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【摘 要】教学是一门艺术，教师和学生是这门艺术的两个重要组成部分。离开了谁，都不能称之为“教学”。因此，教学不仅仅关注教师的教的过程，更要关注学生的学的过程。尤其是后者，更是我们今天在教学过程中应该关注的对象。在这里，我们就要提到教学中的信息反馈，即学生对教师所教授的知识的接受程度。本文就我们的教师该如何有效利用教学中的信息反馈来指导我们的教学工作做了一些思考。
【关键词】初中英语；教学；信息反馈；有效利用
教学是教师与学生之间相互进行的双边活动，教师除了科学、完整地给学生传授知识外，能否准确、全面及时地获取、掌握好来自学生的信息反馈并采取积极有效的措施以达到良好的教学目的，是初中英语教学成败的关键。如果教师只是进行单方面地说教，而忽视学生的信息反馈，只会事倍功半。那么教师应该如何获取信息，并把握、处理好学生的信息反馈来组织课堂教学活动呢？我想可以从以下几个方面做起。
一、课前观察——看学生预习效果
在英语教学中，新课程明确提出教师要注重培养学生的听、说、读、写等各方面的能力。那么，让学生学会在课前预习新课就是一种有效途径，教师一定要重视学生预习这一环节。首先，教师要提出预习要求和内容，学生预习的好与坏，将直接影响着教学进度和教学效果。面对新的教学内容，绝大部分学生完全可以运用已有的知识进行预习。预习的好的学生，不只是随意翻翻看看，而是做预习笔记，提出自己认为的重、难点，上课时就会对教师的讲解心领神会，面对重难点也会更加认真聆听教师的讲解，并积极思考教师提出的问题。没有很好预习的学生，则是另一种状况，他们只是被动地听教师讲解知识，心中无数，对于重、难点，也完全没有想法，这样他们就只能盲目地听教师的讲解，有时可能就会跟不上教师的教学节奏，对于教师的提问也会一头雾水。因此，教师要随时关注学生的预习反馈，对课前进行了好好预习的学生给予表扬；反之，就要及时指出他们的不足并耐心指导他们，使之获得通过预习而取得的学习成就感。同时，教师要根据学生的预习及时调整教学思路和流程，以便达到良好的教学效果。
二、课堂观察——看学生的学习反应
课堂是教师进行教学活动的舞台，课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环，教师对课堂信息反馈的知觉是影响课堂教学效果的重中之重。相信很多教师都有这种体会，同一内容的课，在第二个班级上课时常常会觉得十分轻松，树上的知识点也是信手拈来，教师能从容不迫地进行讲解，学生也会听得津津有味，教学效果异常良好。这是因为我们教师已经根据上一次课中学生的信息反馈，下意识地对教学方法以及教学内容进行了适当调整，才会达到良好的教学效果。
那么，教师在课堂教学中就要有意识地对学生进行“察言观色”，以便及时捕捉学生对教学内容的反馈。根据以往的教学经验，我发现，学生聚精会神听讲时，往往是对教师的讲解有豁然开朗的感觉，我们就可以推断学生对教师的教学内容已经听懂了。如果整个教学过程中，只有教师在滔滔不绝地讲，学生则一副茫然的表情，很显然，这堂课是失败的，教师就要及时调整教学方法。在英语课堂教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，这既能培养学生听说读写的能力，又能活跃课堂气氛，还能全面了解学生对某一问题的理解及看法，教师可以从学生的讨论中获得各个层次的信息反馈，进而对知识做出总结性的讲解。此外，教师也可以充分利用课堂提问这种策略来了解学生对知识的掌握程度，从而判断教学过程是否成功。提问不但可以增强学生的注意力，还可以从另外一方面激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维。通过提问，教师也可以对学生及时进行只是检测，帮助学生对所学知识的记忆和掌握。同时，课堂上适时地插入少量的课堂练习，也是寻求教学信息反馈的一种很好的方法。课堂练习，一方面可以巩固学生所学知识，让学生强化对知识点的理解和掌握，也可以从中发现教学中存在的问题，及时纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解。这些方法，对我们收集学生的课堂反馈信息是很有帮助的，教师在实际教学中可以运用一下。
三、作业检查——看学生对知识点的掌握
作业无论是在传统的教学中还是在新课标下的课程学习下都是必不可少的。所以，我们英语教师在课堂教学结束之后，也要布置一定的作业作为我们英语教学的辅助手段。适量的作业不但可以使学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识，也可以反映学生对课堂知识的掌握程度。因为，每个学生的知识掌握程度，都会在作业中直观地反应映出来。所以，教师通过批改学生的作业可以明显地看出学生在学习中存在的问题，也可以了解自己的教学效果以及教学中存在的不足之处，从而及时完善教学。
教师在批改完作业之后，也要让学生了解自己的作业结果，对于学生在作业中普遍性存在的问题，教师最好能在课堂上进行讲解，因为很多情况下，学生们存在的问题都是非常相似的。此外，教师给学生的批语应该多一些激励性的语言，以便鼓励学生对英语学习拥有无限的热情。同时，教师可以利用作业的批语针对不同层次的学生征求对课堂教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利于学生主动接受新知识，提出新问题。我相信教师堅持这样做一段时间后，学生一定会主动向教师反映上一堂课中不明白的教学内容和在新课的预习过程中遇到的问题。这样就能做到因材施教，也可以真正实现教学相长。因此，批改作业是师生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容的掌握程度。如果教师在批改作业时，只是单调地打对号与错号，没有任何情感的流露，那么，学生也只会看勾与叉，很少有学生会认真去分析对与错的。这样，就不能实现教师和学生之间的无声对话，作业也就没有了实际意义。
总之，在新世纪、新时代，英语作为一种国际性交际工具，其重要性是不言而喻的。我们要仔细观察分析学生在课堂教学活动中的丰富多彩的反馈信息，并对这些信息做出合理的处理，及时寻求切合实际的教学方案，这样就会取得良好的教学效果，从而提高课堂教学效率，使学生更好地掌握课堂教学知识，学会学习，扩充思维。我们每一个英语教师都应该在教学中不断总结规律，运用这些规律去构建更好地课堂，让学生学得更快，让教师教的更开心！
【关键词】初中英语；教学；信息反馈；有效利用
教学是教师与学生之间相互进行的双边活动，教师除了科学、完整地给学生传授知识外，能否准确、全面及时地获取、掌握好来自学生的信息反馈并采取积极有效的措施以达到良好的教学目的，是初中英语教学成败的关键。如果教师只是进行单方面地说教，而忽视学生的信息反馈，只会事倍功半。那么教师应该如何获取信息，并把握、处理好学生的信息反馈来组织课堂教学活动呢？我想可以从以下几个方面做起。
一、课前观察——看学生预习效果
在英语教学中，新课程明确提出教师要注重培养学生的听、说、读、写等各方面的能力。那么，让学生学会在课前预习新课就是一种有效途径，教师一定要重视学生预习这一环节。首先，教师要提出预习要求和内容，学生预习的好与坏，将直接影响着教学进度和教学效果。面对新的教学内容，绝大部分学生完全可以运用已有的知识进行预习。预习的好的学生，不只是随意翻翻看看，而是做预习笔记，提出自己认为的重、难点，上课时就会对教师的讲解心领神会，面对重难点也会更加认真聆听教师的讲解，并积极思考教师提出的问题。没有很好预习的学生，则是另一种状况，他们只是被动地听教师讲解知识，心中无数，对于重、难点，也完全没有想法，这样他们就只能盲目地听教师的讲解，有时可能就会跟不上教师的教学节奏，对于教师的提问也会一头雾水。因此，教师要随时关注学生的预习反馈，对课前进行了好好预习的学生给予表扬；反之，就要及时指出他们的不足并耐心指导他们，使之获得通过预习而取得的学习成就感。同时，教师要根据学生的预习及时调整教学思路和流程，以便达到良好的教学效果。
二、课堂观察——看学生的学习反应
课堂是教师进行教学活动的舞台，课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环，教师对课堂信息反馈的知觉是影响课堂教学效果的重中之重。相信很多教师都有这种体会，同一内容的课，在第二个班级上课时常常会觉得十分轻松，树上的知识点也是信手拈来，教师能从容不迫地进行讲解，学生也会听得津津有味，教学效果异常良好。这是因为我们教师已经根据上一次课中学生的信息反馈，下意识地对教学方法以及教学内容进行了适当调整，才会达到良好的教学效果。
那么，教师在课堂教学中就要有意识地对学生进行“察言观色”，以便及时捕捉学生对教学内容的反馈。根据以往的教学经验，我发现，学生聚精会神听讲时，往往是对教师的讲解有豁然开朗的感觉，我们就可以推断学生对教师的教学内容已经听懂了。如果整个教学过程中，只有教师在滔滔不绝地讲，学生则一副茫然的表情，很显然，这堂课是失败的，教师就要及时调整教学方法。在英语课堂教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，这既能培养学生听说读写的能力，又能活跃课堂气氛，还能全面了解学生对某一问题的理解及看法，教师可以从学生的讨论中获得各个层次的信息反馈，进而对知识做出总结性的讲解。此外，教师也可以充分利用课堂提问这种策略来了解学生对知识的掌握程度，从而判断教学过程是否成功。提问不但可以增强学生的注意力，还可以从另外一方面激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维。通过提问，教师也可以对学生及时进行只是检测，帮助学生对所学知识的记忆和掌握。同时，课堂上适时地插入少量的课堂练习，也是寻求教学信息反馈的一种很好的方法。课堂练习，一方面可以巩固学生所学知识，让学生强化对知识点的理解和掌握，也可以从中发现教学中存在的问题，及时纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解。这些方法，对我们收集学生的课堂反馈信息是很有帮助的，教师在实际教学中可以运用一下。
三、作业检查——看学生对知识点的掌握
作业无论是在传统的教学中还是在新课标下的课程学习下都是必不可少的。所以，我们英语教师在课堂教学结束之后，也要布置一定的作业作为我们英语教学的辅助手段。适量的作业不但可以使学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识，也可以反映学生对课堂知识的掌握程度。因为，每个学生的知识掌握程度，都会在作业中直观地反应映出来。所以，教师通过批改学生的作业可以明显地看出学生在学习中存在的问题，也可以了解自己的教学效果以及教学中存在的不足之处，从而及时完善教学。
教师在批改完作业之后，也要让学生了解自己的作业结果，对于学生在作业中普遍性存在的问题，教师最好能在课堂上进行讲解，因为很多情况下，学生们存在的问题都是非常相似的。此外，教师给学生的批语应该多一些激励性的语言，以便鼓励学生对英语学习拥有无限的热情。同时，教师可以利用作业的批语针对不同层次的学生征求对课堂教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利于学生主动接受新知识，提出新问题。我相信教师堅持这样做一段时间后，学生一定会主动向教师反映上一堂课中不明白的教学内容和在新课的预习过程中遇到的问题。这样就能做到因材施教，也可以真正实现教学相长。因此，批改作业是师生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容的掌握程度。如果教师在批改作业时，只是单调地打对号与错号，没有任何情感的流露，那么，学生也只会看勾与叉，很少有学生会认真去分析对与错的。这样，就不能实现教师和学生之间的无声对话，作业也就没有了实际意义。
总之，在新世纪、新时代，英语作为一种国际性交际工具，其重要性是不言而喻的。我们要仔细观察分析学生在课堂教学活动中的丰富多彩的反馈信息，并对这些信息做出合理的处理，及时寻求切合实际的教学方案，这样就会取得良好的教学效果，从而提高课堂教学效率，使学生更好地掌握课堂教学知识，学会学习，扩充思维。我们每一个英语教师都应该在教学中不断总结规律，运用这些规律去构建更好地课堂，让学生学得更快，让教师教的更开心！