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【摘要】 近几年，随着教育改革的不断深入，越来越要求培养学生的综合素质，但是传统的教学模式会限制学生的发展，不利于学生的健康成长。所以要求老师能够不断创新教学模式，激发学生的学习兴趣，启发式教学方式就是这么产生的，应用在高中生物教学中可以改变课堂枯燥乏味的氛围，使学生能够主动参与到课堂活动中，提升教学效率，促进高中生物教学更好的发展。因此，本文主要阐述了在高中生物教学中应用启发式教学方法的措施，以提高高中生物教学的教学质量和效率，促进学生的综合发展。
【关键词】 高中生物教学 启发式教学方法 应用
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-105-01
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启发式教学就是根据教学内容、学生的学习特点、方式等方面，运用各种先进的教学方式，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，使学生能够主动地投入到学习中，促进学生的健康成长。根据不断的探索和实践，启发式教学模式完全符合老师和学生的需求，它可以充分发挥出学生在课堂的作用，加强老师与学生的互动交流，调动学生的学习热情，获得良好的教学成果。并且高中生物隐藏的知识又复杂又多，导致学生很容易丧失学习兴趣，甚至会产生抵触感，所以科学合理的应用启发式教学方法可以有效地提高学生的积极性，提高学生生物学习能力，使学生形成生物学科素养，促进高中生物教学更好地发展。
一、在高中生物教学中应用启发式教学方式的意义
1.有利于使学生养成独立思考的习惯。受到传统教学模式的影响，学生在课堂上被动的接受老师传授的知识，长此以往导致学生习惯接受老师的灌输知识，不愿意去自己思考学习，导致不能取得良好的教学成果。另外高中生物学抽象性、逻辑性非常强，对于学生是比较难学的学科，光靠老师一味的灌输是不够的，需要自己能够主动学习，有很强的学习能力，自己能去思考学习，让思考学习变成自己的习惯。而启发式教学方式就可以得到这种效果，它是一种通过诱导的方式来像学生传授知识，培养学生的学习能力的教学方式，所以在高中生物教学中老师可以通过学生感兴趣的问题来吸引学生的注意力，使学生能够去主动思考学习。
2.有利于提升学生自主学习的能力。在高中生物课堂中老师要能够充分发挥学生在课堂的主体地位，调动学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂活动中。启发式教学方式可以转变老师与学生在课堂的位置，学生在课堂活动中占主导地位，老师起引导作用，老师可以通过一些学生感兴趣的话题引入教学内容，吸引学生的注意力，引导学生参与到课堂活动中，提升学生自主学习的能力。
3.有利于加强老师与学生的互动交流。在高中生物教學中，老师和学生的互动交流可以决定着这节课的质量，所以可以通过启发式教学方式来加强老师与学生的交流。加强老师与学生的互动交流，可以活跃课堂的氛围，提高学生的学习积极性，能够勇于表达出自己的想法，使学生的逻辑思维得到发散，提升学生能力。所以启发式教学模式可以加强老师与学生之间的互动交流，提升教学效果，因此要支持运用这种教学方式，促进高中生物教学的长远发展。
二、在高中生物教学中应用启发式教学方法的措施
1.结合实验教学，提高教学效果。生物学是一门理论和实践结合的学科，老师不能一味的注重理论讲解，忽视实践教学，会影响教学成果，所以高中生物老师要适当的应用一些实验，调动学生的学习兴趣，提高学生能力，使启发式教学能够取得良好的效果。例如，在人教版高中生物中讲授《细胞的生命历程》这一章内容时，老师就可以通过实验的形式进行教学，首先准备好塑料餐刀、琼脂块、NaOH溶液、塑料勺、手套、烧杯等工具，然后让学生进行动手操作实验，用塑料餐刀将琼脂块切成面积不等的3块，分别放入加入NaOU溶液的烧杯中浸泡10分钟，同时用塑料勺不时的翻动它，然后带上手套用塑料勺把琼脂块取出来，用纸巾把它们吸干净，用塑料刀把琼脂块切成两半，测量每块琼脂块上NaOH扩散的深度，并记录测量结果。通过实验可以得知不同体积的实验结果的是不同的，对于这个结果老师可以引导学生进行交流探讨，使学生更深层的理解所学的内容，提升教学效果。
2.丰富教学方式，培养学生的学习兴趣。在高中生物教学中，课堂枯燥乏味，学生没有学习兴趣，所以要求老师不断的丰富教学方式，根据学生的学习特点制定教学计划，为学生营造一个轻松活跃的课堂氛围，调动学生能主动参与到课堂活动中。例如，在教学《细胞的基本结构》这一章内容时，其中涉及到非常多的概念，如细胞膜、细胞器、细胞核等，这些概念学起来比较枯燥乏味，所以老师在教学时可以用启发式教学方式，引导学生把枯燥乏味的知识变成自己的知识，巩固所学的知识。其次老师要能够及时解决学生在学习中遇到的问题，使学生更愿意去学习，爱上生物学习，取得良好的学习效果。
3.借助多媒体设备提升教学质量。启发式教学模式单纯依靠老师的力量难以达到理想的教学效果，所以在教学中老师可以借助多媒体设备来促进启发式教学模式更好的进行。多媒体设备可以通过视频、动画、图像的形式将枯燥乏味的知识变得生动形象，学生能直接的感知到知识，在结合老师的一些引导，学生的思考能力就能得到发展。如在教学《基因工程》时，老师就可以用多媒体将DNA重组技术和基因工程等方面展示出来，更直观的表现出基因的各种状态，老师在引导学生将视频与教材内容结合起来，学生就更能理解到所学的内容，提高了教学质量。
结束语
综上所述，启发式教学模式对高中生物教学的积极影响非常大，所以老师要适当的在教学中应用这种模式，满足学生的需要，提升学生的学习兴趣，使学生更积极主动的参与到教学活动中，提高教学效率，促进高中生物教学的长远发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王鹏.分析高中生物教学中启发式教学方法的运用[J].中国校外教育，2017（1）：133-133.
[2]刘金英.启发式教学法在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2017（8）.
[3]王玉珏.探究启发式教学方法在高中生物教学中的运用[J].数理化解题研究，2017（9）.
【关键词】 高中生物教学 启发式教学方法 应用
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-105-01
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启发式教学就是根据教学内容、学生的学习特点、方式等方面，运用各种先进的教学方式，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，使学生能够主动地投入到学习中，促进学生的健康成长。根据不断的探索和实践，启发式教学模式完全符合老师和学生的需求，它可以充分发挥出学生在课堂的作用，加强老师与学生的互动交流，调动学生的学习热情，获得良好的教学成果。并且高中生物隐藏的知识又复杂又多，导致学生很容易丧失学习兴趣，甚至会产生抵触感，所以科学合理的应用启发式教学方法可以有效地提高学生的积极性，提高学生生物学习能力，使学生形成生物学科素养，促进高中生物教学更好地发展。
一、在高中生物教学中应用启发式教学方式的意义
1.有利于使学生养成独立思考的习惯。受到传统教学模式的影响，学生在课堂上被动的接受老师传授的知识，长此以往导致学生习惯接受老师的灌输知识，不愿意去自己思考学习，导致不能取得良好的教学成果。另外高中生物学抽象性、逻辑性非常强，对于学生是比较难学的学科，光靠老师一味的灌输是不够的，需要自己能够主动学习，有很强的学习能力，自己能去思考学习，让思考学习变成自己的习惯。而启发式教学方式就可以得到这种效果，它是一种通过诱导的方式来像学生传授知识，培养学生的学习能力的教学方式，所以在高中生物教学中老师可以通过学生感兴趣的问题来吸引学生的注意力，使学生能够去主动思考学习。
2.有利于提升学生自主学习的能力。在高中生物课堂中老师要能够充分发挥学生在课堂的主体地位，调动学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂活动中。启发式教学方式可以转变老师与学生在课堂的位置，学生在课堂活动中占主导地位，老师起引导作用，老师可以通过一些学生感兴趣的话题引入教学内容，吸引学生的注意力，引导学生参与到课堂活动中，提升学生自主学习的能力。
3.有利于加强老师与学生的互动交流。在高中生物教學中，老师和学生的互动交流可以决定着这节课的质量，所以可以通过启发式教学方式来加强老师与学生的交流。加强老师与学生的互动交流，可以活跃课堂的氛围，提高学生的学习积极性，能够勇于表达出自己的想法，使学生的逻辑思维得到发散，提升学生能力。所以启发式教学模式可以加强老师与学生之间的互动交流，提升教学效果，因此要支持运用这种教学方式，促进高中生物教学的长远发展。
二、在高中生物教学中应用启发式教学方法的措施
1.结合实验教学，提高教学效果。生物学是一门理论和实践结合的学科，老师不能一味的注重理论讲解，忽视实践教学，会影响教学成果，所以高中生物老师要适当的应用一些实验，调动学生的学习兴趣，提高学生能力，使启发式教学能够取得良好的效果。例如，在人教版高中生物中讲授《细胞的生命历程》这一章内容时，老师就可以通过实验的形式进行教学，首先准备好塑料餐刀、琼脂块、NaOH溶液、塑料勺、手套、烧杯等工具，然后让学生进行动手操作实验，用塑料餐刀将琼脂块切成面积不等的3块，分别放入加入NaOU溶液的烧杯中浸泡10分钟，同时用塑料勺不时的翻动它，然后带上手套用塑料勺把琼脂块取出来，用纸巾把它们吸干净，用塑料刀把琼脂块切成两半，测量每块琼脂块上NaOH扩散的深度，并记录测量结果。通过实验可以得知不同体积的实验结果的是不同的，对于这个结果老师可以引导学生进行交流探讨，使学生更深层的理解所学的内容，提升教学效果。
2.丰富教学方式，培养学生的学习兴趣。在高中生物教学中，课堂枯燥乏味，学生没有学习兴趣，所以要求老师不断的丰富教学方式，根据学生的学习特点制定教学计划，为学生营造一个轻松活跃的课堂氛围，调动学生能主动参与到课堂活动中。例如，在教学《细胞的基本结构》这一章内容时，其中涉及到非常多的概念，如细胞膜、细胞器、细胞核等，这些概念学起来比较枯燥乏味，所以老师在教学时可以用启发式教学方式，引导学生把枯燥乏味的知识变成自己的知识，巩固所学的知识。其次老师要能够及时解决学生在学习中遇到的问题，使学生更愿意去学习，爱上生物学习，取得良好的学习效果。
3.借助多媒体设备提升教学质量。启发式教学模式单纯依靠老师的力量难以达到理想的教学效果，所以在教学中老师可以借助多媒体设备来促进启发式教学模式更好的进行。多媒体设备可以通过视频、动画、图像的形式将枯燥乏味的知识变得生动形象，学生能直接的感知到知识，在结合老师的一些引导，学生的思考能力就能得到发展。如在教学《基因工程》时，老师就可以用多媒体将DNA重组技术和基因工程等方面展示出来，更直观的表现出基因的各种状态，老师在引导学生将视频与教材内容结合起来，学生就更能理解到所学的内容，提高了教学质量。
结束语
综上所述，启发式教学模式对高中生物教学的积极影响非常大，所以老师要适当的在教学中应用这种模式，满足学生的需要，提升学生的学习兴趣，使学生更积极主动的参与到教学活动中，提高教学效率，促进高中生物教学的长远发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王鹏.分析高中生物教学中启发式教学方法的运用[J].中国校外教育，2017（1）：133-133.
[2]刘金英.启发式教学法在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2017（8）.
[3]王玉珏.探究启发式教学方法在高中生物教学中的运用[J].数理化解题研究，2017（9）.