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摘 要：新课标突显其人文性，倡导以生为本，还课堂于学生，通过开展丰富多彩的语文活动来拓展视野、促进思维、培养语感、提高素质。本文拟从如何在语文教学中培养学生审美能力方面谈一点粗浅的看法。
关键词：语文教学；审美教育；教学手段；创造情境
审美教育是培养学生发现美、判断美、爱好美的能力教育，它的意义在于培养人、美化人。语文教材是一个琳琅满目的美的世界，绝大多数作品无不与美有关，与人的美化有关，在大力提倡素质教育、培养全面发展的人的今天，美育与语文有质的统一性。语文教师应高度重视语文教学中的审美素质教育，通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构，完善学生的人格修养。语文教师在教学中应该从以下两点来实施审美教育。
一、高中语文教材本身是审美教育的富矿
语文教材的内容包罗万象。从文体的角度看，既有庄重严肃的议论文，也有多种多样的文学作品；从语言的角度看，既有通俗易懂的民间言语，也有规范可学的政论性语言，还有优美抒情的诗一般的文学语言。学生读后可以受到美的熏陶，引发审美想象力。以文学作品中的诗歌为例。高一第一册第一单元为诗歌单元。其中有独立于橘子洲头的少年、依依不舍康桥的诗人、痴痴等待的女子；有对未来的无限期望、对祖国的深深爱恋、对爱人的坚贞不一。
如何将这些审美感受带进课堂，传达给学生呢？
首先，应该特点突出朗读的地位。“书读百遍，其义自现”，无论是古代诗歌，还是现代诗歌，都语言凝练、音韵和谐、感情丰富，读起来琅琅上口、读完后则回味无穷。因此，在教学中采用富有感情的范读和朗读，让学生充分体味其中的韵律美。
其次，抓住诗歌中的关键词语，它们对理解全篇的结构脉络或者是作品的主旨，起着非常重要的作用。如王维的《山居秋暝》描绘了“明月松间照，清泉石上流”的清幽明净的秋天晚景的自然美。苏轼的“惊涛拍岸，卷起千堆雪”则尽显了豪放派词人的浪漫主义雄壮美。以上这些文学作品无不给人以美的熏陶，增添了无穷的审美乐趣。
二、高中语文教学中如何加强审美教育
审美教育有助于促进人的知情意全面发展。高中语文既然肩负了审美教育的责任，教学中如何加强审美教育呢？笔者认为应从以下几个方面入手：
首先，教师——高中语文教学中审美教育的引导者。法国著名雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师，是高中语文教学的引导者，启发者，组织者、参与者，教学过程中，应更好地引导学生发现美、感知美、认识美、欣赏美。从而达到提高学生的审美和鉴赏文学作品的能力，达到熏陶学生的情操、塑造美的心灵、完善人性、培养学生人格素质的目的。其次，充分利用语文教材中蕴含的丰富审美资源进行审美教育。
如上说述，高中语文教材本身是审美教育的富矿，因此如何充分利用语文教材中蕴含的丰富审美资源进行审美教育是如何加强高中语文教学中的审美教育之关键所在。对于教材中的诗歌与散文，富有感情的范读和要求学生反复的朗读，让其充分体味其中的韵律美和语言美，通过评析揭开其内在意境美、精神内涵美的神秘面纱。对于小说与戏剧要求参与到角色扮演，融入到时代背景之中，体会到小说与戏剧对人物塑造的刻画美、矛盾冲突的艺术美，对作品人物、情节、场景等产生共鸣，理解作品的丰富内蕴和深层意义。对于科普类的文章，要求学生从作品中理解科学家们无与伦比的精神境界和人格魅力，并通过对此人格美与科学的奥妙美、新奇美的具体体验，得到积极的审美感受和巨大的精神激励。
三、审美教育中需要注意的几个问题
１．审美体验的个性化
刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫篇章杂沓，质文交加，知多偏好，人莫圆该。”对于同一部作品，不同的读者有着不同的审美体验，这不仅有政治、经济、文化等方面的原因，而且也存在年龄、性别、经历等方面的因素。
这样一种处理方法为学生打开了发散思维的窗口，使学生的审美活动真正达到了独立、自由的境界。引导学生独立思考，可以让他们在积极主动的思维和情感活动中，加深对作品的理解和体验，获得潜移默化的思想启迪，充分享受到审美的乐趣。
２．注重寓教于乐
罗马时代的贺拉斯提出“寓教于乐”，主张把文学艺术的娱乐作用与教育作用统一起来，他说：“寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱。”这个提法完全符合人对美的接受的心理形式。随着人们审美活动的不断发展，人们对审美活动“潜移默化”的特点的认识更加自觉了。正如杜甫在诗中所言“随风潜入夜，润物细无声”，审美活动往往使读者在静观中、在笑声中、在泪水中领悟到人生的哲理，在获得美的享受的同时受到教育。教师应及时将学习兴趣向志趣转化，运用教材教育因素契进深入。
四、结束语
综上所述，高中语文教学中审美教育，对高中生审美能力的提高，熏陶学生的情操、塑造美的心灵、完善人性、培养学生的人格素质都具有极其重要的作用，《高中语文新课程标准》也曾指出：“来的社会更需要美，需要对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”教学中教师应充分利用语文教材中蕴含的丰富审美资源采取多种教学手段，创造审美教育情境进行审美教育。
【参考文献】
[1]荆学民．《审美学基础》[M]．西安：西北工业大学出版社．1989．
[2]高同琴．《浅谈语文教学中的审美教育》[J]．宿州学院学报．2004，（３）．
[3]陈林山．《论中学语文教学中的审美教育》[J]．四川教育学院学报．2008，（4）．
关键词：语文教学；审美教育；教学手段；创造情境
审美教育是培养学生发现美、判断美、爱好美的能力教育，它的意义在于培养人、美化人。语文教材是一个琳琅满目的美的世界，绝大多数作品无不与美有关，与人的美化有关，在大力提倡素质教育、培养全面发展的人的今天，美育与语文有质的统一性。语文教师应高度重视语文教学中的审美素质教育，通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构，完善学生的人格修养。语文教师在教学中应该从以下两点来实施审美教育。
一、高中语文教材本身是审美教育的富矿
语文教材的内容包罗万象。从文体的角度看，既有庄重严肃的议论文，也有多种多样的文学作品；从语言的角度看，既有通俗易懂的民间言语，也有规范可学的政论性语言，还有优美抒情的诗一般的文学语言。学生读后可以受到美的熏陶，引发审美想象力。以文学作品中的诗歌为例。高一第一册第一单元为诗歌单元。其中有独立于橘子洲头的少年、依依不舍康桥的诗人、痴痴等待的女子；有对未来的无限期望、对祖国的深深爱恋、对爱人的坚贞不一。
如何将这些审美感受带进课堂，传达给学生呢？
首先，应该特点突出朗读的地位。“书读百遍，其义自现”，无论是古代诗歌，还是现代诗歌，都语言凝练、音韵和谐、感情丰富，读起来琅琅上口、读完后则回味无穷。因此，在教学中采用富有感情的范读和朗读，让学生充分体味其中的韵律美。
其次，抓住诗歌中的关键词语，它们对理解全篇的结构脉络或者是作品的主旨，起着非常重要的作用。如王维的《山居秋暝》描绘了“明月松间照，清泉石上流”的清幽明净的秋天晚景的自然美。苏轼的“惊涛拍岸，卷起千堆雪”则尽显了豪放派词人的浪漫主义雄壮美。以上这些文学作品无不给人以美的熏陶，增添了无穷的审美乐趣。
二、高中语文教学中如何加强审美教育
审美教育有助于促进人的知情意全面发展。高中语文既然肩负了审美教育的责任，教学中如何加强审美教育呢？笔者认为应从以下几个方面入手：
首先，教师——高中语文教学中审美教育的引导者。法国著名雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师，是高中语文教学的引导者，启发者，组织者、参与者，教学过程中，应更好地引导学生发现美、感知美、认识美、欣赏美。从而达到提高学生的审美和鉴赏文学作品的能力，达到熏陶学生的情操、塑造美的心灵、完善人性、培养学生人格素质的目的。其次，充分利用语文教材中蕴含的丰富审美资源进行审美教育。
如上说述，高中语文教材本身是审美教育的富矿，因此如何充分利用语文教材中蕴含的丰富审美资源进行审美教育是如何加强高中语文教学中的审美教育之关键所在。对于教材中的诗歌与散文，富有感情的范读和要求学生反复的朗读，让其充分体味其中的韵律美和语言美，通过评析揭开其内在意境美、精神内涵美的神秘面纱。对于小说与戏剧要求参与到角色扮演，融入到时代背景之中，体会到小说与戏剧对人物塑造的刻画美、矛盾冲突的艺术美，对作品人物、情节、场景等产生共鸣，理解作品的丰富内蕴和深层意义。对于科普类的文章，要求学生从作品中理解科学家们无与伦比的精神境界和人格魅力，并通过对此人格美与科学的奥妙美、新奇美的具体体验，得到积极的审美感受和巨大的精神激励。
三、审美教育中需要注意的几个问题
１．审美体验的个性化
刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫篇章杂沓，质文交加，知多偏好，人莫圆该。”对于同一部作品，不同的读者有着不同的审美体验，这不仅有政治、经济、文化等方面的原因，而且也存在年龄、性别、经历等方面的因素。
这样一种处理方法为学生打开了发散思维的窗口，使学生的审美活动真正达到了独立、自由的境界。引导学生独立思考，可以让他们在积极主动的思维和情感活动中，加深对作品的理解和体验，获得潜移默化的思想启迪，充分享受到审美的乐趣。
２．注重寓教于乐
罗马时代的贺拉斯提出“寓教于乐”，主张把文学艺术的娱乐作用与教育作用统一起来，他说：“寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱。”这个提法完全符合人对美的接受的心理形式。随着人们审美活动的不断发展，人们对审美活动“潜移默化”的特点的认识更加自觉了。正如杜甫在诗中所言“随风潜入夜，润物细无声”，审美活动往往使读者在静观中、在笑声中、在泪水中领悟到人生的哲理，在获得美的享受的同时受到教育。教师应及时将学习兴趣向志趣转化，运用教材教育因素契进深入。
四、结束语
综上所述，高中语文教学中审美教育，对高中生审美能力的提高，熏陶学生的情操、塑造美的心灵、完善人性、培养学生的人格素质都具有极其重要的作用，《高中语文新课程标准》也曾指出：“来的社会更需要美，需要对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”教学中教师应充分利用语文教材中蕴含的丰富审美资源采取多种教学手段，创造审美教育情境进行审美教育。
【参考文献】
[1]荆学民．《审美学基础》[M]．西安：西北工业大学出版社．1989．
[2]高同琴．《浅谈语文教学中的审美教育》[J]．宿州学院学报．2004，（３）．
[3]陈林山．《论中学语文教学中的审美教育》[J]．四川教育学院学报．2008，（4）．