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摘 要：“互联网+”时代已经到来，全国高校面临着从传统教育模式到“互联网+”时代下的新教育模式的转型问题，高校创新创业教育改革已成为一个急需研讨的课题。文章以“互联网+”大学生创新创业大赛作为参考，分析了“互联网+”对创新创业教育的影响，针对现有的教育模式特点及所存在问题，提出了一些新的教育改革方法，有助于培养大学生建立“互联网+”思维并树立正确的创新创业观念，以期充分发挥高校创新创业教育对移动互联网、云计算、大数据、物联网以及现代制造业的促进作用，真正做到以创新创业大赛为推手，切实践行“大众创业、万众创新”的新战略目标和新思想。
关键词：互联网+；创新创业教育；创新创业大赛；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2096-000X（2017）18-0032-04
Abstract： With the advent of the "Internet +" Age， colleges and universities nationwide are faced with such a question as transforming from the traditional mode of education to the new mode of education in the "Internet +" Age， and therefore innovation and entrepreneurship education reform in universities has become a research topic to be dealt with. Based on the "Internet +" College Students' Innovation and Entrepreneurship Competition， this paper analyzes the impact of "Internet +" on innovation and entrepreneurship education. As regards the characteristics and problems of the present mode of education， some new methods for educational reform are put forward to help college students establish the "Internet +" idea as well as a correct attitude towards innovation and entrepreneurship； also， it is intended to stress the role of the innovation and entrepreneurship education in colleges in enhancing the mobile Internet， cloud computing， big data， Internet of things and modern manufacturing industries， and thereby to carry out the new strategic aims and ideas of "widespread entrepreneurship and public innovation" with the Innovation and Entrepreneurship Competition as a drive.
Keywords： Internet+； innovation and entrepreneurship education； innovation and entrepreneurship competition； teaching reform
一、“互联网+”时代和“互联网+”大学生创新创业大赛
当今社会已经完全进入到了“互联网+”时代，李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划，教育部联合多部门举办中国“互联网+”大学生创新创业大赛，我国正积极推进“互联网+”行动计划，“开放、多元、跨界、共享”的互联网思维将给人类社会带来颠覆性的改变。在“互联网+”行动计划的浪潮中，大学生是“互联网+”行动的领跑者，高校作为“大众创业、万众创新”的主阵地面临着前所未有的挑战和机遇，各高校需要紧跟时代步伐，积极探索“互联网+”时代下的创新创业教育方法，培养学生建立“互联网+”思维并树立正确的创新创业观念，引领学生利用“互联网+”思维开展创新创业活动，以充分发挥高等教育对移动互联网、云计算、大数据、物联网以及现代制造业的促进作用，这是社会、高校和学生的共同需求[1，2]。在中国“互联网+”创新创业大赛中，吉林大学珠海学院电子信息系于2015年和2016年连续两年参加比赛，并获得国家级铜奖1项，省级银奖1项和省级铜奖3项。在指导并参与此次大赛的过程中，切实体会到“互联网+”理念对于高等教育人才培养的意义之重大，同时也深刻认识到二者之间互为助推的关系，将“互联网+”融入到人才培养中应为教育者未来追求的革新方向。
二、“互联网+”对高校创新创业教育改革的推动作用
（一）高校创新创业教育现状与瓶颈
创新创业教育是教育改革不可或缺的重要组成部分，其建设质量与发展水平的高低，往往会直接影响到人才培养的教育过程及实施结果。然而目前高校创新创业教育还不够成熟，很多方面尚处在探索阶段，纵观日常教学培养及参加创新创业大赛的过程，体会到目前高校创新创业教育仍存在着很多问题：1.绝大多数学生缺乏“创新”意识，创新的自主性和行动力较差，同时认为创业不如就业可行，视线只关注“就”业而非“创”业，创新和创业的思维能力培养尚需强化。据《2015年中国大学生就业报告》称，2011届大学生毕业半年后有1.6%的人自主创业，三年后仍坚持创业的比例为47.5%，过半数半年后创业者三年内退出创业[3]。应当看到，如果缺乏“创新”思维，即使选择就业，在工作岗位上的任何工作也都难以发挥最高能力或达到最佳效果。2.人才培养中理论知识与实践环节脱节严重，更难谈实践基础上的创新，多数高校教学以书本为主，重理论轻实践。大多数高校依据理论课程内容设置了相关的实践环节，但由于实施过程中实验条件、师资或学时的限制，致使学生的实践能力和创新能力得不到真正意义上的全方位提升，更难以利用新技术实现创新创业行为。3.现阶段创新创业大赛举办得如火如荼，但大赛水平不一，且多以模拟为主。在创新创业比赛中，大多数的指导老师与参赛学生仅仅是为比赛而去参加创业大赛，在赛后基本不考虑如何实现创业项目的真正落地和市场运作。这种表面上的创业行为仅仅是一种形式上的过场，而非真正创业，淡化了创新创业教育的意义[4]。4.现阶段人才培养中缺乏足够的创新与创业知识与实践能力的培养与培训，学生的创新创业基础较差，缺乏完备的创新创业思维，所设计的创新创业项目方案与市场实际、客观实际有较大偏差。基于以上分析学生创新创业基础、创新创业思维和創新创业能力均存在很大问题。 （二）“互联网+”时代进行高校创新创业教育改革势在必行
“互联网+”概念的引入，为高校创新创业教育的建设提供了新的理念和思维方式[5]。“互联网+”是高校提高人才培养质量，特别是培养学生的创新精神、创新意识和创新创业能力的新载体，其所具有的影响力之大、范围之广，目前已经通过两届中国“互联网+”大学生创新创业大赛的成功落幕及其随之而来的大学生创新创业高潮所体现，通过实践证明大赛可以为高校深化创新创业教育改革提供新思路。在“互联网+”时代和创新创业高潮的当下，各高校应如何以教育理念的深刻变革实现人才培养质量的全面提升？如何令创新创业教育在高校人才培养的“千槌敲锣”的全过程中起到“一锤定音”、画龙点睛的作用？以素质教育为目标、以德育培养为前提、以科技知识为核心、创新创业教育与专业学科相融合等理念又将如何树立？全国高校面临着从传统教育模式到“互联网+”时代下的新教育模式的改革问题，高校创新创业教育改革已是势在必行。
从“+互联网”到“互联网+”，是两个本质不同的理念。教育者应重新认识：“互联网+”触及影响创新创业教育发展的根本性问题，需要重新定义人才培养目标及教学方法[6]。“通过重新打造”“互联网+思维”“互联网+教学”“互联网+实践”“互联网+大众”的人才培养途径，建立全新“生、师、校、企、社”多维交互的共享新平台，充分发挥高校作为人才、企业和社会之间的桥梁作用，重视学校教学培养目标与社会发展需求不脱节，以社会真实需求带动学生创新创业能力培养。同时通过“互联网+”模式辐射多元化社会创新创业领域，合理实现以专业统筹、学科相融为理念的全面人才培养模式，从而提升学生具备“互联网+”时代精神的专业技术能力与全面综合素养。
三、“互联网+”思维下高校创新创业教育改革的思考与探索
（一）“互联网+思维”创新创业教育思维的转变
观念的改变是行动的先导，若想从根本上改革创新创业教育，务必从创新创业思维教育开始着手。创新创业精神的内涵是非常丰富而又复杂的，它涵盖了实现某一行为成就的主观和客观的需求，包括勇于承担风险，敢于承担责任，乐于革新和进取，目标导向明确，正确面对挑战、机遇和风险的能力等诸多方面[7]。这些创新性思维及能力的大部分是可以通过教育培养的。当代著名的管理大师德鲁克指出：“创业并不神秘，也与遗传无关。创业是一门学科，像其他任何学科一样，是可以学得的。”联合国教科文组织国际教育发展委员会1972年发表的《学会生存》报告指出：“人的创造能力，是最容易受文化影响的能力，是最能发展并超越人类自身成就的能力，也是最容易受到压抑和挫伤的能力”[7]。在创新创业教育中，首要任务就是培养和引导学生这种“创造”的思维方式，协助学生在对于专业学科知识从模仿到设计的过程中，体会到“创新”的经历和意义，更重要的是，这种“创新”意识的引入对于学生个人行为的指导意义是深远而持续的。例如吉林大学珠海学院电子信息系一年一度的电子设计大赛，学生参与率约22.9%，通过鼓励学生利用所学知识设计并制作创意丰富的电子类作品，让学生切实体会到创新的精神内涵与实践过程。在此创新的基础之上，通过创业者丰富的案例引入和对于新领域新产品的敏锐捕捉，培养学生树立正确的创新创业观，并围绕创业基础知识开展诸如市场、风险、财务、运营、管理等多方面的综合教学，引导学生进行创业规划并理性的开展创新创业行为。这种通过以创新创业思维为导向的创新创业教育，目的在于培养当代大学生具备开拓、进取、开放、跨界的创新创业精神。这样的“创新”教育会在这代大学生身上发挥出深远而持续的作用，指导其正确面对今后人生中各种挑战、机遇和风险，这样的“创新”教育不仅仅是创新创业教育的宗旨，更是全面型人才培养的宗旨。
（二）“互联网+教学”创新创业教学方法的改革
1. “互联网+教”教学资源共享
有研究者指出，“互联网+”代表一种新的经济形态，“其深层意义是通过传统产业的互联网化完成产业升级”[8]。借助“互联网+”的概念，不同领域与行业纷纷进行创新升级。在教育领域，也出现了“互联网+教”“互联网+学”、“互联网+课”等新的教育形态。在“互联网+”的背景下，高校应重视建立“互联网+教”的教学资源平台建设。各学科领域、各二级学院、甚至各高校之间均应打破传统教师教学课程“小资源”观，确立现代教师教育课程“大资源”观，实现并重构以信息化为核心的课程资源体系，重组多学科包含式的教学结构，重视知识互联、学科融合。在“互联网+”中实现教学资源的信息化，利用“互联网+”手段共享创新创业基础的相关课程，例如在不同学科专业知识学习的基础上，考虑共享《大学生创新创业基础》《ERP沙盘模拟》《商务谈判》《运营管理》《财务管理》《风险控制》《物联网概论》《公司法》《创业管理》等课程资源及方法，使不同专业学科的学生及教师均可以方便获取创新创业资源，课程表达形式上不限于纸质书本和多媒体，可以增加视频、微课、慕课等当下新型的教学形式，满足学生不同形式的需求。借助校园局域网达到知识互联、以“网”促教的目的。教育者应尽快形成“互联网+教”这种新型教学资源模式意识，实现一种新的教学理念和教学思维方式，促使高校教学的学科体系及知识构成发生深刻和积极的变革。
2.“互联网+学”学习平台互联
“互联网+”时代下的创新创业教育其各种学习的最终目的都是达到培养和促进学生创新创业的思维和能力，这就需要最大限度地丰富学生的学习视野。在“互联网+学”的模式下，高校应建立“学生、教师、学校、企业、社会”的多资源互动平台，实现社会需求与校园资源的直接对接，打造“混合学习”模式，例如在线设置企业问询平台，针对学生创新创业构思和行为中所遇到的各种问题及时有针对性的讨论、分析、指导和解答。此外，“移动学习”也是该模式下的一种解决方案，例如借助校园WIFI网络的全面覆盖，多方位连接各资源局域网，各学科教学内容的适时推送和更新，互动资源平台的全部信息可以通过移动终端接收，方便学生随时随地进行移动化学习。这种“互联网+学”平台的关键问题在于学校与社会、企业资源的合理对接。近年来，广东省部产学研合作正不断创新，已发展成为全国首创的“三部两院一省”产学研合作协同创新新模式。以吉林大学珠海学院电子信息系为例，目前已与40余家企业签订了产学研合作协议，依托产学研合作项目搭建学生创新创业实习实训与参赛平台，并获得大学生创新创业项目支持26项，成为推动学生参与自主创新发展的重要渠道。各高校应在现有的产学研合作基础之上，实现“互联网+学”学习平台互联，提供给学生“互联网+”创新创业学习互动平台，必将进一步推进產学研效能的升级和优化。 （三）“互联网+实践”创新创业行为的改革
创新创业实践是操作性很强的创新创业教育活动，是培养大学生创新创业意识、创新创业能力的有效途径。在创新创业实践行为中，对于学生而言，所需的知识和能力不是教出来的，而是在实践中自己摸索出来的。因此高校应努力打造多种实践教学模式，使学生与创新创业直接接触，能力得到全方位的锻炼。各高校可以采取多方面有效的措施来促进创新创业教育实践改革：1.鼓励学生参加中国“互联网+”创新创业大赛、“挑战杯”大学生创业大赛、全国大学生电子设计竞赛等全国大学生课外科技竞赛等活动，有助于提升学生的创新创业能力，大大激发大学生参与创新创业活动的热情，并为创业活动中的优秀成果提供直接推向市场的机会。2.以创新创业大赛等实践活动为纽带，组织学生考察企业创业的经历和经营状况并参与企业实习，主要包括教学实习、专业实习、生产实习等，通过阶段性的实际工作环境，采用真实工作项目的实际案例，教学过程理论结合实践，使学生在创新创业实践能力方面有显著的提高。3.高校与企业协同构建创新创业实训实践基地，为学生创新创业实践提供便利，例如，通过校企合作实践实训基地的模式，将企业社会资源引入校园，并实施协同培养模式，借助“生、师、校、企、社”多维交互的方式完善实践实训平台建设。4.高校与企业联合建立科技园区，为学生进入园区各类企業开展实习实训、甚至就业提供机会。《关于地方本科高校转型发展的指导意见》要求，“建立创新创业基地，与合作企业共建创业基金，为师生实训实习、创新创业、科技孵化提供综合服务”。鼓励学生自主创新创业，指导其成为科技型小微企业创业者，从而将模拟性的项目转化为创新创业的实践。创新创业教育不是纸上谈兵，必须真枪实战，在上述“互联网+实践”的行为中激发学生的潜能，更有效地培养学生的创新创业能力，让学生成为创新创业行为的主导者。
（四）“互联网+大众”创新创业普及化和全面化
李克强总理在出席全国大众创业、万众创新活动周时强调，“大众创业、万众创新”首要在“创”，核心在“众”，厚植大众创业、万众创新土壤，为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑才是“互联网+”行动的本质和精髓。在高校创新创业教育及实践中，仍需进一步扩大创新创业实践行为的参与者比例。以目前规模最大、影响力最广的中国“互联网+”大学生创新创业大赛来说，其赛程、规模、参与人数，是史无前例，但对于目前全国高校的数千万在校生来说，比例仍非常小，从对入围全国总决赛现场比赛的数百个项目分析中，也反映出参赛高校在类型、层次、地域等方面不均衡的问题。高校应发挥大赛这一新载体的效能，让更多的大学生参与其中，面向全体开展创新创业教育。以吉林大学珠海学院电子信息系为例，在两届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中，全校共获得国家级铜奖3项，省级银奖4项和省级铜奖10项，其中队伍中包含电子信息系学生的队伍占总队伍数比例约为71.4%；吉林大学珠海学院电子信息系成立至今，始终鼓励并指导学生参加各类创新创业比赛，共计获得各类比赛（如中国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子设计竞赛、蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛）国家级奖项47项，包括特等奖4项，一等奖5项；省级奖项99项，包括一等奖26项，二等奖28项。通过这些创新创业实践行为真正激发了学生投身创新创业活动的热情，切实提高了学生的创新创业能力。全国各高校只有激励学生积极投身到创新创业的时代浪潮中，才能真正并尽快实现国家对于“大众创业、万众创新”的期待目标。
四、结束语
紧扣国家创新驱动发展战略的中国“互联网+”大学生创新创业大赛，自2015年5月首届大赛的崭新启程，到2016年10月第二届大赛的圆满闭幕，始终喝彩连连，好评如潮。大赛既承载党和国家对大学生创新创业的殷切希望，又为高校进一步深化创新创业教育改革注入新的活
关键词：互联网+；创新创业教育；创新创业大赛；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2096-000X（2017）18-0032-04
Abstract： With the advent of the "Internet +" Age， colleges and universities nationwide are faced with such a question as transforming from the traditional mode of education to the new mode of education in the "Internet +" Age， and therefore innovation and entrepreneurship education reform in universities has become a research topic to be dealt with. Based on the "Internet +" College Students' Innovation and Entrepreneurship Competition， this paper analyzes the impact of "Internet +" on innovation and entrepreneurship education. As regards the characteristics and problems of the present mode of education， some new methods for educational reform are put forward to help college students establish the "Internet +" idea as well as a correct attitude towards innovation and entrepreneurship； also， it is intended to stress the role of the innovation and entrepreneurship education in colleges in enhancing the mobile Internet， cloud computing， big data， Internet of things and modern manufacturing industries， and thereby to carry out the new strategic aims and ideas of "widespread entrepreneurship and public innovation" with the Innovation and Entrepreneurship Competition as a drive.
Keywords： Internet+； innovation and entrepreneurship education； innovation and entrepreneurship competition； teaching reform
一、“互联网+”时代和“互联网+”大学生创新创业大赛
当今社会已经完全进入到了“互联网+”时代，李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划，教育部联合多部门举办中国“互联网+”大学生创新创业大赛，我国正积极推进“互联网+”行动计划，“开放、多元、跨界、共享”的互联网思维将给人类社会带来颠覆性的改变。在“互联网+”行动计划的浪潮中，大学生是“互联网+”行动的领跑者，高校作为“大众创业、万众创新”的主阵地面临着前所未有的挑战和机遇，各高校需要紧跟时代步伐，积极探索“互联网+”时代下的创新创业教育方法，培养学生建立“互联网+”思维并树立正确的创新创业观念，引领学生利用“互联网+”思维开展创新创业活动，以充分发挥高等教育对移动互联网、云计算、大数据、物联网以及现代制造业的促进作用，这是社会、高校和学生的共同需求[1，2]。在中国“互联网+”创新创业大赛中，吉林大学珠海学院电子信息系于2015年和2016年连续两年参加比赛，并获得国家级铜奖1项，省级银奖1项和省级铜奖3项。在指导并参与此次大赛的过程中，切实体会到“互联网+”理念对于高等教育人才培养的意义之重大，同时也深刻认识到二者之间互为助推的关系，将“互联网+”融入到人才培养中应为教育者未来追求的革新方向。
二、“互联网+”对高校创新创业教育改革的推动作用
（一）高校创新创业教育现状与瓶颈
创新创业教育是教育改革不可或缺的重要组成部分，其建设质量与发展水平的高低，往往会直接影响到人才培养的教育过程及实施结果。然而目前高校创新创业教育还不够成熟，很多方面尚处在探索阶段，纵观日常教学培养及参加创新创业大赛的过程，体会到目前高校创新创业教育仍存在着很多问题：1.绝大多数学生缺乏“创新”意识，创新的自主性和行动力较差，同时认为创业不如就业可行，视线只关注“就”业而非“创”业，创新和创业的思维能力培养尚需强化。据《2015年中国大学生就业报告》称，2011届大学生毕业半年后有1.6%的人自主创业，三年后仍坚持创业的比例为47.5%，过半数半年后创业者三年内退出创业[3]。应当看到，如果缺乏“创新”思维，即使选择就业，在工作岗位上的任何工作也都难以发挥最高能力或达到最佳效果。2.人才培养中理论知识与实践环节脱节严重，更难谈实践基础上的创新，多数高校教学以书本为主，重理论轻实践。大多数高校依据理论课程内容设置了相关的实践环节，但由于实施过程中实验条件、师资或学时的限制，致使学生的实践能力和创新能力得不到真正意义上的全方位提升，更难以利用新技术实现创新创业行为。3.现阶段创新创业大赛举办得如火如荼，但大赛水平不一，且多以模拟为主。在创新创业比赛中，大多数的指导老师与参赛学生仅仅是为比赛而去参加创业大赛，在赛后基本不考虑如何实现创业项目的真正落地和市场运作。这种表面上的创业行为仅仅是一种形式上的过场，而非真正创业，淡化了创新创业教育的意义[4]。4.现阶段人才培养中缺乏足够的创新与创业知识与实践能力的培养与培训，学生的创新创业基础较差，缺乏完备的创新创业思维，所设计的创新创业项目方案与市场实际、客观实际有较大偏差。基于以上分析学生创新创业基础、创新创业思维和創新创业能力均存在很大问题。 （二）“互联网+”时代进行高校创新创业教育改革势在必行
“互联网+”概念的引入，为高校创新创业教育的建设提供了新的理念和思维方式[5]。“互联网+”是高校提高人才培养质量，特别是培养学生的创新精神、创新意识和创新创业能力的新载体，其所具有的影响力之大、范围之广，目前已经通过两届中国“互联网+”大学生创新创业大赛的成功落幕及其随之而来的大学生创新创业高潮所体现，通过实践证明大赛可以为高校深化创新创业教育改革提供新思路。在“互联网+”时代和创新创业高潮的当下，各高校应如何以教育理念的深刻变革实现人才培养质量的全面提升？如何令创新创业教育在高校人才培养的“千槌敲锣”的全过程中起到“一锤定音”、画龙点睛的作用？以素质教育为目标、以德育培养为前提、以科技知识为核心、创新创业教育与专业学科相融合等理念又将如何树立？全国高校面临着从传统教育模式到“互联网+”时代下的新教育模式的改革问题，高校创新创业教育改革已是势在必行。
从“+互联网”到“互联网+”，是两个本质不同的理念。教育者应重新认识：“互联网+”触及影响创新创业教育发展的根本性问题，需要重新定义人才培养目标及教学方法[6]。“通过重新打造”“互联网+思维”“互联网+教学”“互联网+实践”“互联网+大众”的人才培养途径，建立全新“生、师、校、企、社”多维交互的共享新平台，充分发挥高校作为人才、企业和社会之间的桥梁作用，重视学校教学培养目标与社会发展需求不脱节，以社会真实需求带动学生创新创业能力培养。同时通过“互联网+”模式辐射多元化社会创新创业领域，合理实现以专业统筹、学科相融为理念的全面人才培养模式，从而提升学生具备“互联网+”时代精神的专业技术能力与全面综合素养。
三、“互联网+”思维下高校创新创业教育改革的思考与探索
（一）“互联网+思维”创新创业教育思维的转变
观念的改变是行动的先导，若想从根本上改革创新创业教育，务必从创新创业思维教育开始着手。创新创业精神的内涵是非常丰富而又复杂的，它涵盖了实现某一行为成就的主观和客观的需求，包括勇于承担风险，敢于承担责任，乐于革新和进取，目标导向明确，正确面对挑战、机遇和风险的能力等诸多方面[7]。这些创新性思维及能力的大部分是可以通过教育培养的。当代著名的管理大师德鲁克指出：“创业并不神秘，也与遗传无关。创业是一门学科，像其他任何学科一样，是可以学得的。”联合国教科文组织国际教育发展委员会1972年发表的《学会生存》报告指出：“人的创造能力，是最容易受文化影响的能力，是最能发展并超越人类自身成就的能力，也是最容易受到压抑和挫伤的能力”[7]。在创新创业教育中，首要任务就是培养和引导学生这种“创造”的思维方式，协助学生在对于专业学科知识从模仿到设计的过程中，体会到“创新”的经历和意义，更重要的是，这种“创新”意识的引入对于学生个人行为的指导意义是深远而持续的。例如吉林大学珠海学院电子信息系一年一度的电子设计大赛，学生参与率约22.9%，通过鼓励学生利用所学知识设计并制作创意丰富的电子类作品，让学生切实体会到创新的精神内涵与实践过程。在此创新的基础之上，通过创业者丰富的案例引入和对于新领域新产品的敏锐捕捉，培养学生树立正确的创新创业观，并围绕创业基础知识开展诸如市场、风险、财务、运营、管理等多方面的综合教学，引导学生进行创业规划并理性的开展创新创业行为。这种通过以创新创业思维为导向的创新创业教育，目的在于培养当代大学生具备开拓、进取、开放、跨界的创新创业精神。这样的“创新”教育会在这代大学生身上发挥出深远而持续的作用，指导其正确面对今后人生中各种挑战、机遇和风险，这样的“创新”教育不仅仅是创新创业教育的宗旨，更是全面型人才培养的宗旨。
（二）“互联网+教学”创新创业教学方法的改革
1. “互联网+教”教学资源共享
有研究者指出，“互联网+”代表一种新的经济形态，“其深层意义是通过传统产业的互联网化完成产业升级”[8]。借助“互联网+”的概念，不同领域与行业纷纷进行创新升级。在教育领域，也出现了“互联网+教”“互联网+学”、“互联网+课”等新的教育形态。在“互联网+”的背景下，高校应重视建立“互联网+教”的教学资源平台建设。各学科领域、各二级学院、甚至各高校之间均应打破传统教师教学课程“小资源”观，确立现代教师教育课程“大资源”观，实现并重构以信息化为核心的课程资源体系，重组多学科包含式的教学结构，重视知识互联、学科融合。在“互联网+”中实现教学资源的信息化，利用“互联网+”手段共享创新创业基础的相关课程，例如在不同学科专业知识学习的基础上，考虑共享《大学生创新创业基础》《ERP沙盘模拟》《商务谈判》《运营管理》《财务管理》《风险控制》《物联网概论》《公司法》《创业管理》等课程资源及方法，使不同专业学科的学生及教师均可以方便获取创新创业资源，课程表达形式上不限于纸质书本和多媒体，可以增加视频、微课、慕课等当下新型的教学形式，满足学生不同形式的需求。借助校园局域网达到知识互联、以“网”促教的目的。教育者应尽快形成“互联网+教”这种新型教学资源模式意识，实现一种新的教学理念和教学思维方式，促使高校教学的学科体系及知识构成发生深刻和积极的变革。
2.“互联网+学”学习平台互联
“互联网+”时代下的创新创业教育其各种学习的最终目的都是达到培养和促进学生创新创业的思维和能力，这就需要最大限度地丰富学生的学习视野。在“互联网+学”的模式下，高校应建立“学生、教师、学校、企业、社会”的多资源互动平台，实现社会需求与校园资源的直接对接，打造“混合学习”模式，例如在线设置企业问询平台，针对学生创新创业构思和行为中所遇到的各种问题及时有针对性的讨论、分析、指导和解答。此外，“移动学习”也是该模式下的一种解决方案，例如借助校园WIFI网络的全面覆盖，多方位连接各资源局域网，各学科教学内容的适时推送和更新，互动资源平台的全部信息可以通过移动终端接收，方便学生随时随地进行移动化学习。这种“互联网+学”平台的关键问题在于学校与社会、企业资源的合理对接。近年来，广东省部产学研合作正不断创新，已发展成为全国首创的“三部两院一省”产学研合作协同创新新模式。以吉林大学珠海学院电子信息系为例，目前已与40余家企业签订了产学研合作协议，依托产学研合作项目搭建学生创新创业实习实训与参赛平台，并获得大学生创新创业项目支持26项，成为推动学生参与自主创新发展的重要渠道。各高校应在现有的产学研合作基础之上，实现“互联网+学”学习平台互联，提供给学生“互联网+”创新创业学习互动平台，必将进一步推进產学研效能的升级和优化。 （三）“互联网+实践”创新创业行为的改革
创新创业实践是操作性很强的创新创业教育活动，是培养大学生创新创业意识、创新创业能力的有效途径。在创新创业实践行为中，对于学生而言，所需的知识和能力不是教出来的，而是在实践中自己摸索出来的。因此高校应努力打造多种实践教学模式，使学生与创新创业直接接触，能力得到全方位的锻炼。各高校可以采取多方面有效的措施来促进创新创业教育实践改革：1.鼓励学生参加中国“互联网+”创新创业大赛、“挑战杯”大学生创业大赛、全国大学生电子设计竞赛等全国大学生课外科技竞赛等活动，有助于提升学生的创新创业能力，大大激发大学生参与创新创业活动的热情，并为创业活动中的优秀成果提供直接推向市场的机会。2.以创新创业大赛等实践活动为纽带，组织学生考察企业创业的经历和经营状况并参与企业实习，主要包括教学实习、专业实习、生产实习等，通过阶段性的实际工作环境，采用真实工作项目的实际案例，教学过程理论结合实践，使学生在创新创业实践能力方面有显著的提高。3.高校与企业协同构建创新创业实训实践基地，为学生创新创业实践提供便利，例如，通过校企合作实践实训基地的模式，将企业社会资源引入校园，并实施协同培养模式，借助“生、师、校、企、社”多维交互的方式完善实践实训平台建设。4.高校与企业联合建立科技园区，为学生进入园区各类企業开展实习实训、甚至就业提供机会。《关于地方本科高校转型发展的指导意见》要求，“建立创新创业基地，与合作企业共建创业基金，为师生实训实习、创新创业、科技孵化提供综合服务”。鼓励学生自主创新创业，指导其成为科技型小微企业创业者，从而将模拟性的项目转化为创新创业的实践。创新创业教育不是纸上谈兵，必须真枪实战，在上述“互联网+实践”的行为中激发学生的潜能，更有效地培养学生的创新创业能力，让学生成为创新创业行为的主导者。
（四）“互联网+大众”创新创业普及化和全面化
李克强总理在出席全国大众创业、万众创新活动周时强调，“大众创业、万众创新”首要在“创”，核心在“众”，厚植大众创业、万众创新土壤，为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑才是“互联网+”行动的本质和精髓。在高校创新创业教育及实践中，仍需进一步扩大创新创业实践行为的参与者比例。以目前规模最大、影响力最广的中国“互联网+”大学生创新创业大赛来说，其赛程、规模、参与人数，是史无前例，但对于目前全国高校的数千万在校生来说，比例仍非常小，从对入围全国总决赛现场比赛的数百个项目分析中，也反映出参赛高校在类型、层次、地域等方面不均衡的问题。高校应发挥大赛这一新载体的效能，让更多的大学生参与其中，面向全体开展创新创业教育。以吉林大学珠海学院电子信息系为例，在两届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中，全校共获得国家级铜奖3项，省级银奖4项和省级铜奖10项，其中队伍中包含电子信息系学生的队伍占总队伍数比例约为71.4%；吉林大学珠海学院电子信息系成立至今，始终鼓励并指导学生参加各类创新创业比赛，共计获得各类比赛（如中国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子设计竞赛、蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛）国家级奖项47项，包括特等奖4项，一等奖5项；省级奖项99项，包括一等奖26项，二等奖28项。通过这些创新创业实践行为真正激发了学生投身创新创业活动的热情，切实提高了学生的创新创业能力。全国各高校只有激励学生积极投身到创新创业的时代浪潮中，才能真正并尽快实现国家对于“大众创业、万众创新”的期待目标。
四、结束语
紧扣国家创新驱动发展战略的中国“互联网+”大学生创新创业大赛，自2015年5月首届大赛的崭新启程，到2016年10月第二届大赛的圆满闭幕，始终喝彩连连，好评如潮。大赛既承载党和国家对大学生创新创业的殷切希望，又为高校进一步深化创新创业教育改革注入新的活