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创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺的不竭动力。创新能力是一个人创造思维能力与创造实践能力的总和。而数学作为一门应用最为广泛、最能培养创造性思维和问题解决能力的基础课程,其在培养学生的创新能力上具有独特的优势。因此,在初中数学课堂教学中, 每个数学教师都必须高度重视学生创新精神和创新能力的培养,以适应社会发展的新需要。
一、营造创新氛围
教师要帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神和创新思维,创设轻松、愉快、活跃的气氛,为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境,利于激发学生的思维和灵感,利于知识的创新。例如,在数学活动课中,提出问题,分小组进行解答,让他们在讨论中得出结果,这是其中一种做法。又如,在教学新课时,先放手让他们根据已学的知识,加上自己的推想,把要学的先解答出来,然后各自把思维过程发表出来,也不失为一种好的办法。
营造创新氛围,首先应极力避免引起学生害怕的心理。害怕会阻碍学生通向新的思维,不利于发现和创新。所以,教师要尊重学生的爱好、个性和人格,以宽容、友善的态度对待学生,让学生以一个极富独创性的主体来积极参与课堂教学活动,让学生敢想、敢说、敢怀疑、敢争辩,创造和谐、宽松的气氛,自由的环境。其次,教学中要创造一种平行、民主的师生关系,使教师和学生的角色处于随时互换的动态变化中,师生、生生形成一体,互相讨论、互相交流、教学相长,以此营造创新环境、发扬民主教学,最大限度地发挥每个学生的潜能,让学生自由思考,大胆尝试,不断创新。
二、激活创新意识
在初中数学教学中,教师可以根据教学目标,通过巧妙地利用新旧知识的联系来设置猜测情境,引导学生通过探索来进行创新学习,营造浓厚的学习氛围。使学生感到学习新知识不难,进而激发起学生的学习热情和积极的数学思维,让学生充分参与到发现问题和解决问题的过程中来。同时,教师应通过多种途径为学生主动尝试学习、建构认知结构,创设良好的情境,让学生在自主尝试中发现问题,产生疑问,激活创新意识。另外,通过为学生的善疑多问创设情境,会给学生腾出一方质疑的天地,激励学生不断探索,解决问题,获得积极的心理满足,让学生深切感受到学习活动的全过程,并升华到自己的精神需要,进而激活学生的创新意识,发展学生的创新能力。
三、树立创新信心
在数学教学中,教师要重视学生创新信心的培养。首先,要注意爱护和培养学生的好奇心。好奇是思维的源泉,创新的动力。对一些学生提出的一些怪异的想法,教师不要训斥、不要轻易否定。那些看起来很奇怪的,出乎老师意料之外的想法或问题,正是学生一瞬间产生的创造性思维的火花。其次,要对学生要多一些赞赏与鼓励,来培养其创新的信心。当学生小有成绩时,教师辅以赞赏,使学生明白教师对他们的评价,让学生体验到成功的喜悦与快乐,增强他们的自信心;当学生在学习中屡屡失败或出现问题时,教师要耐心细致地帮助他们,并教给他们纠正错误的方法;当学生稍有改进时就及时给予鼓励,对学生所犯错误,不易张扬,进而使其创造的积极性、主动性得以保护和发挥,让学生勇于创新。再次,要培养学生学习数学的兴趣,激发学生的创新意识。兴趣是发展思维激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习自觉性的内在动力。在数学教学中用直观的方法、生动的语言,不断创设问题情境,找到生活与数学的结合点,开阔学生的思维,引导学生探索解决问题的途径,使学生积极去想,对学习内容产生浓厚的兴趣。只有有兴趣,学生才能有信心学下去,才会不断去思考、去探索、去创新。
四、引导创新行为
教学过程中教师需要改变传统的教学方式,多给学生一些自由时间,让学生多做一些创造性的工作,这样可以激励学生积极参与课堂,开动脑筋,拓宽思维,在分析问题、解决问题时打破思维定势,从独特的角度看问题;也可以在教学中设计一些开放性习题,尽量让学生能一题多解,又或者通过改题、编题、变题等,训练学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力,培养学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。总之,鼓励学生从探索、讨论的活动中提出问题,从新旧知识间的联系、比较上发现问题,从新知识的意义、性质、法则、定律及公式上找出问题,逐步引导其创新行为。
五、养成创新习惯
在教学中教师要鼓励学生多问几个为什么,因为疑问能使学生心理上感到茫然,产生认知冲突,促使学生积极思考,进而在这个过程中实现创新。所以教师应把学生的质疑置辩作为必不可少的教学环节。在这个环节中,教师要认真研究学生的思路,教给他们提问的方法,善于发现和捕捉好的提问和答问。鼓励学生敢疑、多疑、善疑,使学生逐步养成好问的习惯,让学生在从敢问到善问的思维飞跃过程中去积极地探求新知。好问是动脑,要知道“儿童的智慧在手指上”。学生的学习能力只有通过自身的操作活动和创造性的动手“做”,才能有效。数学课堂上,在学生已经掌握基础知识和基本技能的基础上,应让学生带着疑问、好奇去进行探索,通过有目的地让学生亲自动手操作去感受、去观察、去分析、去发现、去创新,从而在学习实践中养成学生的创新习惯,发展学生的创新能力。
一、营造创新氛围
教师要帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神和创新思维,创设轻松、愉快、活跃的气氛,为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境,利于激发学生的思维和灵感,利于知识的创新。例如,在数学活动课中,提出问题,分小组进行解答,让他们在讨论中得出结果,这是其中一种做法。又如,在教学新课时,先放手让他们根据已学的知识,加上自己的推想,把要学的先解答出来,然后各自把思维过程发表出来,也不失为一种好的办法。
营造创新氛围,首先应极力避免引起学生害怕的心理。害怕会阻碍学生通向新的思维,不利于发现和创新。所以,教师要尊重学生的爱好、个性和人格,以宽容、友善的态度对待学生,让学生以一个极富独创性的主体来积极参与课堂教学活动,让学生敢想、敢说、敢怀疑、敢争辩,创造和谐、宽松的气氛,自由的环境。其次,教学中要创造一种平行、民主的师生关系,使教师和学生的角色处于随时互换的动态变化中,师生、生生形成一体,互相讨论、互相交流、教学相长,以此营造创新环境、发扬民主教学,最大限度地发挥每个学生的潜能,让学生自由思考,大胆尝试,不断创新。
二、激活创新意识
在初中数学教学中,教师可以根据教学目标,通过巧妙地利用新旧知识的联系来设置猜测情境,引导学生通过探索来进行创新学习,营造浓厚的学习氛围。使学生感到学习新知识不难,进而激发起学生的学习热情和积极的数学思维,让学生充分参与到发现问题和解决问题的过程中来。同时,教师应通过多种途径为学生主动尝试学习、建构认知结构,创设良好的情境,让学生在自主尝试中发现问题,产生疑问,激活创新意识。另外,通过为学生的善疑多问创设情境,会给学生腾出一方质疑的天地,激励学生不断探索,解决问题,获得积极的心理满足,让学生深切感受到学习活动的全过程,并升华到自己的精神需要,进而激活学生的创新意识,发展学生的创新能力。
三、树立创新信心
在数学教学中,教师要重视学生创新信心的培养。首先,要注意爱护和培养学生的好奇心。好奇是思维的源泉,创新的动力。对一些学生提出的一些怪异的想法,教师不要训斥、不要轻易否定。那些看起来很奇怪的,出乎老师意料之外的想法或问题,正是学生一瞬间产生的创造性思维的火花。其次,要对学生要多一些赞赏与鼓励,来培养其创新的信心。当学生小有成绩时,教师辅以赞赏,使学生明白教师对他们的评价,让学生体验到成功的喜悦与快乐,增强他们的自信心;当学生在学习中屡屡失败或出现问题时,教师要耐心细致地帮助他们,并教给他们纠正错误的方法;当学生稍有改进时就及时给予鼓励,对学生所犯错误,不易张扬,进而使其创造的积极性、主动性得以保护和发挥,让学生勇于创新。再次,要培养学生学习数学的兴趣,激发学生的创新意识。兴趣是发展思维激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习自觉性的内在动力。在数学教学中用直观的方法、生动的语言,不断创设问题情境,找到生活与数学的结合点,开阔学生的思维,引导学生探索解决问题的途径,使学生积极去想,对学习内容产生浓厚的兴趣。只有有兴趣,学生才能有信心学下去,才会不断去思考、去探索、去创新。
四、引导创新行为
教学过程中教师需要改变传统的教学方式,多给学生一些自由时间,让学生多做一些创造性的工作,这样可以激励学生积极参与课堂,开动脑筋,拓宽思维,在分析问题、解决问题时打破思维定势,从独特的角度看问题;也可以在教学中设计一些开放性习题,尽量让学生能一题多解,又或者通过改题、编题、变题等,训练学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力,培养学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。总之,鼓励学生从探索、讨论的活动中提出问题,从新旧知识间的联系、比较上发现问题,从新知识的意义、性质、法则、定律及公式上找出问题,逐步引导其创新行为。
五、养成创新习惯
在教学中教师要鼓励学生多问几个为什么,因为疑问能使学生心理上感到茫然,产生认知冲突,促使学生积极思考,进而在这个过程中实现创新。所以教师应把学生的质疑置辩作为必不可少的教学环节。在这个环节中,教师要认真研究学生的思路,教给他们提问的方法,善于发现和捕捉好的提问和答问。鼓励学生敢疑、多疑、善疑,使学生逐步养成好问的习惯,让学生在从敢问到善问的思维飞跃过程中去积极地探求新知。好问是动脑,要知道“儿童的智慧在手指上”。学生的学习能力只有通过自身的操作活动和创造性的动手“做”,才能有效。数学课堂上,在学生已经掌握基础知识和基本技能的基础上,应让学生带着疑问、好奇去进行探索,通过有目的地让学生亲自动手操作去感受、去观察、去分析、去发现、去创新,从而在学习实践中养成学生的创新习惯,发展学生的创新能力。