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摘 要：全面实施素质教育是教育发展的根本导向，深入推进课程改革，优化课堂教学，实现“减负增效”，构建高效课堂已成为当前教学工作的一个重点内容。因此，合理地安排课堂教学的每一环节，对构建高效课堂是非常有必要的。本文从指导学生预习新课、营造良好课堂氛围、优化课堂教学过程和建立多元评价形式四方面入手阐述了在初中英语教学中如何构建高效课堂的重要问题。
关键词：英语教学；高效课堂；构建
在当今的教育形式下，高效课堂是课堂教学的主流。课程改革为初中英语课教学带来了新的机遇和挑战，作为英语教师在教学中应在“以学生发展为本”的核心理念指导下，注重发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上，构建高效的英语课堂。因此，高效的课堂教学能够调动学生学习的积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生发展。那么，如何构建高效课堂，是我们研究的课题。结合多年的教学经验，笔者认为构建高效英语课堂可以从以下几个方面做起：
一、指导学生预习新课
预习是学习新课的基础。预习效果的好坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地预习新课内容。如在教授七年级下册Unit4? Amazing things!时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。
当然，我们也要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作：1．认真阅读课文，根据课文内容编写阅读理解、任务型阅读以及表格填空题。2．整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。3．整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。4．分组寻找相应单元有关的背景知识。所以，这样就能让学生在接受新课时达到事半功倍的效果。
二、营造良好课堂氛围
营造良好的课堂氛围是构建高效课堂的必然要求。学生是有感情需要的，从上第一堂英语课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好这门课。这种情感建立在师生情感交融的基础上，教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
因此，在课堂中，学生在知识面前一丝不苟，严肃认真。但他们的内心是开朗而快乐的，他们在乎老师的每一句话，每一动作，每一个眼神。例如，当学生学到“It is difficult for a fat man to jump high .”的句子时，为了让学生理解并掌握形式主语。我一言不发的先在黑板上画一幅头特大脚特小的简笔画，学生一开始哄堂大笑。之后，我按他们的意思画了一幅头脚匀称的简笔画。学生一致认为这样才差不多。接着我就在大头上写上“a fat man to jump high”在小头上写上“it”。问学生“谁知其中谜”学生们恍然大悟，一下子情绪高昂纷纷举手请求发言，热烈讨论后得出定论：形式主语“it”的出现是为了保持句子平衡，避免句子头重脚轻而设置的。这样，学生们既掌握了英语知识，又激发了他们的学习主动性。
三、优化课堂教学过程
高效课堂提倡教师把课堂还给学生，学生是课堂的主角。书本让学生读，问题让学生提,意见让学生讲，规律让学生找,总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看，凡是学生讲得出的，要让学生去讲，凡是学生想得出的，要让学生去想。凡是学生写得出的，要让学生去写，凡是学生做得出的，要让学生去做。学习过程中学生一定要动起来，但最主要的还是心“动”起来。心动了才能做好事情，如何让学生心动，积极主动地“我要学”，那就得靠老师的鼓动。
在每节课上我都要或多或少的运用竞争机制，展开各种各样的竞赛活动，每个学生都是跃跃欲试、积极投入、踊跃表现，课堂气氛十分活跃，学习效率相当高。比如，我经常开展课前演讲比赛、单词识记大赛、俩俩对话比赛、表演大赛、短文改写大赛、针对课文提问题比赛、限时造句比赛、限时作文比赛、听力大赛、单元过关大赛等等。为了鼓励学习落后的学生，我们还开展了进步标兵比赛、英语绘画比赛、英语读书笔记展览赛、书法大赛、手抄报比赛、讲故事比赛等等，努力创造更多的让每个学生都有成功的机会。
四、建立多元评价形式
课堂教学是教学活动的主体，是实施过程性评价的主要场所。英语课堂教学评价是英语教学的重要环节，抓好这一环节，自然有利于提高英语教学效率。教学评价的目的是激励学生学习，帮助有效调控自己的学习过程，使学生获得成功感，增强自信心，培养合作精神。
在英语课堂中只要教师加以适当的指导和引导，学生是有自我评价和评价他人的能力的。学生只有成为一个积极的自我评价者，才有可能变为一个主动的学习者。如在一个英语课堂上学生对Jill将来可能的职业产生了分歧。一位同学说是“singer”，另一位同学认为是“teacher”,接着在教师提醒学生注意更多细节后，一开始认为是“teacher”的同学评价了自己刚才的答案，并分析自己是由于信息掌握不全而导致错误的。这样的自我评价既显示了学生对自我的正确把握，同时也带给其他学生一个很好的启示。采用多元评价形式，英语课堂中自然是五花八门，精彩纷呈，其中不乏智慧火花的闪现。
总之，“高效课堂”是当今社会的一个热点话题。作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐，努力把英语课堂变成学生掌握知识和个性飞扬的舞台，促进学生之间的合作与交流，给学生带来愉悦的情感体验，为学生的终身发展奠定良好的基础。
关键词：英语教学；高效课堂；构建
在当今的教育形式下，高效课堂是课堂教学的主流。课程改革为初中英语课教学带来了新的机遇和挑战，作为英语教师在教学中应在“以学生发展为本”的核心理念指导下，注重发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上，构建高效的英语课堂。因此，高效的课堂教学能够调动学生学习的积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生发展。那么，如何构建高效课堂，是我们研究的课题。结合多年的教学经验，笔者认为构建高效英语课堂可以从以下几个方面做起：
一、指导学生预习新课
预习是学习新课的基础。预习效果的好坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地预习新课内容。如在教授七年级下册Unit4? Amazing things!时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。
当然，我们也要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作：1．认真阅读课文，根据课文内容编写阅读理解、任务型阅读以及表格填空题。2．整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。3．整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。4．分组寻找相应单元有关的背景知识。所以，这样就能让学生在接受新课时达到事半功倍的效果。
二、营造良好课堂氛围
营造良好的课堂氛围是构建高效课堂的必然要求。学生是有感情需要的，从上第一堂英语课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好这门课。这种情感建立在师生情感交融的基础上，教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
因此，在课堂中，学生在知识面前一丝不苟，严肃认真。但他们的内心是开朗而快乐的，他们在乎老师的每一句话，每一动作，每一个眼神。例如，当学生学到“It is difficult for a fat man to jump high .”的句子时，为了让学生理解并掌握形式主语。我一言不发的先在黑板上画一幅头特大脚特小的简笔画，学生一开始哄堂大笑。之后，我按他们的意思画了一幅头脚匀称的简笔画。学生一致认为这样才差不多。接着我就在大头上写上“a fat man to jump high”在小头上写上“it”。问学生“谁知其中谜”学生们恍然大悟，一下子情绪高昂纷纷举手请求发言，热烈讨论后得出定论：形式主语“it”的出现是为了保持句子平衡，避免句子头重脚轻而设置的。这样，学生们既掌握了英语知识，又激发了他们的学习主动性。
三、优化课堂教学过程
高效课堂提倡教师把课堂还给学生，学生是课堂的主角。书本让学生读，问题让学生提,意见让学生讲，规律让学生找,总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看，凡是学生讲得出的，要让学生去讲，凡是学生想得出的，要让学生去想。凡是学生写得出的，要让学生去写，凡是学生做得出的，要让学生去做。学习过程中学生一定要动起来，但最主要的还是心“动”起来。心动了才能做好事情，如何让学生心动，积极主动地“我要学”，那就得靠老师的鼓动。
在每节课上我都要或多或少的运用竞争机制，展开各种各样的竞赛活动，每个学生都是跃跃欲试、积极投入、踊跃表现，课堂气氛十分活跃，学习效率相当高。比如，我经常开展课前演讲比赛、单词识记大赛、俩俩对话比赛、表演大赛、短文改写大赛、针对课文提问题比赛、限时造句比赛、限时作文比赛、听力大赛、单元过关大赛等等。为了鼓励学习落后的学生，我们还开展了进步标兵比赛、英语绘画比赛、英语读书笔记展览赛、书法大赛、手抄报比赛、讲故事比赛等等，努力创造更多的让每个学生都有成功的机会。
四、建立多元评价形式
课堂教学是教学活动的主体，是实施过程性评价的主要场所。英语课堂教学评价是英语教学的重要环节，抓好这一环节，自然有利于提高英语教学效率。教学评价的目的是激励学生学习，帮助有效调控自己的学习过程，使学生获得成功感，增强自信心，培养合作精神。
在英语课堂中只要教师加以适当的指导和引导，学生是有自我评价和评价他人的能力的。学生只有成为一个积极的自我评价者，才有可能变为一个主动的学习者。如在一个英语课堂上学生对Jill将来可能的职业产生了分歧。一位同学说是“singer”，另一位同学认为是“teacher”,接着在教师提醒学生注意更多细节后，一开始认为是“teacher”的同学评价了自己刚才的答案，并分析自己是由于信息掌握不全而导致错误的。这样的自我评价既显示了学生对自我的正确把握，同时也带给其他学生一个很好的启示。采用多元评价形式，英语课堂中自然是五花八门，精彩纷呈，其中不乏智慧火花的闪现。
总之，“高效课堂”是当今社会的一个热点话题。作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐，努力把英语课堂变成学生掌握知识和个性飞扬的舞台，促进学生之间的合作与交流，给学生带来愉悦的情感体验，为学生的终身发展奠定良好的基础。