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摘要：如何使不同程度的学生在游泳方面都有较大幅度的提高，为学生的终身体育打下良好的基础，全方位地对我市高校游泳教学进行分析与总结。
关键词：高校 游泳课 教学
前言
游泳运动是我国的传统运动项目，学好游泳，不仅可以强身健体，还可以培养学生勇敢顽强、团结协作的精神。高校体育游泳课的任务就是要让每一位学生学会游泳，既掌握了娱乐性、健身性很强的运动技能，又掌握了一种生存技能，让学生终身受益。重庆市夏季气候酷热，地处长江之滨。游泳是重庆市高校体育课程的一个必修课,也是学生夏季体育锻炼、休闲娱乐的重要手段。在我市高校的学生中，游泳水平相差较大，因此如何使不同程度的学生在游泳方面都有较大幅度的提高，掌握安全、求生、救生知识，为学生的终身体育打下良好的基础，全方位地对我市高校游泳教学进行分析与总结。
1、目前重庆市高校游泳课教学现状
1.1教育指导思想落后，不能适应社会对人才的培养的要求
指导思想上重视游泳教学功能，轻视游泳教育功能；重视游泳课程中安全意识培养，轻视学生课余游泳活动的安全，求生，救生意识的培养；重游泳运动技术教学，轻游泳健身知识和游泳能力的培养，忽视体育终身教育的作用。
1.2游泳课程设置不合理，游泳教学连续性不强，班级设置不合理。鉴于游泳场馆的欠缺，本地气候条件影响，加上女生的生理原因，导致教师在教学中很难取得理想的教学效果
1.3游泳教材陈旧、辅助教学器材缺乏，课程学习效率不高
我市高校游泳教学过程中，辅助教学器材运用较少，经常出现一个班级只有几个游泳圈和和几个浮板。漂浮球和划水板基本上没有在课堂中出现过。
1.4游泳课程的评价体系单一。
大多是学校的游泳课程评价是测试学生游完一定距离的能力。对于技术评定、游泳安全知识、游泳在生活中的运用很少涉及。
1.5游泳专项教师紧缺，师资力量较弱，教师游泳教学能力培训较少
游泳师资力量较弱，游泳专业的教师较少，重庆各高校游泳教师平均2名。师资基木上由运别的体育项目转、兼项而来，游泳课教学能力培训基本没有，很多学校没有对游泳课教师明确上岗要求。因此，游泳师资的创新能力较弱，习惯于技能型教学，不能很好地适应对游泳教学的多元化目标的变化。
2、 提高重庆市高校游泳课的对策及建议
2.1我市高校游泳课教学的指导思想变革
把“健康第一”作为高校游泳课教学发展的方向，将培养学生终身从事游泳活动的能力和习惯作为游泳教学的指导思想。坚持向学生贯彻终身游泳运动理念以增进学生的身心健康为目标，把游泳教学的方向从单纯追求外在的游泳技能水平的掌握转移至全面追求学生身心协发展上来。使学生能够运用所学到的科学的锻炼理论和方法，并结合环境和自身条件加以创新，能独立进行体育锻炼，坚持经常，终身受益。
2.2高校游泳公共体育课改革方向
游泳课程设置必须遵循游泳运动的规律。建议按水平分班，连续上课。如一个班级集中在一到两周时间把游泳课程学完，以保证课程的连续性和阶段性，这样可以大幅度的提高教学质量。
2.3丰富游泳教学方法，结合游泳辅助器材，提高学生学习效率
要在继承传统的游泳教学方法的基础上，不断地研究和改进游泳教学方法，学习并创新适合学生的教学方法，如：合作教学法、水感教学法、深水教学法、强化呼吸教学法、场景教学法等等，从而充分培养学生对游泳运动的兴趣。充分利用游泳教学辅助器材，最大限度提高学生学习效率。
2.4建立可操作的游泳教学目标考评体系
游泳教学应完成心理健康、身体健身、社会适应、运动参与、运动技能五个目标，但是大多数学校与教师仍然沿用了以往使用的旧式课程目标，即：使用运动技能的掌握作为主要的考评标准。因此要建立有指标、有数据的教学目标量化考核体系，可采用问卷量表对学生参与游泳的兴趣及终身游泳的意识培养进行学习前、后的评价，对学生在游泳运动中对自己的自信心、团体合作精神、勇敢顽强的意志品质、感觉游泳教学中对自己的身体健康的促进作用等进行问卷调查，以建立可量化的数据，最终建立隐性目标的考核评价体系，从而从制度上诱导教师与学生努力完成隐性目标动力。
2.6针对游泳课程的特殊性，实行游泳教师上岗制度，使游泳课教师在游泳技能达到一定水平后才能够进行游泳课程的教学
同时建立完善的培训体系。最大限度地提高游泳师资的整体素质，适应教学要求。游泳教师整体素质的优劣，直接影响着游泳教学的质量和效果。各校要从游泳学科的整体发展出发，在培训经费保障的情况下，积极创造培训条件，提供多形式、多层次、多专题的培训学习机会，为提高游泳师资的业务素质提供良好的条件。
参考文献：
[1]宋义增.普通高校游泳教学模式的改革与实践[J].北京体育大学学报,2000
[2]李德文.对高等师范院校公共体育课程改革的几点思考[J].哈尔滨体育学院学报,2005，(1):66
[3]陈伟霖.影响普通高校游泳课教学质量的因素分析及措施福建体育科技[J].2001
关键词：高校 游泳课 教学
前言
游泳运动是我国的传统运动项目，学好游泳，不仅可以强身健体，还可以培养学生勇敢顽强、团结协作的精神。高校体育游泳课的任务就是要让每一位学生学会游泳，既掌握了娱乐性、健身性很强的运动技能，又掌握了一种生存技能，让学生终身受益。重庆市夏季气候酷热，地处长江之滨。游泳是重庆市高校体育课程的一个必修课,也是学生夏季体育锻炼、休闲娱乐的重要手段。在我市高校的学生中，游泳水平相差较大，因此如何使不同程度的学生在游泳方面都有较大幅度的提高，掌握安全、求生、救生知识，为学生的终身体育打下良好的基础，全方位地对我市高校游泳教学进行分析与总结。
1、目前重庆市高校游泳课教学现状
1.1教育指导思想落后，不能适应社会对人才的培养的要求
指导思想上重视游泳教学功能，轻视游泳教育功能；重视游泳课程中安全意识培养，轻视学生课余游泳活动的安全，求生，救生意识的培养；重游泳运动技术教学，轻游泳健身知识和游泳能力的培养，忽视体育终身教育的作用。
1.2游泳课程设置不合理，游泳教学连续性不强，班级设置不合理。鉴于游泳场馆的欠缺，本地气候条件影响，加上女生的生理原因，导致教师在教学中很难取得理想的教学效果
1.3游泳教材陈旧、辅助教学器材缺乏，课程学习效率不高
我市高校游泳教学过程中，辅助教学器材运用较少，经常出现一个班级只有几个游泳圈和和几个浮板。漂浮球和划水板基本上没有在课堂中出现过。
1.4游泳课程的评价体系单一。
大多是学校的游泳课程评价是测试学生游完一定距离的能力。对于技术评定、游泳安全知识、游泳在生活中的运用很少涉及。
1.5游泳专项教师紧缺，师资力量较弱，教师游泳教学能力培训较少
游泳师资力量较弱，游泳专业的教师较少，重庆各高校游泳教师平均2名。师资基木上由运别的体育项目转、兼项而来，游泳课教学能力培训基本没有，很多学校没有对游泳课教师明确上岗要求。因此，游泳师资的创新能力较弱，习惯于技能型教学，不能很好地适应对游泳教学的多元化目标的变化。
2、 提高重庆市高校游泳课的对策及建议
2.1我市高校游泳课教学的指导思想变革
把“健康第一”作为高校游泳课教学发展的方向，将培养学生终身从事游泳活动的能力和习惯作为游泳教学的指导思想。坚持向学生贯彻终身游泳运动理念以增进学生的身心健康为目标，把游泳教学的方向从单纯追求外在的游泳技能水平的掌握转移至全面追求学生身心协发展上来。使学生能够运用所学到的科学的锻炼理论和方法，并结合环境和自身条件加以创新，能独立进行体育锻炼，坚持经常，终身受益。
2.2高校游泳公共体育课改革方向
游泳课程设置必须遵循游泳运动的规律。建议按水平分班，连续上课。如一个班级集中在一到两周时间把游泳课程学完，以保证课程的连续性和阶段性，这样可以大幅度的提高教学质量。
2.3丰富游泳教学方法，结合游泳辅助器材，提高学生学习效率
要在继承传统的游泳教学方法的基础上，不断地研究和改进游泳教学方法，学习并创新适合学生的教学方法，如：合作教学法、水感教学法、深水教学法、强化呼吸教学法、场景教学法等等，从而充分培养学生对游泳运动的兴趣。充分利用游泳教学辅助器材，最大限度提高学生学习效率。
2.4建立可操作的游泳教学目标考评体系
游泳教学应完成心理健康、身体健身、社会适应、运动参与、运动技能五个目标，但是大多数学校与教师仍然沿用了以往使用的旧式课程目标，即：使用运动技能的掌握作为主要的考评标准。因此要建立有指标、有数据的教学目标量化考核体系，可采用问卷量表对学生参与游泳的兴趣及终身游泳的意识培养进行学习前、后的评价，对学生在游泳运动中对自己的自信心、团体合作精神、勇敢顽强的意志品质、感觉游泳教学中对自己的身体健康的促进作用等进行问卷调查，以建立可量化的数据，最终建立隐性目标的考核评价体系，从而从制度上诱导教师与学生努力完成隐性目标动力。
2.6针对游泳课程的特殊性，实行游泳教师上岗制度，使游泳课教师在游泳技能达到一定水平后才能够进行游泳课程的教学
同时建立完善的培训体系。最大限度地提高游泳师资的整体素质，适应教学要求。游泳教师整体素质的优劣，直接影响着游泳教学的质量和效果。各校要从游泳学科的整体发展出发，在培训经费保障的情况下，积极创造培训条件，提供多形式、多层次、多专题的培训学习机会，为提高游泳师资的业务素质提供良好的条件。
参考文献：
[1]宋义增.普通高校游泳教学模式的改革与实践[J].北京体育大学学报,2000
[2]李德文.对高等师范院校公共体育课程改革的几点思考[J].哈尔滨体育学院学报,2005，(1):66
[3]陈伟霖.影响普通高校游泳课教学质量的因素分析及措施福建体育科技[J].2001