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人类的不断进步与知识的传承和发展是紧密相连的，在这一过程中教学活动贯穿始终，对人类的发展起十分重要的作用。语文教育说到底就是语言和文化的教育，是其他教学活动开展的基础，语文的教学活动离不开生活，而生活中的方方面面也都渗透着语文教育。小学语文教育其实就是生活中基本文化知识的教授，与生活的关系更加密切。
老师要把小学语文与生活相互链接，就要将语文教学活动置于生活的大背景之下展开，激发学生的积极性和学习热情，让学生在生活中学习。
一、把语文教学活动放归生活
在传统语文教学活动中，老师重视的只是知识的教授和语文技能的训练，很少把语文教学活动与生活有效地结合起来。其实语文教学，尤其是小学语文教学与生活是紧密相连的。只有将语文教学活动放归生活，才能够使学生更好地懂得生活，学会体验生活，在生活中自主学习，而不是把语文学习当成一种负担。
1.老师要结合课堂知识，带领学生观察生活。
小学生由于年龄限制，理解能力有限，因此对教材中一些年代比较久远的内容或者生活中不常见的事物的理解不够全面。教材中描述的一些生活中常见的事物，他们又会因为司空见惯而熟视无睹。因此，小学语文如果不能联系生活培养学生观察生活的能力，他们知识体系就会不完善。
老师在教学过程当中，不仅要致力于教好教材中的知识，更要学会带领学生观察生活，使学生的知识体系不断完善。老师可以通过组织学生查阅相关资料，走访身边的大人了解一些教材中年代比较久远的事情；也可以通过组织学生进行观察，培养学生观察生活的能力。
如，在学习彭德怀和他的大黑骡子时，老师可以组织学生阅读一些关于红军长征的书籍，找一些骡子的真实照片，让学生采访身边的老红军。在这个活动中，学生不仅学到了课文知识，还对红军长征的历史有了更深刻的了解，同时对高尚品质有了更深刻的体会。
再如，在学习课文《小露珠》的时候，老师可以让学生对生活中的小露珠进行观察。给学生布置观察任务，引导学生在观察过程中抓住事物的特点，让学生在观察过程中知道小露珠是怎样形成的及它的作用。经过这样的观察，学生在学习课文时会更加轻松，学到更多知识。
2.再现教材中的场景，加深学生对课文的理解和感悟。
在语文教材中，每一篇课文都是用语言记载的生活信息，语文课程的学习就是让学生把教材中的语言文字转换成客观事物。在小学语文教材中，由于一些课文内容与学生的实际生活有很大距离，这就使学生的学习和理解变得十分困难。这时老师应该再现课文中的内容，使学生感觉身临其境，加深学生对课文的理解和感悟。
在教学的过程中，老师可以把一些课文改编成剧本，组织学生进行表演，把课文中枯燥的文字灵活地展现在学生面前，使学生在参与过程中对课文形成更深刻的理解。老师也可以利用多媒体教学手段，为学生播放相关视频，使学生在影视场面的熏染下融入情景，从而对课文产生更深刻的理解。
例如，在学习课文《聂将军与日本小姑娘》时，老师可以组织学生把课文改编成剧本，让学生表演美惠子带着孩子来中国看望聂将军的情景。在入情入境的叙述和表演中，学生会对聂将军的伟大、善良形象及中日友谊产生更加深刻的理解，同时学生的创造力、想象力都将得到提高。
3.带领学生在实践中体验生活，获得自己对生活的独特感悟。
学习不仅是知识传承的过程，更是知识的增加和发展的过程。语文教学也一样，它不仅是让学生理解和认识教材中所要传承承思想，更重要的是使学生能够在这个基础上建立起自己的思想和感悟，成为一个有文化、有知识、思想独立的人。教育学家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”因此，在小学语文教学过程中老师要培养学生的思考能力和感悟能力，就要让学生学会在实践中体验生活，感悟生活。
如，教学《碧螺春》时，作者用优美的语言描述了非常美妙的品茶场景，但是如果只是限于课堂中的文字讲述，则学生是很难体会到“明月初升，品茶谈心”的美好意境的。这时，老师可以让学生自己在家中组织一次小小的品茶聚会，并且细细体会自己心中的感受。在这样的实践体会中升华，老师不用再过多讲解，学生自然会对文中所描绘的内容形成更加独特的感受和深刻了解。
二、将生活的各个方面与语文教学活动相联系
美国著名教育学家埃德加·富尔指出，小学教育一定要把理论、实践结合在一起，学生不仅要进行脑力活动还要进行体力活动，学校的教育要和实际生活联系在一起，使学生各个方面的能力都得到发展。因此，教师在小学语文课堂教学过程当中，要学会让生活成为学生的教材，引导学生学会在实际生活中运用所学知识，不断走向社会，把学习融入到生活中。
1.教学活动与学校紧密联系，促进学生的语文学习。
学校生活是学生生活的重要组成部分，也是学生运用所学知识的主要舞台。老师要把学生的学习引入到生活中，就要把语文教学活动与学校生活紧密相连。
老师可以鼓励学生参加学校组织的一些文艺活动，负责排练节目，出剧本，写节目安排，等等，都能够使学生平常所学到的语文知识在无形中得到运用，使学生更好地学习语文知识。老师还可以组织学生在学校开展一些公益活动，如保护环境。学生可以自己写活动策划书，确定活动内容，组织活动演讲稿，等等，使所学的知识在生活中得到运用，使学生的语文素养得到不断提高。
2.使教学活动与社会紧密联系，帮助学生学习语文。
生活中时时处处皆学问，社会为小学语文教育提供了更加广阔的空间。《九年义务教育小学语文课程标准（试行）》指出，老师在小学语文教学过程中，要做到“沟通课堂内外，开展综合性学习活动”。这就要求老师充分利用社会资源进行小学语文教育。
其实，只要用心观察社会中适合对学生进行语文教育的素材比比皆是。例如：当今社会为了引起受众注意，改编的一些广告词，蓝天六必治的牙膏广告中的“让你牙口无炎”、箭牌口香糖的广告语“一箭如故、一箭钟情”等。针对这种用字不规范现象，老师可以组织学生深入社会，运用自身所学知识，纠正这些不良现象，并在这一过程中养成规范用语的习惯。
同时，老师可以安排拓展活动使学生在社会中学习语文。比如，在学习了《台湾的蝴蝶谷》、《日月潭》等文章以后，老师可以组织学生做小导游，向别人介绍这些地方的景色，使学生通过不同形式锻炼自己运用语文知识的能力。
3.教学活动与家庭紧密联系，促使学生学好语文。
家庭是与小学生联系最为紧密的生活场所，也是他们开展语文启蒙教育的地方，父母是他们进行语文学习的启蒙老师。在家庭生活中，只要把语文学习与实际生活有效地结合在一起，学生就会学到非常多的语文知识，语文能力也能得到充分锻炼。
因此，老师要细心地观察每个学生家庭，根据不同情况设计与学生语文学习的结合点。例如，有的学生家里是开饭店的，老师可以要求学生写一篇关于饭店的介绍文章；有的学生家长是一线工人，可以让他们对家长进行采访，写一篇关于产品的文章。这样，学生的语文知识在家庭生活中得到有效运用，语文素养也就随之不断提高。
总之，语文的学习存在于生活中的时时处处、方方面面，老师要把小学语文教学与生活相结合，做生活的有心人，不断提高自己的教学水平。让语文教学活动真正融入生活，让学生在生活中学习。
参考文献：
[1]《九年义务教育小学语文课程标准（试行）》.中华人民共和国教育部，2001.6.
[2]《走进新课程：与课程实施者对话》.北京：北京师范大学出版社，2002.6.
[3]《学会生存》.美国：埃德加·富尔.北京：教育科学出版社，1996.
老师要把小学语文与生活相互链接，就要将语文教学活动置于生活的大背景之下展开，激发学生的积极性和学习热情，让学生在生活中学习。
一、把语文教学活动放归生活
在传统语文教学活动中，老师重视的只是知识的教授和语文技能的训练，很少把语文教学活动与生活有效地结合起来。其实语文教学，尤其是小学语文教学与生活是紧密相连的。只有将语文教学活动放归生活，才能够使学生更好地懂得生活，学会体验生活，在生活中自主学习，而不是把语文学习当成一种负担。
1.老师要结合课堂知识，带领学生观察生活。
小学生由于年龄限制，理解能力有限，因此对教材中一些年代比较久远的内容或者生活中不常见的事物的理解不够全面。教材中描述的一些生活中常见的事物，他们又会因为司空见惯而熟视无睹。因此，小学语文如果不能联系生活培养学生观察生活的能力，他们知识体系就会不完善。
老师在教学过程当中，不仅要致力于教好教材中的知识，更要学会带领学生观察生活，使学生的知识体系不断完善。老师可以通过组织学生查阅相关资料，走访身边的大人了解一些教材中年代比较久远的事情；也可以通过组织学生进行观察，培养学生观察生活的能力。
如，在学习彭德怀和他的大黑骡子时，老师可以组织学生阅读一些关于红军长征的书籍，找一些骡子的真实照片，让学生采访身边的老红军。在这个活动中，学生不仅学到了课文知识，还对红军长征的历史有了更深刻的了解，同时对高尚品质有了更深刻的体会。
再如，在学习课文《小露珠》的时候，老师可以让学生对生活中的小露珠进行观察。给学生布置观察任务，引导学生在观察过程中抓住事物的特点，让学生在观察过程中知道小露珠是怎样形成的及它的作用。经过这样的观察，学生在学习课文时会更加轻松，学到更多知识。
2.再现教材中的场景，加深学生对课文的理解和感悟。
在语文教材中，每一篇课文都是用语言记载的生活信息，语文课程的学习就是让学生把教材中的语言文字转换成客观事物。在小学语文教材中，由于一些课文内容与学生的实际生活有很大距离，这就使学生的学习和理解变得十分困难。这时老师应该再现课文中的内容，使学生感觉身临其境，加深学生对课文的理解和感悟。
在教学的过程中，老师可以把一些课文改编成剧本，组织学生进行表演，把课文中枯燥的文字灵活地展现在学生面前，使学生在参与过程中对课文形成更深刻的理解。老师也可以利用多媒体教学手段，为学生播放相关视频，使学生在影视场面的熏染下融入情景，从而对课文产生更深刻的理解。
例如，在学习课文《聂将军与日本小姑娘》时，老师可以组织学生把课文改编成剧本，让学生表演美惠子带着孩子来中国看望聂将军的情景。在入情入境的叙述和表演中，学生会对聂将军的伟大、善良形象及中日友谊产生更加深刻的理解，同时学生的创造力、想象力都将得到提高。
3.带领学生在实践中体验生活，获得自己对生活的独特感悟。
学习不仅是知识传承的过程，更是知识的增加和发展的过程。语文教学也一样，它不仅是让学生理解和认识教材中所要传承承思想，更重要的是使学生能够在这个基础上建立起自己的思想和感悟，成为一个有文化、有知识、思想独立的人。教育学家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”因此，在小学语文教学过程中老师要培养学生的思考能力和感悟能力，就要让学生学会在实践中体验生活，感悟生活。
如，教学《碧螺春》时，作者用优美的语言描述了非常美妙的品茶场景，但是如果只是限于课堂中的文字讲述，则学生是很难体会到“明月初升，品茶谈心”的美好意境的。这时，老师可以让学生自己在家中组织一次小小的品茶聚会，并且细细体会自己心中的感受。在这样的实践体会中升华，老师不用再过多讲解，学生自然会对文中所描绘的内容形成更加独特的感受和深刻了解。
二、将生活的各个方面与语文教学活动相联系
美国著名教育学家埃德加·富尔指出，小学教育一定要把理论、实践结合在一起，学生不仅要进行脑力活动还要进行体力活动，学校的教育要和实际生活联系在一起，使学生各个方面的能力都得到发展。因此，教师在小学语文课堂教学过程当中，要学会让生活成为学生的教材，引导学生学会在实际生活中运用所学知识，不断走向社会，把学习融入到生活中。
1.教学活动与学校紧密联系，促进学生的语文学习。
学校生活是学生生活的重要组成部分，也是学生运用所学知识的主要舞台。老师要把学生的学习引入到生活中，就要把语文教学活动与学校生活紧密相连。
老师可以鼓励学生参加学校组织的一些文艺活动，负责排练节目，出剧本，写节目安排，等等，都能够使学生平常所学到的语文知识在无形中得到运用，使学生更好地学习语文知识。老师还可以组织学生在学校开展一些公益活动，如保护环境。学生可以自己写活动策划书，确定活动内容，组织活动演讲稿，等等，使所学的知识在生活中得到运用，使学生的语文素养得到不断提高。
2.使教学活动与社会紧密联系，帮助学生学习语文。
生活中时时处处皆学问，社会为小学语文教育提供了更加广阔的空间。《九年义务教育小学语文课程标准（试行）》指出，老师在小学语文教学过程中，要做到“沟通课堂内外，开展综合性学习活动”。这就要求老师充分利用社会资源进行小学语文教育。
其实，只要用心观察社会中适合对学生进行语文教育的素材比比皆是。例如：当今社会为了引起受众注意，改编的一些广告词，蓝天六必治的牙膏广告中的“让你牙口无炎”、箭牌口香糖的广告语“一箭如故、一箭钟情”等。针对这种用字不规范现象，老师可以组织学生深入社会，运用自身所学知识，纠正这些不良现象，并在这一过程中养成规范用语的习惯。
同时，老师可以安排拓展活动使学生在社会中学习语文。比如，在学习了《台湾的蝴蝶谷》、《日月潭》等文章以后，老师可以组织学生做小导游，向别人介绍这些地方的景色，使学生通过不同形式锻炼自己运用语文知识的能力。
3.教学活动与家庭紧密联系，促使学生学好语文。
家庭是与小学生联系最为紧密的生活场所，也是他们开展语文启蒙教育的地方，父母是他们进行语文学习的启蒙老师。在家庭生活中，只要把语文学习与实际生活有效地结合在一起，学生就会学到非常多的语文知识，语文能力也能得到充分锻炼。
因此，老师要细心地观察每个学生家庭，根据不同情况设计与学生语文学习的结合点。例如，有的学生家里是开饭店的，老师可以要求学生写一篇关于饭店的介绍文章；有的学生家长是一线工人，可以让他们对家长进行采访，写一篇关于产品的文章。这样，学生的语文知识在家庭生活中得到有效运用，语文素养也就随之不断提高。
总之，语文的学习存在于生活中的时时处处、方方面面，老师要把小学语文教学与生活相结合，做生活的有心人，不断提高自己的教学水平。让语文教学活动真正融入生活，让学生在生活中学习。
参考文献：
[1]《九年义务教育小学语文课程标准（试行）》.中华人民共和国教育部，2001.6.
[2]《走进新课程：与课程实施者对话》.北京：北京师范大学出版社，2002.6.
[3]《学会生存》.美国：埃德加·富尔.北京：教育科学出版社，1996.