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【摘要】随着社会主义现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力的大规模转移，我国农村留守儿童数量出现逐年递增倾向。经多方研究发现，“留守儿童”极易形成偏差的道德观，进而产生一些不良的思想行为，更有甚者走上了违法犯罪道路。四川省作为留守儿童数量庞大的省市，自2004年就提出将家庭教育转向乡镇地区，建立留守儿童家长学校。并通过知识讲座、文体活动、心理辅导等方式引导儿童树立正确的道德观念，对他们的未来发展起到了不可替代的积极影响。
【关键词】留守儿童；留守学生之家；道德品质
随着新闻媒体与社会各界的关注以及目前留守儿童出现的一系列问题，让我们不能忽略留守儿童这项重要的民生内容和早已纳入民生工程的留守学生之家。留守学生之家是在政府的大力支持下，由妇联和共青团团委组织牵头，依附于留守儿童较集中的乡镇学校以及文体活动室等，为留守儿童提供学习、生活、娱乐于一体的交流场所。早在2004年，四川省就将家庭教育引入乡镇社区之中，并连续四年将留守儿童问题纳入民生工程。2005年6月，四川省遂宁市南津路街道办事处成立了全国第一家“空巢儿童之家”，引起四川省政府的高度重視。
基于学校设备的逐渐完善，文体活动的不断丰富，农村留守学生之家已经成为留守儿童健康快乐成长的“第二家园”。本文结合实地走访、问卷调研等方法，总结抽样四川省17个市153个“留守学生之家”开展的关爱服务以及取得的基本成效进一步说明“留守学生之家”对“留守儿童”道德品质发展的积极作用。
一、留守学生之家对留守儿童道德品质建设的积极影响
“留守学生之家”，简言之就是“不限定年龄的寄宿制学校”配备“家长式的教职员工”， 辅以“家庭式的学校管理”， 具有“家”“校”双重内涵的、由全体在校留守儿童为家庭成员组成的和谐“大家庭”。“留守儿童之家”通过知识讲座、文体活动、心理辅导等方式引导儿童树立正确的道德观念，对他们的未来发展起到了不可替代的积极影响。
（一）积极参与，提升品德
2000 年7 月在Christopher、Peterson 等人的领导下，研究者们通过拜读大量名人著作，并从中归纳出了两百种人类拥有的美德，并在此基础上提出了普遍著作和观点都支持的6 种美德，并通过研究发现了与这六种美德相对应的24 种力量。积极品质注重对人的积极心理品质的发掘和培养，通过运用积极品质的理论知识和具体实践，培养学生积极的认知品质、情感品质、意志品质和积极的心态，使学生成为一个积极向上，自主学习的人。本调查研究通过自我评分来评估分析留守学生积极心理品质的特点。
从是否参与留守学生之家积极品质的差异分析结果表明，本次调查的参与留守学生之家与未参与留守学生之家的学生在积极品质得分情况表现为：参加留守学生之家的学生的积极品质得分水平显著高于未参与留守学生之家的学生（p<0.001）。这说明了参与留守学生之家的学生得到了来自留守学生之家的更多关注，其积极品质因留守学生之家而有所提升，也更加证明了参与留守学生之家活动有助于学生积极心理品质的发展。
（二）寓教于乐，打开心扉
大量研究表明，在课堂上“留守儿童”较非留守儿童多表现为沉默、心不在焉，回答问题不积极主动，老师也很难调动他们的踊跃性，因此学校开展丰富的娱乐活动是必不可少的。通过开展丰富的课余活动，不仅能让教师走进留守儿童封闭的内心世界，而且还能活跃留守儿童的性格，使他们变得更加活泼开朗，并积极主动的参与到活动之中。分析发现，留守学生认为留守学生之家带给自己的影响最大的是丰富课余生活。在交流之中袒露心声，加强留守儿童与外界的沟通交流，更加有利于他们学习正确的道德价值观念。
（三）功能显著，社交突出
留守学生之家的功能多样，主要有社会功能、教育功能、心理功能等多个方面。经调研数据显示，留守学生之家功能排序由高到低分别是知识学习，友谊发展，道德品格培养，自立自强锻炼，社会实践锻炼，文化熏陶，娱乐玩耍，亲情补偿，物资满足。
研究发现留守学生之家对留守儿童的友谊发展推动突出，社会实践锻炼的功能发挥较好，说明留守学生之家有利于学生之间发展友谊以及增强他们的社会实践能力，对留守儿童积极的道德品质发展具有重要推动作用。
二、留守学生之家面临的主要困难及障碍
“留守学生之家”自开展活动以来，对帮助“留守儿童”身心健康发展取得了丰硕的果实与宝贵的经验。但是由于大量因素制约限制其自身发展，使其在开展活动时面临众多阻碍，这是我们急需解决的一个重要问题。
（一）家庭缺位，父母或监护人配合不够
农村剩余劳动力的加快转移，家庭教育主体的缺失，迎来了隔代抚养的热潮。隔辈亲人，他们更注重对留守儿童的物质生活和人身安全的管理，较为忽视对他们心理、品行等问题的发现与教育。加之与学校教师缺乏交流，导致留守儿童出现的成长问题得不到及时、有效的解决，学校方面难以开展富有针对性的教育，最终导致留守儿童心理孤僻、亲情缺失、是非不分、不思进取，甚至走上违法的犯罪道路。
（二）政策、资金和人员编制的落实不到位
缺少政策资金和人员编制的落实，无疑也是阻碍留守学生之家开展活动一个重要问题。实际上它已经成为全国留守学生之家面临的普遍问题。每一次开展活动都是一笔不小的支出，留守学生之家面对资金的匮乏，以致在开展活动方面受到了极大的限制。政策、资金和人员编制的落实不到位、村社干部的人力物力配备不足，促使留守学生之家开展活动遭到更多的挑战。
（三）无专业NGO、社工介入
NGO是独立于政府行政体系的行为主体，具有独立的组织治理机制，该组织的存在目的不是营利，而是为了成员的互益或者社会的公益而服务的组织。在一些社会问题比较突出、尖锐的领域里，非政府组织的活动尤为活跃和集中，它们往往可以施展出政府与企业难以发挥的作用，对推动社会进步给予了重要力量。目前，我国部分领域也相应出现很多NGO，但在“留守儿童”的帮扶上面，却没有较为专业的NGO。缺乏组织健全、经验丰富的NGO，以及专业的社工介入留守学生之家开展活动，无疑是限制留守儿童道德品质发展的又一巨大障碍。 三、针对留守学生之家发展建设的意见及建议
“留守学生之家”作为“留守儿童”的“代理父母”，对“留守儿童”的关爱不能只停留在任务上，而要真正的提到实践上来，要充分的发挥出“家”应有的温馨，在生活上给予“留守儿童”更多的帮扶；在心理上给予他们更多的关爱；在道德价值观念上给予其正确的引导。
（一）加强家校联系，共促留守儿童道德品质建设
由于隔代抚养的年龄差距较大，易造成监护人与“留守儿童”沟通上的障碍。首先，“留守学生之家”可以开设家长培训班，提高监护人的综合素质，让家长更多的了解孩子，加強对孩子的思想品德教育。其次，监护人要学会经常与孩子交流，及时发现并处理孩子面临的困惑，了解孩子的基本情况，在思想上给予他们更多的关爱。最后，学校方面要针对“留守儿童”自身特点实行差异管理，面对性格、家庭背景的不同学生，满足他们各自对心灵关怀的需求。帮助他们树立正确道德观念，使其成为一个内外兼修真善美的人；成为一个有理想、有道德的社会主义现代化青少年。
（二）呼吁社会帮扶，满足留守儿童道德品质需求
虽然人们会常在新闻上浏览到关于留守儿童的一些问题，但是由于对了解渠道的局限性，对留守儿童问题仍只停留在知晓上，因此留守儿童问题仍可以说是“尚未引起”全社会的广泛关注。当前农村留守儿童的教育成长问题，是当前社会万象中的一个鲜明特征，若要妥善解决，则需要全社会各个领域和阶层的成员共同参与、关注、齐抓共管。“留守学生之家”可以通过，一系列有利措施和方法组织开展更多的关爱“留守儿童”活动，增加孩子们和社会之间的沟通和交流，向社会说出自己的心声，让社会各界人士通过这些活动了解他们，走进他们的内心世界，帮助这些可爱的孩子，让他们感受到来自大众的温暖和鼓励。
（三）汲取优良经验，丰富留守儿童道德品质体系
专业的NGO，不仅有专业的技能还有组织本身的公益性，承担着极强的社会责任，对帮助留守儿童的道德品质建设意义重大。然而我们国家的非政府组织起步较晚，经验尚不丰富。因此首先，我们要积极主动的向西方发达国家学习汲取优良经验并自我丰富。其次，引进专业的社工介入“留守学生之家”。目前留守学生之家的社工多数是教师兼职，欠缺专业的社工介入，我们要积极邀请专业的NGO和专业的社工介入向之学习。并针对“留守儿童”自身存在的弱点制定切实可行的道德品质发展计划，早日帮助“留守儿童”抹去心理阴影，还孩子一个完整的家，让“留守儿童”在温暖的阳光下健康成长，我们势在必行。
参考文献：
[1]白芳，用制度建起留守儿童之家.教育，2016，07.
[2]谷生华，严敏.代理家长”、“留守儿童之家”与“还原家庭教育”———重庆市南川区关爱留守儿童的理念与实践.重庆教育学院学报，2007.07.
[3]鞠鑫.人的积极品质培养的价值与路径.现代教育论丛，2013，05.
[4]贾西津.NGO：国际视野与中国发展.当代世界，2010，06.
[5]马多秀，朱小蔓.留守儿童心灵关怀研究：学校教育视角[J].中国教育学刊，2012，07.
[6]黄应圣.农村“留守孩子”道德品质状况的调查与思考[J].北京：人民出版社，2014：98.
作者简介：黄研（1990-）， 西南科技大学马克思主义学院 研究生。
【关键词】留守儿童；留守学生之家；道德品质
随着新闻媒体与社会各界的关注以及目前留守儿童出现的一系列问题，让我们不能忽略留守儿童这项重要的民生内容和早已纳入民生工程的留守学生之家。留守学生之家是在政府的大力支持下，由妇联和共青团团委组织牵头，依附于留守儿童较集中的乡镇学校以及文体活动室等，为留守儿童提供学习、生活、娱乐于一体的交流场所。早在2004年，四川省就将家庭教育引入乡镇社区之中，并连续四年将留守儿童问题纳入民生工程。2005年6月，四川省遂宁市南津路街道办事处成立了全国第一家“空巢儿童之家”，引起四川省政府的高度重視。
基于学校设备的逐渐完善，文体活动的不断丰富，农村留守学生之家已经成为留守儿童健康快乐成长的“第二家园”。本文结合实地走访、问卷调研等方法，总结抽样四川省17个市153个“留守学生之家”开展的关爱服务以及取得的基本成效进一步说明“留守学生之家”对“留守儿童”道德品质发展的积极作用。
一、留守学生之家对留守儿童道德品质建设的积极影响
“留守学生之家”，简言之就是“不限定年龄的寄宿制学校”配备“家长式的教职员工”， 辅以“家庭式的学校管理”， 具有“家”“校”双重内涵的、由全体在校留守儿童为家庭成员组成的和谐“大家庭”。“留守儿童之家”通过知识讲座、文体活动、心理辅导等方式引导儿童树立正确的道德观念，对他们的未来发展起到了不可替代的积极影响。
（一）积极参与，提升品德
2000 年7 月在Christopher、Peterson 等人的领导下，研究者们通过拜读大量名人著作，并从中归纳出了两百种人类拥有的美德，并在此基础上提出了普遍著作和观点都支持的6 种美德，并通过研究发现了与这六种美德相对应的24 种力量。积极品质注重对人的积极心理品质的发掘和培养，通过运用积极品质的理论知识和具体实践，培养学生积极的认知品质、情感品质、意志品质和积极的心态，使学生成为一个积极向上，自主学习的人。本调查研究通过自我评分来评估分析留守学生积极心理品质的特点。
从是否参与留守学生之家积极品质的差异分析结果表明，本次调查的参与留守学生之家与未参与留守学生之家的学生在积极品质得分情况表现为：参加留守学生之家的学生的积极品质得分水平显著高于未参与留守学生之家的学生（p<0.001）。这说明了参与留守学生之家的学生得到了来自留守学生之家的更多关注，其积极品质因留守学生之家而有所提升，也更加证明了参与留守学生之家活动有助于学生积极心理品质的发展。
（二）寓教于乐，打开心扉
大量研究表明，在课堂上“留守儿童”较非留守儿童多表现为沉默、心不在焉，回答问题不积极主动，老师也很难调动他们的踊跃性，因此学校开展丰富的娱乐活动是必不可少的。通过开展丰富的课余活动，不仅能让教师走进留守儿童封闭的内心世界，而且还能活跃留守儿童的性格，使他们变得更加活泼开朗，并积极主动的参与到活动之中。分析发现，留守学生认为留守学生之家带给自己的影响最大的是丰富课余生活。在交流之中袒露心声，加强留守儿童与外界的沟通交流，更加有利于他们学习正确的道德价值观念。
（三）功能显著，社交突出
留守学生之家的功能多样，主要有社会功能、教育功能、心理功能等多个方面。经调研数据显示，留守学生之家功能排序由高到低分别是知识学习，友谊发展，道德品格培养，自立自强锻炼，社会实践锻炼，文化熏陶，娱乐玩耍，亲情补偿，物资满足。
研究发现留守学生之家对留守儿童的友谊发展推动突出，社会实践锻炼的功能发挥较好，说明留守学生之家有利于学生之间发展友谊以及增强他们的社会实践能力，对留守儿童积极的道德品质发展具有重要推动作用。
二、留守学生之家面临的主要困难及障碍
“留守学生之家”自开展活动以来，对帮助“留守儿童”身心健康发展取得了丰硕的果实与宝贵的经验。但是由于大量因素制约限制其自身发展，使其在开展活动时面临众多阻碍，这是我们急需解决的一个重要问题。
（一）家庭缺位，父母或监护人配合不够
农村剩余劳动力的加快转移，家庭教育主体的缺失，迎来了隔代抚养的热潮。隔辈亲人，他们更注重对留守儿童的物质生活和人身安全的管理，较为忽视对他们心理、品行等问题的发现与教育。加之与学校教师缺乏交流，导致留守儿童出现的成长问题得不到及时、有效的解决，学校方面难以开展富有针对性的教育，最终导致留守儿童心理孤僻、亲情缺失、是非不分、不思进取，甚至走上违法的犯罪道路。
（二）政策、资金和人员编制的落实不到位
缺少政策资金和人员编制的落实，无疑也是阻碍留守学生之家开展活动一个重要问题。实际上它已经成为全国留守学生之家面临的普遍问题。每一次开展活动都是一笔不小的支出，留守学生之家面对资金的匮乏，以致在开展活动方面受到了极大的限制。政策、资金和人员编制的落实不到位、村社干部的人力物力配备不足，促使留守学生之家开展活动遭到更多的挑战。
（三）无专业NGO、社工介入
NGO是独立于政府行政体系的行为主体，具有独立的组织治理机制，该组织的存在目的不是营利，而是为了成员的互益或者社会的公益而服务的组织。在一些社会问题比较突出、尖锐的领域里，非政府组织的活动尤为活跃和集中，它们往往可以施展出政府与企业难以发挥的作用，对推动社会进步给予了重要力量。目前，我国部分领域也相应出现很多NGO，但在“留守儿童”的帮扶上面，却没有较为专业的NGO。缺乏组织健全、经验丰富的NGO，以及专业的社工介入留守学生之家开展活动，无疑是限制留守儿童道德品质发展的又一巨大障碍。 三、针对留守学生之家发展建设的意见及建议
“留守学生之家”作为“留守儿童”的“代理父母”，对“留守儿童”的关爱不能只停留在任务上，而要真正的提到实践上来，要充分的发挥出“家”应有的温馨，在生活上给予“留守儿童”更多的帮扶；在心理上给予他们更多的关爱；在道德价值观念上给予其正确的引导。
（一）加强家校联系，共促留守儿童道德品质建设
由于隔代抚养的年龄差距较大，易造成监护人与“留守儿童”沟通上的障碍。首先，“留守学生之家”可以开设家长培训班，提高监护人的综合素质，让家长更多的了解孩子，加強对孩子的思想品德教育。其次，监护人要学会经常与孩子交流，及时发现并处理孩子面临的困惑，了解孩子的基本情况，在思想上给予他们更多的关爱。最后，学校方面要针对“留守儿童”自身特点实行差异管理，面对性格、家庭背景的不同学生，满足他们各自对心灵关怀的需求。帮助他们树立正确道德观念，使其成为一个内外兼修真善美的人；成为一个有理想、有道德的社会主义现代化青少年。
（二）呼吁社会帮扶，满足留守儿童道德品质需求
虽然人们会常在新闻上浏览到关于留守儿童的一些问题，但是由于对了解渠道的局限性，对留守儿童问题仍只停留在知晓上，因此留守儿童问题仍可以说是“尚未引起”全社会的广泛关注。当前农村留守儿童的教育成长问题，是当前社会万象中的一个鲜明特征，若要妥善解决，则需要全社会各个领域和阶层的成员共同参与、关注、齐抓共管。“留守学生之家”可以通过，一系列有利措施和方法组织开展更多的关爱“留守儿童”活动，增加孩子们和社会之间的沟通和交流，向社会说出自己的心声，让社会各界人士通过这些活动了解他们，走进他们的内心世界，帮助这些可爱的孩子，让他们感受到来自大众的温暖和鼓励。
（三）汲取优良经验，丰富留守儿童道德品质体系
专业的NGO，不仅有专业的技能还有组织本身的公益性，承担着极强的社会责任，对帮助留守儿童的道德品质建设意义重大。然而我们国家的非政府组织起步较晚，经验尚不丰富。因此首先，我们要积极主动的向西方发达国家学习汲取优良经验并自我丰富。其次，引进专业的社工介入“留守学生之家”。目前留守学生之家的社工多数是教师兼职，欠缺专业的社工介入，我们要积极邀请专业的NGO和专业的社工介入向之学习。并针对“留守儿童”自身存在的弱点制定切实可行的道德品质发展计划，早日帮助“留守儿童”抹去心理阴影，还孩子一个完整的家，让“留守儿童”在温暖的阳光下健康成长，我们势在必行。
参考文献：
[1]白芳，用制度建起留守儿童之家.教育，2016，07.
[2]谷生华，严敏.代理家长”、“留守儿童之家”与“还原家庭教育”———重庆市南川区关爱留守儿童的理念与实践.重庆教育学院学报，2007.07.
[3]鞠鑫.人的积极品质培养的价值与路径.现代教育论丛，2013，05.
[4]贾西津.NGO：国际视野与中国发展.当代世界，2010，06.
[5]马多秀，朱小蔓.留守儿童心灵关怀研究：学校教育视角[J].中国教育学刊，2012，07.
[6]黄应圣.农村“留守孩子”道德品质状况的调查与思考[J].北京：人民出版社，2014：98.
作者简介：黄研（1990-）， 西南科技大学马克思主义学院 研究生。