了解，有兴趣有欲望学习本节课的内容，并且有信心掌握本节课的内容，给学生营造一个轻松和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉悦中接纳新知识的到来。
二、课堂导入的方法
1.开门见山法。教师以清晰、简练、有条理的语言，开门见山，开课点题，如我在讲授“物质的量”这个概念时是这样引入的：“我们用长度来衡量物体的长短，用温度来衡量物体的冷热程度，那用什么衡量物质所含粒子数目的多少呢？那就是我们今天要学习的一个新的物理量——物质的量。”再如我在讲授《化学反应速率》一节时这样导入新课：“一个物体运动的快慢，我们用速度来描述，那么化学反应进行的快慢，我们用什么量来描述呢？这就是我们本节课要学习的内容。”通过这样的导入语，学生对化学反应速率有了一个初步认识，在学习中自然会将其与物理中的“速度”相联系。
2.展示实物法。教师通过展示实物，将抽象的化学知识变得具体生动，将高深的化学知识融入生产生活实际，激发学生学习兴趣。例如《卤族元素》一节的教学，教师可通过展示胶卷、加碘盐、碘酒、消毒液、医药、农药等导入新课。
3.实验导入法。“化学是一门以实验为基础的学科”，通过实验尤其是趣味实验导入新课，会立即吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生带着强烈的好奇心进入新课学习。例如：在讲授《铁及其化合物》前，我先用三氯化铁溶液画一朵玫瑰花，晾干后玫瑰花呈淡黄色，上课时，我用喷雾器将硫氰化钾溶液喷到玫瑰花上，黄玫瑰立刻魔术般地變成红玫瑰，在学生一片惊叹声中我开始了新课教学，整堂课，学生兴趣盎然，注意力集中。当讲到铁的化合物检验方法时，学生恍然大悟，成功的喜悦之情溢于言表。
4.巧设悬念法。教师设计一种学生急于想解决而运用现有知识又无法解决的问题，形成激发学生求知欲的悬念而导入新课。例如在讲解《氮气》时，我利用多媒体向学生展示新疆与青海交界处的一个美丽的大峡谷，那里青草茂盛，有的牧民赶着牛羊到那里放牧，原来风和日丽的天气突然间雷电交加、风雨大作，牧民及牛羊不幸遭雷击致死，当地人称之为“魔鬼谷”，然后话锋一转：“为什么会出现这样的状况，通过今天的学习，大家会了解其中的化学原因。”顺理成章进入新课教学。利用此法导入新课要注意教师应在授课过程中或结束时点题，做到首尾呼应。
5.名人轶事引入法。结合教学内容，引入名人轶事，创设一个良好的开端。在讲授硝酸的氧化性时，通过丹麦物理学家玻尔巧藏诺贝尔金牌引出王水可以溶解包括金铂在内的所有金属，从而在学生强烈的求知欲下指出王水的组成。这不仅激发学生兴趣，而且使枯燥的知识融入生活实际，同时也对学生进行了一次德育教育。
6.新闻引入法。结合讲授化学知识，将某些相关新闻适时引入课堂，会使化学教学更具实效性，如新的发明发现和创造、一些环境污染事件、在科学上的一些突破等。如“神州六号”成功飞天，可与过氧化钠做供氧剂相联系；煤矿瓦斯爆炸事件可与有机气体甲烷的性质相联系；在与“非典”抗争时，可传授氯气与消毒剂原理；讲解《乙烯和烯烃》时，可以联系2005年诺贝尔化学奖的颁发；在讲环境保护时，可以以大家熟悉的塑料会造成白色污染，最初的制冷剂会导致臭氧空洞，含磷污水的排放会造成赤潮或水华等等引入课题，从而大大提高学生的学习兴趣，并激发学生的爱国激情，愿意用化学方法来保护我们的家园，保护我们的环境，从而化为学习的动力。
7.讲述经历法。教师通过讲述亲身经历引入教学，会大大缩短化学知识与生活、理论与实际的距离，会让学生感到真实可信，使学生感到化学与我们息息相关。如一个骗子在农村利用当时人们的无知行骗。骗子从一个层层包裹的小盒里取出一小块药品放在清水中，这块药品变成熔融的小球，四处游荡，发出嘶嘶的响声，骗子谎称这是具有灵性的药引子，有了它，他卖的药可包治百病。因不懂化学，许多村民当时被骗。我在讲授钠的化学性质时，由此经历引入新课，收到良好的教学效果。再如，一些人为了宣扬迷信，把沾有白磷的白纸在空气中晃动，白纸会突然燃烧，然后乱造舆论，说世上有鬼，骗了许多无知的人，为了去除恶鬼，就得花钱求神灵的保佑，造成一批人上当受骗，以此引出白磷的溶解性。
教育心理学研究表明，通过设疑，可使学生对所学内容产生疑问，出现心理不和谐状态，造成悬念，从而使他们的智力活动达到最佳状态。因此，我们如果能够根据所教内容灵活设置问题情景，使学生处于“心求通而未得，口欲言而未能”的心理状态，学生的动机就会被激发，思维就会被激活，学生会主动参与到知识的探究过程中，体验探究的乐趣，以积极的心态参与到我们的课堂。所以，以合理、恰当、精彩的方式方法导入新课，对整堂课的教学会起到事半功倍的作用。
参考文献：
［１］中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准.人民教育出版社，2003.
［２］刘银.中学华学教与学，2007.4.
关键词：教学过程 课堂导入 原则 方法
《普通高中化学课程标准》中指出：“探究式学习是学生学习化学的一种重要学习方式，也是培养学生探究意识和探究能力的重要途径。”如何在探究过程中激发学生的学习兴趣和学习潜能，最大限度地训练和培养学生的科学探究意识和能力？我认为，创设良好的问题情景起着至关重要的作用。
一、课堂导入的原则
1.整体性原则。在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。教师在导入新课时，一语道破，会使学生在头脑中自然将知识横向联系并向纵向方向发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识，也就是说使学生在运用知识时，可以以点带面，形成行之有效的知识网络。比如在讲氮族元素时，可以在讲授每节新课时。适当联系前一节的内容整理补充，给学生一个整体的印象，讲完这一章时留在学生头脑中的将是一棵树而不是一堆烂树枝，其实这也是引入的务实所在。
2.趣味性原则。“兴趣是最好的老师”，根据学生的年龄特征和心理状态，考虑情感目标的达成，导入的趣味性是激发学生求知欲的关键所在。各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻，甚至教师的亲身经历、学生生活中的一些小事、趣味实验、“厨房化学”，（比如用食醋和鸡蛋壳就可以制出二氧化碳）都可引起学生极大的兴趣，只要教师精心组织安排，它们都可以成为沟通师生感情的桥梁，缩短教师与学生、枯燥的理论知识与丰富多彩的生活实际的距离，使学生对化学产生强烈的求知欲和极大的兴趣，从而愿意学习，乐于学习，从学习中体会到乐趣。
3.面向大多数原则。新课的导入不要故弄玄虚，不要过于深奥，要使大多数学生通过教师的导入对本节课的教学内容有一个初步了解，有兴趣有欲望学习本节课的内容，并且有信心掌握本节课的内容，给学生营造一个轻松和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉悦中接纳新知识的到来。
二、课堂导入的方法
1.开门见山法。教师以清晰、简练、有条理的语言，开门见山，开课点题，如我在讲授“物质的量”这个概念时是这样引入的：“我们用长度来衡量物体的长短，用温度来衡量物体的冷热程度，那用什么衡量物质所含粒子数目的多少呢？那就是我们今天要学习的一个新的物理量——物质的量。”再如我在讲授《化学反应速率》一节时这样导入新课：“一个物体运动的快慢，我们用速度来描述，那么化学反应进行的快慢，我们用什么量来描述呢？这就是我们本节课要学习的内容。”通过这样的导入语，学生对化学反应速率有了一个初步认识，在学习中自然会将其与物理中的“速度”相联系。
2.展示实物法。教师通过展示实物，将抽象的化学知识变得具体生动，将高深的化学知识融入生产生活实际，激发学生学习兴趣。例如《卤族元素》一节的教学，教师可通过展示胶卷、加碘盐、碘酒、消毒液、医药、农药等导入新课。
3.实验导入法。“化学是一门以实验为基础的学科”，通过实验尤其是趣味实验导入新课，会立即吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生带着强烈的好奇心进入新课学习。例如：在讲授《铁及其化合物》前，我先用三氯化铁溶液画一朵玫瑰花，晾干后玫瑰花呈淡黄色，上课时，我用喷雾器将硫氰化钾溶液喷到玫瑰花上，黄玫瑰立刻魔术般地變成红玫瑰，在学生一片惊叹声中我开始了新课教学，整堂课，学生兴趣盎然，注意力集中。当讲到铁的化合物检验方法时，学生恍然大悟，成功的喜悦之情溢于言表。
4.巧设悬念法。教师设计一种学生急于想解决而运用现有知识又无法解决的问题，形成激发学生求知欲的悬念而导入新课。例如在讲解《氮气》时，我利用多媒体向学生展示新疆与青海交界处的一个美丽的大峡谷，那里青草茂盛，有的牧民赶着牛羊到那里放牧，原来风和日丽的天气突然间雷电交加、风雨大作，牧民及牛羊不幸遭雷击致死，当地人称之为“魔鬼谷”，然后话锋一转：“为什么会出现这样的状况，通过今天的学习，大家会了解其中的化学原因。”顺理成章进入新课教学。利用此法导入新课要注意教师应在授课过程中或结束时点题，做到首尾呼应。
5.名人轶事引入法。结合教学内容，引入名人轶事，创设一个良好的开端。在讲授硝酸的氧化性时，通过丹麦物理学家玻尔巧藏诺贝尔金牌引出王水可以溶解包括金铂在内的所有金属，从而在学生强烈的求知欲下指出王水的组成。这不仅激发学生兴趣，而且使枯燥的知识融入生活实际，同时也对学生进行了一次德育教育。
6.新闻引入法。结合讲授化学知识，将某些相关新闻适时引入课堂，会使化学教学更具实效性，如新的发明发现和创造、一些环境污染事件、在科学上的一些突破等。如“神州六号”成功飞天，可与过氧化钠做供氧剂相联系；煤矿瓦斯爆炸事件可与有机气体甲烷的性质相联系；在与“非典”抗争时，可传授氯气与消毒剂原理；讲解《乙烯和烯烃》时，可以联系2005年诺贝尔化学奖的颁发；在讲环境保护时，可以以大家熟悉的塑料会造成白色污染，最初的制冷剂会导致臭氧空洞，含磷污水的排放会造成赤潮或水华等等引入课题，从而大大提高学生的学习兴趣，并激发学生的爱国激情，愿意用化学方法来保护我们的家园，保护我们的环境，从而化为学习的动力。
7.讲述经历法。教师通过讲述亲身经历引入教学，会大大缩短化学知识与生活、理论与实际的距离，会让学生感到真实可信，使学生感到化学与我们息息相关。如一个骗子在农村利用当时人们的无知行骗。骗子从一个层层包裹的小盒里取出一小块药品放在清水中，这块药品变成熔融的小球，四处游荡，发出嘶嘶的响声，骗子谎称这是具有灵性的药引子，有了它，他卖的药可包治百病。因不懂化学，许多村民当时被骗。我在讲授钠的化学性质时，由此经历引入新课，收到良好的教学效果。再如，一些人为了宣扬迷信，把沾有白磷的白纸在空气中晃动，白纸会突然燃烧，然后乱造舆论，说世上有鬼，骗了许多无知的人，为了去除恶鬼，就得花钱求神灵的保佑，造成一批人上当受骗，以此引出白磷的溶解性。
教育心理学研究表明，通过设疑，可使学生对所学内容产生疑问，出现心理不和谐状态，造成悬念，从而使他们的智力活动达到最佳状态。因此，我们如果能够根据所教内容灵活设置问题情景，使学生处于“心求通而未得，口欲言而未能”的心理状态，学生的动机就会被激发，思维就会被激活，学生会主动参与到知识的探究过程中，体验探究的乐趣，以积极的心态参与到我们的课堂。所以，以合理、恰当、精彩的方式方法导入新课，对整堂课的教学会起到事半功倍的作用。
参考文献：
［１］中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准.人民教育出版社，2003.
［２］刘银.中学华学教与学，2007.4.