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“分层次教学”是源于孔子提出的“因材施教”。要求教师应对学生的实际情况制定与其相对应的措施。本文探讨了英语教学中分层次教学的课堂教学组织模式，即在承认学生个体差异的基础上，针对不同层次学生的英语水平和学习特点因材施教，对不同层次的学生制定不同的教学计划，有区别地设计教学环节和评价体系，使学生能最大潜能地调动自身的积极性，从而达到优化课堂结构，提高教学效率的目的，力求达到最佳的教学效果。本论文旨在总结分层次教学在实施过程中的具体措施、体会和感受以及操作中的不足之处，从而做到真正地培养优秀学生，不放弃差生这一