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[摘要]《计算机技术基础》是各大中专院校的公共基础课，在现在信息化的时代背景下，使用案例教学法，可以解决学生计算机水平参次不一，上课效率低的问题。同时培养学生自己动手、团队合作能力，培养高素质人才。
[关键词]计算机基础 案例教学 素质教育
随着计算机技术的应用普及，计算机越来越成为人们不可缺少的工具。因此，“计算机应用能力”已成为大学生知识和能力结构的重要组成部分。目前，在全国的各大中专院校，《计算机技术基础》这门课程已成为公共基础课，它承担着向学生普及计算机知识、培养计算机应用能力的任务，直接影响着学生信息意识的培养，信息素质的提高。
一般来说，这门课开设时间是在大学一年级时，主要目的就是能让学生们能在今后的学习、生活中更好的运用这个工具。但是，由于学生来源不同，各地都有，受经济条件的限制，学生们的计算机水平也各不相同。在—些经济比较发达的城市地区，在中小学就开设过信息技术教育课，有些学生家中早就购买了家用电脑，这样的一批学生，他们已经拥有一定程度的计算机水平。虽然进入大学后，学习的内容加深了，但从表面上看来，学习的软件仍然和中学时没有什么不同，因此，他们在上课时就容易不耐烦，开小差。与此相反，另外一批来自农村的学生，受经济条件所限，在中学时，学校基本不开设信息技术课，甚至有个别学生从来没有接触过电脑。对他们来说，上课时哪怕是最基本的知识都必须详细说明。
在学生水平如此参差不齐的现状下，如何协调这些问题，摆在了教育工作者面前。
笔者认为，在实际教学中，可以使用案例教学法来引入知识点，激发课堂氛围，同时加强上机操作课的比重，从而收到较好的教学效果。
案例教学法是一种理论联系实际，启发式的教学相长的教学过程。即围绕一定教学的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，在教师指导下。根据教学目的要求，组织学生对案例的阅读、思考、分析、讨论和交流等，通过独立研究和相互讨论的方式。教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析、解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种方法。
案例教学法的特点主要有以下几点：
1、鼓励学生独立思考
传统教学模式中总是教师提出问题，给出问题相关解决方法或结论，学生只是被动的接受、模仿，在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。案例教学强调学生是学习的主体，教师是一个帮助者、引导者与促进者，要求学生自己去思考、去创造。这既调动了学生的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会。一些起点较低的学生通过勤奋学习，认真实践，可以良好的完成教学任务。既发挥了学生学习的主观能动性，又激发了学习兴趣和热情，增加了自信心，为今后的学习生活打下良好的基础。
2、引导学生变注重知识为注重能力
现今社会，无论是管理者还是应聘者都知道知识不等于能力。拥有高级技术能力的应聘者在就业市场受欢迎的程度远大于那些只拥有学历，实践经验缺乏的应聘者。并且高职学校本身也非常强调对于学生应用能力的培养。在原本的教学模式中，学生一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，对今后自身的发展带来了巨大的障碍。在以前的教学中，屡见不鲜的是一些学生在学习完本课程后，虽然通过了期末考试，但是动手能力过低。而使用案例教学法后，以前的那种情况，已经见不到了。
那么，在实际教学中，我们如何应用案例教学法来教学呢?
1、课堂教学环节
在理论教学过程中，适当的穿插一些具有典型性、代表性、能说明问题的案例，并且案例的内容一般要与学生平时的生活类似，这样可以引起学生上课时的积极性，使学生的学习直观化和形象化。学生能更好地掌握所学的知识。
例如，在教授Excel表格软件时，我们可以先给学生一个没有完成的表格，比如学生考试的“成绩表”。然后根据这个表格，讲授如何将表格补充完整，如何设计表格样式，最终将表格完成。在此过程中，可以完成例如表格格式、排序、添加图表等一系列教学任务。由于学生对成绩表非常熟悉，对于表格的内容非常感兴趣。教师在讲授过程中，容易调动学生的积极性，并且也更有利于师生之间的互动。甚至有些活泼的学生，会发表自己的建议，建议将表格按他们所设想的内容进行改动。这样一来，课堂气氛变得活跃，学生学习的兴趣也增加了，同时在不知不觉中，完成了教学任务。
2、实验课教学环节
在上机进行实际动手操作时，教师也应该设置符合学生实际例如在做Word软件上机练习时，可以让学生自己设计、制作个人简历、邀请函等。学生自己输入文字，自己改错、排版、插图、打印，教师在一旁针对实际出现的问题，适时给予指导。当该环节结束时，学生不仅清楚Word软件有什么功能，并且能熟练掌握这些功能的使用方法。同时，制作个人简历、邀请函等，这些在实际生活中经常会遇见。学生在课堂上经过实际演练后，今后再遇到相同的问题，心里就会有一定的底气，并能够很快的完成。
另外，实验课中，教师还可以将学生分成若干个小组，分配给每个小组相同的问题。如在母亲节来临前，安排学生自己制作一个关于母亲节的幻灯片。学生在制作幻灯片的过程中，会目的性很强地查资料、读教材、相互交流与合作，在完成任务的过程中明确概念，熟练操作。这样不仅锻炼了学生的操作技能，充分发挥了学生学习的主动性和创造性，还加强了学生之间的合作、协调能力。当幻灯片完成后，教师可以安排专门的时间，在课堂上逐一讲解这些幻灯片的优点与不足。得到表扬的学生固然信心大增，那些评价一般的学生更会在心里给自己鼓劲，期待下次做的更好。这样又能加强学生的竞争意识，为今后步入社会打下基础。
计算机基础教育的普及和深化是21世纪教学体制改革的一项重要成果，是各学科发展的必然和需要，也是社会发展的需要。在大学教育中除了向学生传播知识外，更应注重培养学生分析问题和解决问题的能力。案例教学法作为传统教学方法的一种补充，在教学中起到了非常好的教学效果，它既有助于学生感受、理解知识，也有助于培养学生的创新能力和实践能力，是推进素质教育，培养高素质高水平大学生的重要途径。
参考文献：
杨振山，龚沛曾主编，《计算机文化基础》高等教育出版社
作者单位：安徽三联学院 安徽合肥
[关键词]计算机基础 案例教学 素质教育
随着计算机技术的应用普及，计算机越来越成为人们不可缺少的工具。因此，“计算机应用能力”已成为大学生知识和能力结构的重要组成部分。目前，在全国的各大中专院校，《计算机技术基础》这门课程已成为公共基础课，它承担着向学生普及计算机知识、培养计算机应用能力的任务，直接影响着学生信息意识的培养，信息素质的提高。
一般来说，这门课开设时间是在大学一年级时，主要目的就是能让学生们能在今后的学习、生活中更好的运用这个工具。但是，由于学生来源不同，各地都有，受经济条件的限制，学生们的计算机水平也各不相同。在—些经济比较发达的城市地区，在中小学就开设过信息技术教育课，有些学生家中早就购买了家用电脑，这样的一批学生，他们已经拥有一定程度的计算机水平。虽然进入大学后，学习的内容加深了，但从表面上看来，学习的软件仍然和中学时没有什么不同，因此，他们在上课时就容易不耐烦，开小差。与此相反，另外一批来自农村的学生，受经济条件所限，在中学时，学校基本不开设信息技术课，甚至有个别学生从来没有接触过电脑。对他们来说，上课时哪怕是最基本的知识都必须详细说明。
在学生水平如此参差不齐的现状下，如何协调这些问题，摆在了教育工作者面前。
笔者认为，在实际教学中，可以使用案例教学法来引入知识点，激发课堂氛围，同时加强上机操作课的比重，从而收到较好的教学效果。
案例教学法是一种理论联系实际，启发式的教学相长的教学过程。即围绕一定教学的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，在教师指导下。根据教学目的要求，组织学生对案例的阅读、思考、分析、讨论和交流等，通过独立研究和相互讨论的方式。教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析、解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种方法。
案例教学法的特点主要有以下几点：
1、鼓励学生独立思考
传统教学模式中总是教师提出问题，给出问题相关解决方法或结论，学生只是被动的接受、模仿，在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。案例教学强调学生是学习的主体，教师是一个帮助者、引导者与促进者，要求学生自己去思考、去创造。这既调动了学生的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会。一些起点较低的学生通过勤奋学习，认真实践，可以良好的完成教学任务。既发挥了学生学习的主观能动性，又激发了学习兴趣和热情，增加了自信心，为今后的学习生活打下良好的基础。
2、引导学生变注重知识为注重能力
现今社会，无论是管理者还是应聘者都知道知识不等于能力。拥有高级技术能力的应聘者在就业市场受欢迎的程度远大于那些只拥有学历，实践经验缺乏的应聘者。并且高职学校本身也非常强调对于学生应用能力的培养。在原本的教学模式中，学生一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，对今后自身的发展带来了巨大的障碍。在以前的教学中，屡见不鲜的是一些学生在学习完本课程后，虽然通过了期末考试，但是动手能力过低。而使用案例教学法后，以前的那种情况，已经见不到了。
那么，在实际教学中，我们如何应用案例教学法来教学呢?
1、课堂教学环节
在理论教学过程中，适当的穿插一些具有典型性、代表性、能说明问题的案例，并且案例的内容一般要与学生平时的生活类似，这样可以引起学生上课时的积极性，使学生的学习直观化和形象化。学生能更好地掌握所学的知识。
例如，在教授Excel表格软件时，我们可以先给学生一个没有完成的表格，比如学生考试的“成绩表”。然后根据这个表格，讲授如何将表格补充完整，如何设计表格样式，最终将表格完成。在此过程中，可以完成例如表格格式、排序、添加图表等一系列教学任务。由于学生对成绩表非常熟悉，对于表格的内容非常感兴趣。教师在讲授过程中，容易调动学生的积极性，并且也更有利于师生之间的互动。甚至有些活泼的学生，会发表自己的建议，建议将表格按他们所设想的内容进行改动。这样一来，课堂气氛变得活跃，学生学习的兴趣也增加了，同时在不知不觉中，完成了教学任务。
2、实验课教学环节
在上机进行实际动手操作时，教师也应该设置符合学生实际例如在做Word软件上机练习时，可以让学生自己设计、制作个人简历、邀请函等。学生自己输入文字，自己改错、排版、插图、打印，教师在一旁针对实际出现的问题，适时给予指导。当该环节结束时，学生不仅清楚Word软件有什么功能，并且能熟练掌握这些功能的使用方法。同时，制作个人简历、邀请函等，这些在实际生活中经常会遇见。学生在课堂上经过实际演练后，今后再遇到相同的问题，心里就会有一定的底气，并能够很快的完成。
另外，实验课中，教师还可以将学生分成若干个小组，分配给每个小组相同的问题。如在母亲节来临前，安排学生自己制作一个关于母亲节的幻灯片。学生在制作幻灯片的过程中，会目的性很强地查资料、读教材、相互交流与合作，在完成任务的过程中明确概念，熟练操作。这样不仅锻炼了学生的操作技能，充分发挥了学生学习的主动性和创造性，还加强了学生之间的合作、协调能力。当幻灯片完成后，教师可以安排专门的时间，在课堂上逐一讲解这些幻灯片的优点与不足。得到表扬的学生固然信心大增，那些评价一般的学生更会在心里给自己鼓劲，期待下次做的更好。这样又能加强学生的竞争意识，为今后步入社会打下基础。
计算机基础教育的普及和深化是21世纪教学体制改革的一项重要成果，是各学科发展的必然和需要，也是社会发展的需要。在大学教育中除了向学生传播知识外，更应注重培养学生分析问题和解决问题的能力。案例教学法作为传统教学方法的一种补充，在教学中起到了非常好的教学效果，它既有助于学生感受、理解知识，也有助于培养学生的创新能力和实践能力，是推进素质教育，培养高素质高水平大学生的重要途径。
参考文献：
杨振山，龚沛曾主编，《计算机文化基础》高等教育出版社
作者单位：安徽三联学院 安徽合肥